技师学院机电一体化教学效率提升的策略分析

技师学院机电一体化教学效率提升的策略分析

凌广月

河北机车技师学院，单位省市：河北省唐山市，单位邮编：064000

摘要：近几年，经济社会如火如荼发展，对于高质量人才需求量日渐增加，技师院校数量不断增多，高度重视自身教学效率与质量。特别是培养经验丰富和技能高超的机电专业人才，逐渐成为技师院校教学重点。但是，受到传统陈旧教学方式直接影响，一些技师院校开展的机电一体化课堂教学成效普遍偏低，因此，为培养出大批应用型人才，推动现代工业可持续发展，技师院校需要注重探索提升机电一体化教学效率的有效策略。

关键词：技师学院；机电一体化；提升教学效率；有效策略

引言：现代社会日新月异发展，推动工业建设越来越趋于现代化，然而在工业发展实际过程中，格外依赖高技能、高素养人才。因此，在新时期教育中，尤为重视培养优秀复合应用型工业人才。技师院校应用的传统落后机电一体化模式已经不能充分满足现今社会所需的具体人才培养需求，导致海量优质教学资源在无形之中被浪费。针对此种现象，应当妥善解决其中存在的各种问题。

一、技师学院机电专业一体化教学现状

第一，教学模式太过单一。受到应试教育影响，我国的学校更加习惯采用以讲授为主的传统教育模式，重视向学生灌输专业理论知识，在开展实践课程教学上严重缺乏力度，导致学生不具备加强实操能力，没有较高的学习积极主动性，从而让整个教学过程当中不可避免出现大量问题，特别是以实践为主的机电一体化教学，其比较重视培养和提升学生实践能力，所以在传统模式下根本无法提升教学效率。第二，理论知识与实践操作分离。从当前技师院校教学实况来看，通常是先在课堂上对学生展开基础理论教学，然后进行实践教学。但从理论教学过渡到实践教学的周期却比较长，极易导致学生无法有机融合理论知识和具体实践，使得自身机电一体化能力难以得到显著提升。再加上目前关于机电一体化的教材更新迭代速度缓慢，无法与现代工业发展进程保持一致步调。第三，师资建设过于落后。技师院校师资基本上以理论型人才为主，招聘的人才大多是刚从学校毕业就直接进入教学环节，根本没有丰富教学和实践经验。新时代背景下，工业发展更加需要具有较强实践能力的人才，培养机电一体化专业人才必须要以技术技能为主，而教师不能切实满足这种需求，自然教学效率无法达到理想预期[1]。

二、技师学院提升机电一体化教学效率的有效策略

（一）积极引进教学手段

随着信息技术日新月异发展，技师院校应用的教学手段和教学模式越来越多元化。因为传统讲授教学直观性缺乏，再加上太过单调，所以根本无法完整描绘出具有较强实用性的机电一体化课程。主动引入先进教学方法和手段，可以更加直观明了的方式给学生详细讲述这门课程本质内涵，并展示其中重要实践环节，加深学生学习印象，同时，引进新的教学方式，能够促进学生学习主动性和热情提高，快速集中学生注意力，自然可以大幅提升教学效率。

（二）改革课程教学内容

首先，以人才培养目标为根据不断改革教学内容，精心制定出一套具有较强操作性和一定有效性的系统完善专业教学计划。一般来说，实践教学考核需要全面突出能力考核与职业技能，开展的实践教学考核必须要有一线技术人员亲身参与。鼓励学生主动参加国家教育部门组织的考试。其次，以人才培养目标为根据编写教学大纲和合理设置课程，大纲主要包括如下内容:学时分配、课程内容、课程定位、教学进程、实践环节、课程质量标准、教材、教学手段和教学方法等。最后，在与机电一体化相关的教学计划中，所有理论课必须要整体推进改革教学手段、方法、内容以及考试制度，最终形成良好协同效应，需要注意的是，各门主干课程必须要率先做到。教授方法应当从传统单向灌输转变成师生协同互动，不仅要正确指导学生改进思考与学习方法，还要改革教育工作者教授方法，注重培养学生及时发现、综合分析和妥善解决实际问题的能力；教学内容需要紧紧跟随新时期科技发展水平，主动邀请经验丰富和技能高超的企业专家进入学校讲课；改革考试制度，积极踊跃采用多种形式，让学生彻底摒弃掉死记硬背传统学习方法，使一些善于手脑协调并用的学生从中脱颖而出。

（三）加快更新教材速度

技师院校在机电一体化实际教学中，应当以地方工业需求为根据更新教材，在具体更新过程中，必须要充分满足如下两个要求:一是与地方工业状况相符合，二是与我国工业整体发展进程相符合。与此同时，更新完理论教材以后，应动态调整实践教学规定，这样才可以真正保证实践与教材始终保持高度一致性。并且也只有在此种情况下，才可以切实提升教材实用性，显著提高教学效率与质量。

（四）实施课程教学评价

第一，“实践”与“理论”合一。在技师院校中，机电专业课既有较强理论性，又有较强实践性。所以，机电专业教师应当是“双师型”教师，也就是促进拥有高超技术技能，还要具备扎实专业理论基础。例如，在学习《机械制图》当中关于圆锥部分知识内容时，教师需要在课余时间提前装好圆锥教具，将在车床上面的具体制作过程利用电子设备拍成短视频，借助PPT形式为学生展示实践过程，鉴于此，有机结合“实践”和“理论”是机电一体化教学进行评价的最基本条件。第二，“学法”与“教法”合一。技师院校机电一体化课程应用的教学方法基本上是由其自身具备的专业特点直接决定的。在实际教学过程中，教师高度重视总结归纳法、实践法和讲授法等教学方法的合理运用，但却忽视正确指导学生学法，教师是课堂教学组织者和引导者，应当做到“授人以渔”，也就是传授知识并非教师唯一作用，还要教会学生怎样更好获取知识，以此促进学生认真学习和牢固掌握知识能力提高。例如，在《机械制造》这门课程当中，碳钢分类较为繁多，十分不利于记忆，这时教师就应指导学生对表格形式加以利用进行比较学习，进一步增强学生记忆力。因此“学法”与“教法”合一是培养学生思维能力和创造力的重要举措

[2]。

结语：综上所述，在新时期背景下，技师院校在开展机电一体化教学的时候，必须要与学生专业特点与学生实况相结合，积极引进新型教学手段，全面改革课程教学内容，不断加强更新教材速度，主动实施课程教学评价，如此才可以促进教学效率提升，培养出大批发自内心热爱本职工作岗位、具备踏实苦干、实事求是和敢于创新精神的高技术、高质量复合应用型人才。
参考文献：

[1]刘黎明.基于专业人才培养的机电一体化专业教学改革研究[J].科教导刊,2023，(11):47-49.

[2]邵浪.浅谈中职学校机电一体化教学效率提升的策略[J].科技创新导报,2019,(01):230+234.

凌广月，男，汉族，籍贯：河北省唐山市丰润区 生于：1990-10，工作单位：河北机车技师学院，单位省市：河北省唐山市，单位邮编：064000，职称：助理讲师，本科学历，研究方向：主要从事机电技术。