应用型高校大学生科创育人路径研究—以上海应用技术大学理学院为例

 应用型高校大学生科创育人路径研究—以上海应用技术大学理学院为例

陈立富1

1.上海应用技术大学理学院 上海 201418

摘  要：高校科创育人是立德树人的重要途径，应用创新作为应用型高校的方向定位，科创育人则是其在培养高素质应用创新型人才中的重要环节。上海应用技术大学理学院充分发挥自身学科特色和优势，积极探索形成了党团共建全过程育人理念下的育人思路。通过搭建“党委+党支部+学生会+团支部”四级组织网络，建立了“创新创业+社会实践+学生社团+志愿服务”四位一体的工作平台，形成了“成员-社员-队员-队长”的人才培养路径，致力于优化育人组织建设，构建科创育人平台，形成科学的人才培养模式。

关键词：应用型高校；大学生；科创；育人路径；

中图分类号：G647.38   文献标识码:A

Analysis on the Application System of College Students’ Science and Technology Education Path:Taking the School of Science of Shanghai Institute of Technology as an Example

Chen Lifu1

(1.the School of Science of Shanghai Institute of Technology, Shanghai 201418, China; )

Abstract: Science and technology education in university is an important way to cultivate talents.Applied innovation as the orientation of applied universities. Scientific and technological innovation is an important link in cultivating high-quality applied innovative talents. The School of Science of Shanghai University of applied sciences gives full play to its own disciplinary characteristics and advantages, and actively explores and forms an education idea under the concept of educating people in the whole process of joint construction by the Party and the League.By building a four-level organizational network of "Party Committee + Party Branch + Student Union + Youth League Branch", a four-in-one work platform of "innovation and entrepreneurship + social practice + student association + volunteer service" has been established, and a talent training path of "member to team leader" has been formed.Committed to optimizing the construction of educational organizations, building a platform for scientific innovation and education, and forming a scientific talent training model.

Keyword: Applied universities; College students; Science and Technology; Education path;

1引言

应用型高校是高等教育服务于区域化经济化发展，面向现实社会当前迫切需要的应用型、复合型、创新型人才的的培养[1]。科创育人是立德树人的重要途径，也是应用型高校培养高素质应用型人才的内在要求[2-3]。二级学院作为人才培养的重要阵地，应该提高政治站位和工作站位，将“立德树人”落在实处，牢固树立“一切为了学生，为了学生的一切”理念，积极在“大思政”格局下发挥科创育人优势，调动和运用好社会及学校的一切力量和资源做好育人工作，探索有效的人才培养模式[4]。

科创育人成果一直作为高校分类评价的重要指标，上海应用技术大学坚持以高校分类评价工作为发展动力和目标引领，科学分析评价指标内涵，把学校内涵建设与高校分类评价紧密结合，在上海市 17 所应用技术型高校 2020 年分类评价中蝉联排名第一，位列第一梯队，实现“四连冠”！

2 应用型高校大学生科创活动育人现状

虽然近年来国家和社会逐渐认识到科创活动对于大学生培养的重要性，各高校对大学生科创活动也日益重视，并进行了大量的摸索和尝试，但仍然存在一些问题。

2.1大学生认知不足，科创活动内驱力有待加强

大学生在科创活动中表现出来的认知不足，主要表现在以下几个方面：一是经验不足，大学生缺乏社会经验，无法科学的思考实际问题，也无法正确的选择合适的科研项目，参与到大学生科创活动中来；二是心理准备不足，大学生对开展科创活动中新知识认知的把握不足，当指导老师示范时觉得简单易行，无需投入过多精力和时间，而当学生独立操作时，但无法顺利得出结果时就会有畏难情绪，所以一般大学生主持的科创项目都很难坚持下来，最终由指导老师完成，无法深入挖掘学生的科研创新潜能；三是内驱力不足，大学生参与科创项目的出发点一般是进行科研竞赛获奖，为自己的简历增光，在获得奖项后则不再继续进行科创活动。

