幼儿园与小学科学衔接的策略探究

幼儿园与小学科学衔接的策略探究

廖玉婷

广东省韶关市乐昌市第一幼儿园

摘要：幼儿园与小学科学衔接是教育体系中的一项重要议题。科学教育作为培养幼儿科学素养和创新能力的基础，对孩子们的学习和发展至关重要。然而，幼儿园与小学之间存在着诸多差异，包括教学目标的转变、内容的深入等。如何有效推进幼儿园与小学科学衔接，使幼儿在这个过程中能够顺利过渡，成为了一个研究解决的问题

关键词：幼儿园；小学；科学衔接

引言：科学教育的有效衔接是培养学生创新思维、科学素养和解决问题能力的基础，为他们未来的学习打下坚实基础。然而，由于幼儿园与小学的教学理念和方式存在差异，幼儿阶段的科学教育与小学阶段的科学学习存在断层和不适应的情况。我们在课题研究中发现：只有教育工作者重视了幼小科学教育衔接问题，才能培养出更多具备创新能力和科学精神的未来人才。

一、教师培训和专业支持

幼儿园与小学科学衔接过程中，教师的课堂角色转变至关重要。他们承担着引导学生顺利过渡和适应小学科学学习的责任。而不断地学习和培训可以帮助幼儿园教师提高认识，了解小学阶段科学教学的目标和方法，提升其专业知识和教学技能。

如我园为教师们提供小学科学教学的培训课程。通过专门的培训课程，我们轻松获得小学科学教学的专业知识和教学技巧。例如，介绍小学科学学科的核心概念和理论、教学方法与策略、学生学习评估等方面的内容。其次，我园还组织教师外出学习，回来后上公开课，大家认真学习和经验分享。课后开展评课教研活动，共同研究衔接过程中可能存在的问题，并探讨合适的解决方案。最后我园还常邀请经验丰富的小学科学教师或教研组担任指导教师，针对幼儿园教师在科学衔接过程中遇到的问题进行指导和辅导，通过定期开展以上的教学观摩和讨论，我们可以有效获得具体的教学建议和改进方向，从而提高自身的教学水平和科学衔接的效果，更好地引导幼小在科学学习中成功衔接。

二、教材和内容设计衔接

教材衔接是幼儿园与小学科学衔接的核心环节。在科学教材的设计中，需要考虑幼儿园科学教育的基础和小学科学学习的延伸。教材衔接需要注意幼儿园与小学科学课程内容的连贯性和递进性。

例如，在教材设计中，我们选择在小学科学教材中保留幼儿园科学教育的基本概念和实践经验。例如，在学习“植物”主题时，笔者引导孩子先回顾、观察并动手实验活动。如让幼儿观察盆栽植物的生长过程，引导学生探究植物的生命周期和适应环境的特点。这样可以帮助学生更好地理解和延伸之前在幼儿园学到的科学知识。接着设计具挑战性和拓展性的活动内容。例如，在“力和运动”主题中，笔者组织幼儿从简单的推、拉小车的活动衔接到小学阶段的斜面上滑动和站立物体平衡的实验探究。这样，学生可以在继续原有活动的基础上，逐渐发展对物体运动和力的认识。我还在教材设计中跨学科地整合其他学科的内容。例如，在学习“天气与季节”主题时，可以引入地理知识，让学生了解不同季节的特点和对应的气候变化。也可以同时结合语文课程，让学生了解与季节相关的诗词或相关文学作品。通过设计教材和内容设计的衔接，可以让幼儿园与小学之间的科学衔接可以更加顺畅和连续，学生能够在学习过程中更好地理解和应用之前所学的科学知识，为未来的学习打下坚实的基础。

三、加强家校合作

家校合作是促进幼儿园与小学科学衔接的重要手段。家长在学生科学学习过程中发挥着重要的支持和引导作用。学校应加强家长对科学教育的关注与参与。学校可以引导家长关注学生的科学学习情况，并提供家庭学习的指导和资源。

例如，我们每学期组织家庭科学实践活动，让家长和学生一起参与科学实验和观察。例如，通过提供简单的实验材料和指导手册，家庭可以进行一些有趣的科学实验，如种植观察植物生长过程、制作小型火箭等。这样的活动可以增强家庭与学校之间的合作，让家长参与到孩子们的科学学习中，共同探索和发现科学的乐趣。其次，我园还每学期组织家长科学教育培训，提供科学教育知识和教学方法指导。通过这些培训，家长可以了解小学科学教学的特点和要求，帮助他们更好地支持孩子们在科学学习中的衔接。此外，学校还可以与家长进行定期的家长会议，分享科学教育的最新信息和家庭学习的建议。我园和家长还开展合作科学项目，选定一些感兴趣的科学主题，共同策划和执行科学实验或研究项目。例如，组织家校科学展览或科学创新大赛，让学生在家庭和学校的指导下，进行关于环境保护、能源利用等科学主题的研究和实践。通过家校合作，学校和家长共同关注学生的科学学习和发展情况，形成良好的学校家庭合力，促进幼儿园与小学科学衔接的有效进行。

实践证明，幼儿园与小学科学衔接是教育改革与发展的重要环节，对于幼小全面发展和科学素养的培养具有重要意义。只有在广泛参与和共同努力的基础上，才能够改善科学衔接的效果，为学生创造更好的教育环境，培养出更多具备科学素养和创新能力的未来人才。

参考文献：

[1]王莉. 幼儿园和小学科学衔接策略研究[C]//新课程研究杂志社.《“双减”政策下的课程与教学改革探索》第十辑.[出版者不详],2022:130-131.DOI:10.26914/c.cnkihy.2022.069018.

[2]张敏,陈希.建构幼儿园与小学科学有效衔接长效机制的实践研究——以武汉市为例[J].成才,2022(04):51-56.

[3]刘银花.共筑幼儿园、小学科学衔接的有效平台[J].幼儿100(教师版),2021(Z2):18-20.