形态学教学模式在医学检验科专业实习生的体会

形态学教学模式在医学检验科专业实习生的体会

钟丽  ,简忠艳  ,钟德尚

广东省农垦中心医院   广东湛江   524000

【摘要】目的：分析形态学教学模式在医学检验可专业实习生教学中具备的优势。方法：将2019年7月-2023年4月前往我院检验科专业实习生纳为受试对象（n=40），依据实习生实习时先后顺序、接受的教学模式、双盲法分组结果令实习生落入对照组（n=20，实施传统教学模式）与研究组（n=20，实施形态学教学模式）。分析两组实习生考核水平；两组实习生能力水平。结果：研究组考核评分更高，与对照组患者相较组间统计意义明显（P<0.05）；研究组实习生能力水平更高，与对照组患者相较组间统计意义明显（P<0.05）。结论：形态学教学模式有利于提高医学检验科实习生考核评分与综合能力，为临床检验科人才培养充分奠定了基础。

【关键词】形态学教学模式；检验科教学；实习生带教

传统以展示教学为主的实验室教学模式常将学生处于被动地位进而影响学生培养自主学习能力与创新学习的能力，同时难以协助学生培养与树立自主学习意识，进而影响学生在日后的工作中具备自主学习以及建立自我学习体系的能力，为临床检验科人才的培养创造了阻碍{1-2]。在信息化技术逐渐发展与成熟的背景下，除了教师可作为教学与知识传播的主要角色外，还可将线上学习平台与多种学习软件作为知识教学的主题，同时教师的角色已经完成了从单一知识传授者至技能示范者与学生学习的协调者的转变。随着临床检验科需求的逐渐增加，单一以教师为主导的教学模式已经无法满足学生的学习需求与临床用人需求，因此当前位检验科实习生于临床检验科寻求符合其学习与用人需求教学模式意义重大。现本文对形态学教学模式具备的优势进行了分析，详细内容如下。

1资料与方法

1.1基础资料

将2019年7月-2023年4月前往我院检验科专业实习生纳为受试对象（n=40），依据实习生实习时先后顺序、接受的教学模式、双盲法分组结果令实习生落入对照组（n=20）与研究组（n=20）。对照组实习生：男7名，女13名，其中包括1名本科生、3名大专生、16名中专生，年龄为（20.24±0.16）岁；研究组实习生：男8名，女12名，其中包括1名本科生、2名大专生、17名中专生，年龄为（20.27±0.58）岁。实习生学历与年龄与性别分布等基础信息组间无统计一样（P<0.05），可开展后续研究。

1.2方法

对照组（实施传统教学模式）：由教师一对一带教，依据教学大纲完成教学任务。

研究组（实施形态学教学模式）：重新定位教师与学生角色，强化学生自主学习能力与调取网络资源、查阅文献资源的能力，结合学生提出的问题于教学任务重新制定教学重点与教学计划。充分借助教学案例与真是临床检验病例培养并提高学生对形态学的兴趣，以充分达到提高学生主观能动性的目的。以问题为主导贯穿教学，将问题作为基础，同时将实习生作为主导，将教师作为引导主动激发学生查阅于调取资料的兴趣并培养其自主学习的能力并，渐协助其建立自主学习体系。借助线上与线下等教学充分将平面的知识立体化进而利于学生学习与理解并充分促进教学环节顺利开展。同时可借助线上公众平台、慕课平台等平台定期为学生布置课后任务以协助学生巩固与及时回顾所学知识。在学生回到课堂上后协助学生明确教学与试验内容及目的的同时积极解答学生在自主完成课后任务与实验中遇到的问题，同时在课上为学生创造充分发挥自主学习潜能的平台与学习环境。

1.3判定指标

观察：1）实习生考核水平；2）实习生能力水平。

1.4统计学分析

试验各指标均通过统计学软件SPSS25.0检验，卡方比对计数资料（%）率；t值比对计量资料（均数±标准差）；如组间数据有差异（p＜0.05）。

2结果

2.1两组实习生考核水平比较

研究组考核评分更高，与对照组患者相较组间统计意义明显（P<0.05），详细数据见表1。

表1比对两组实习生考核水平[（±s），分]

2.2两组实习生能力水平比较

研究组实习生能力水平更高，与对照组患者相较组间统计意义明显（P<0.05），详细数据见表2。

表2比对两组实习行能力水平[（±s），分]

3讨论

于传统教学模式相较，形态学教学模式有利于满足学生学习需求的同时进一步符合临床检验科对于人才培养提出的全新要求{3-4]。借助多学科实验教学与多媒体以及现代化信息平台等为学生充分培养自主学习能力、建立自主学习体系以及提高学习的主观能动性等均创造了理想的条件{5-6]。文中数据指出接受形态学教学模式的研究组考核评分更高，且实习生能力水平更高，与对照组患者相较组间统计意义明显（P<0.05）。进一步证实了形态学在提高教学水平、培养优质检验科人才中具备明显的优势。

综上所述，于传统带教模式相较，形态学教学在临床检验科实习生带教中具备一定的优势，因此可用价值较高，值得应用。

参考文献

[1] 晏燕,刘剑秋,潘丽艳. 形态学教学模式在医学检验科专业实习生的实践与体会[J]. 中国卫生产业,2020,17(9):125-127.

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[3] 欧俐苹,左国伟,胥文春,等. 基于形态学网络化的混合型教学模式于实验诊断学中应用初探[J]. 医学研究杂志,2019,48(3):161-164.

[4] 牟凤林,王静,邓晶荣,等. 基于建立骨髓细胞教学图谱资源库的高职高专《血液学检验技术》形态学教学模式改革探索[J]. 国际检验医学杂志,2017,38(2):279-281.

[5] 王力,沈迪,郑翠玲,等. 外周血细胞形态学多元化递进式教学在检验医学科住培中的应用[J]. 中国毕业后医学教育,2023,7(3):212-215.

[6] 张士化. 医学检验高职生血细胞形态学检验综合学习模式的构建[J]. 中国医学教育技术,2020,34(1):112-117.