2.2 大学生参与度不高，科创活动与课程相差较大

高校的科创活动受到多头领导，各个部门的工作都局限在自己负责范围内，部门沟通不协调，从而导致考核及奖励机制不齐全，而正是因为专业教师成功组织或学生参与科创活动的保障机制不完整，所以无法调动老师和学生的积极性。另一方面应用型高校对科创育人体系建设不够重视，缺少对该方面工作的大力推广和宣传，从而导致校内科创活动氛围不浓。与此同时，还存在应用型高校虽然响应国家政策号召开展各种各样的科创活动，但由于自身力量的薄弱，各项软硬件设施不够完善。另外，由于教学内容的滞后性，难以和学生观察到的现实问题紧密结合，故大学生很难将教学与科创项目紧密结合起来，对于应用型高校的人才培养成为潜在劣势。

2.3 科创教育理念落后，科创活动形式单一

科创教育作为一种实践和动手能力的跨学科培养的教育理念及模式，能够有效地激发大学生的兴趣，增强大学生对课本知识的理解。科创教育的学习能够完善学生的知识结构和思维方式，培养创新思维和创造能力，从而促进学生的全面发展，并为满足经济社会和科技发展对人才的需求奠定基础。而目前大部分高校尚未完全转变思维依旧以传统教育模式来对大学生进行科创教育，使得教育理念与教育目标出现显著差异，主要表现在高校中进行的科创教育依旧以“应试”为目的，而不强调科创教育中的动手实践过程[5]。

3 应用型高校学院科创活动育人体系构建策略及路径

上海应用技术大学理学院（以下简称理学院）作为“数学”（理学）和“物理”（工学）相结合，在科创育人方面具有独特优势的学院，积极探索构建落实“全员育人”理念的高效科创育人组织网络和工作平台，在科创活动育人体系构建中形成了科学合理的人才培养模式，试点工作取得了积极的进展和较为丰硕的成果。

3.1 特色领航，组建科创育人组织网络，优化育人资源

理学院党委始终以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，坚持“两个牢牢把握”，深入学习贯彻党的十九大和全国教育大会精神，持续落实全国高校思想政治工作会议要求，协同带领全国样板党支部——物理教工党支部并发挥其引领作用，与学生第一党支部结对帮扶，在科创项目专业选题及实验拓展方面对学生予以指导，而学生党员则进一步在学生中发挥领头羊功效；理学院学生会则在学院党委的领导下，发挥共青团的纽带作用，发挥新媒体的积极作用，在学院内部营造积极向上的科创氛围，利用主题团日等，发挥各班级团支部的积极性，将青年学生团结到科创活动育人中来，不断完善党委统一领导、党政齐抓共管的全员全过程全方位一流人才培养体系，扎实推进学院科创育人工作。

经过几年的努力，理学院始终秉持“夯实数理基础，支撑应用技术”的院训，以“夯实、支撑、引领、辐射”为工作思路，调动校内外力量和资源，组建围绕学生发展的“党委+党支部+学生会+团支部”四级科创育人组织网络，根据不同阶段的培养特点，从人员参与、时间跨度、空间维度三个方面优化育人资源，让专业老师、党政干部、辅导员、校外导师等积极参与其中。在营造良好氛围的基础上，加强师生队伍建设，并出台保障科创育人机制，使科创育人成果具象化。

3.2 实践为梯，搭建科创育人工作平台，拓宽育人渠道

科创活动的进行离不开现实问题的解决，理学院坚持引导学生“从实践中发现问题，在科创中解决问题。”致力于以科研创新活动推动学风建设，加强学生能力培养，以科研竞赛为载体，完善竞赛育人内容体系，提升科创育人水平。学院领导班子成员直接参与本科生科创竞赛团队组建和指导工作，并邀请学院优秀教师指导，遴选优质项目参赛。

理学院目前已形成“互联网+”和“挑战杯”为载体的竞赛育人体系，构建“创新创业+社会实践+学生社团+志愿服务”四位一体的育人工作平台，从各个渠道中获取灵感。近年来，理学院学子通过社会实践发现社会问题，包括技术问题及社会服务问题，并通过学生社团积聚力量，在社会公益志愿服务中加入相应社会组织进行尝试，最后在创新创业赛事中加以打磨，并获得社会支持。例如获第十七届“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛国赛二等奖的理学院邹军教授的“植物补光”项目和获第七届“互联网+”大学生创新创业竞赛国赛铜奖的“紫外杀菌”项目均是针对实际问题，并通过社会实践的详细调查，并通过学科型社团“LED光明社”中的兴趣小组成员，最后借助专业教师及党政领导干部的共同孵化，最后得以打破学校获奖记录，并通过成立公司投身于乡村振兴及疫情防控。

3.3 四员转变，构建科创育人培养模式，细化育人路径

理学院结合学科特色，注重夯实基础，鼓励大学生参与科创研究，并创新科创人才培养模式，结合大学生不同阶段的心智成熟度、专业知识接受程度，构建了“成员-社员-队员-队长”的人才培养路径，让大学生进入大学之后即有清晰可行的成长之路。

首先拓宽社会实践平台，夯实社会实践队伍，邀请党员教师为指导老师，学生党员为核心队员、辅以优秀团员的社会实践队伍，“团委+实践部”的组织管理平台，指导学生开展形式多样的社会实践，让每位同学都能成为社会实践团队成员，在社会实践中发现问题，找到兴趣；其次选配优秀党员、团支部书记、团学骨干任职社团干部，做强做大学院学科型社团，鼓励学生加入“全国创新创业百佳社团”，在社团中向“前辈”学习，成为优秀社员；然后构建大学生党建、团学、社团交流信息平台，发挥辅导员桥梁作用，联系三创导师组建科创项目团队，使每位优秀社员都能成为项目“队员”；最后抓住“挑战杯”、“互联网+”等重大赛事，打造具有核心竞争力的科创团队，选配具有核心示范作用的优秀队员作为“队长”，在重大赛事中获得成长。通过“四员“路径的初步实施，在理学院，人人变得皆有可能，人人都能通过成长的阶梯，实现自己心中创新创业的梦想。跟踪三年理学院毕业生数据可以得出，获上海市级奖项的科创项目负责人中，50%的学生选择进一步深造，40%的学生进入各类企事业单位，10%的同学进入各类社会服务组织、“三支一扶”、“西部计划”等，且有25%的学生选择创立公司开始自主创业，高于普通学生的就业率。

4 结语

应用型高校要正确认识到科创育人组织网络的组建、工作平台的搭建、人才培养路径的构建对于培养创新创业人才的重要性，其中组织网络的组建中，党建是科创育人的核心和方向，引导专业教师指导科创，充分利用校企合作资源，是开展科创育人的重要支撑。工作平台的搭建中，以创新创业平台为终极目标，充分发挥以赛促学、以赛促创新，是提高科创育人成效的关键。人才培养路径中，加大培养学生科创实践能力，发挥学院合力，指引学生朝正确有效的方向前进。

参考文献

[1]王继元.论应用型本科高校的功能与特质[J].中国成人教育,2018(15):26-30.

[2]任家杉.“三全育人”理念下科创育人工作举措与实效探析——以“J学院”为例[J].高校后勤研究,2021(07):44-46.

[3]柯勤飞.高水平地方应用型高校人才培养的创新与实践[J].教育发展研究,2021,41(11):53-58.

[4]杨君,孜力汗,赵婷婷,李明智,贾凌云.以科创竞赛为引领的二级学院实践育人途径探究[J].辽宁广播电视大学学报,2021(01):4-6.

[5]张思怡.应用型高校大学生科创活动开展探究[J].科技创业月刊,2019,32(06):104-106.

作者简介：陈立富（1994—），男，助教，上海应用技术大学理学院专职辅导员，研究方向：创新创业教育，大学生思想政治，高校党建。