浅谈藏区基础数学教育研究

 浅谈藏区基础数学教育研究

扎西

理塘县第二中学  627550 四川民族学院数学与应用数学（藏汉双语）专业

摘要：随着互联网越来越普及，我们的数学教育也紧跟着时代的步伐在不断的发展变化，21世纪是网络的世纪，所以在数学教育上教师的知识观，知识观，学生观，教学观也在不断的发生着变化。数学在我们学习生活中占据了举足轻重的位置，如何学好数学也成了学生和数学研究者主要探究的问题，尤其是要在藏区开展这一工作。藏区由于环境条件和教学质量的原因研究起来就有较大的困难。藏区教学环境比较艰苦，因此藏区的数学教育相比其它地区而言存在着很大的差距与不足之处，学生的数学基础也比较薄弱，学生不能理解数学思维。导致在藏区数学教学开展十分困难，所以藏区的初等数学教育就变得尤其重要，本文阐述了1.藏区基础数学教育与其它地方比较的不足之处，2.分析了藏区初等数学教育的现状，以及在教学中数学教育面临的问题，怎样培养学生自主学习的能力。3.藏区基础数学教育的现状发展趋势以及存在的问题。4.如何做好藏区基础数学教育与现代网络教学相结合。5.教师在教学中应怎样合理的运用教学手段及方法。6.怎样让学生能轻松快乐的学会学习方法及技巧。7.合理使用现代教育技术合理运用教学资源，构建新的学习方式，高效发挥现代教育技术在学生自主学习，合作探究等方面的优势，使学习过程符合个性化学习的需要。8.如何加强藏区基础数学教育评价系统。9.怎样改变藏区基础数学教育。

关键词：教学中存在的问题   藏区基础数学教育现状  藏区基础数学教育与其它地方的差异  如何做好藏区基础数学教育与现代网络相结合

1. 问题的提出：

     随着网络时代的不断发展，数学也紧跟着网络在不断发展。21世纪是网络网络的世纪，也是互联网教学的时代，在互联网教学的时代背景下，教师的知识观，知识观，学生观，教学观也在不断的发生着变化。藏区由于环境条件和教学质量的原因研究起来就有较大的困难。藏区教学环境比较艰苦，因此藏区的数学教育相比其它地区而言存在着很大的差距与不足之处，学生的数学基础也比较薄弱，学生不能理解数学思维。导致在藏区数学教学开展十分困难，互联网教学发展十分缓慢，所以藏区的初等数学教育就变得尤其重要。如何让藏区的基础数学得到进一步发展，这就需要我们展开研究。首先我们要了解藏区基础数学教育的现状发展趋势，在教学实践中我们要思考，如何做好基础数学教育与现代网络教学相结合，教师在教学中应怎样合理的运用教学手段及方法，怎样让学生能轻松快乐的学会学习方法及技巧，怎样合理使用现代教育技术合理运用教学资源，构建新的学习方式，高效发挥现代教育技术在学生自主学习，合作探究等方面的优势，使学习过程符合个性化学习的需要。通过这些研究如何让藏区的基础数学教育得到更进一步的提升。

2.藏区基础数学的发展以及发展现状存在的问题

2.1在藏区农区小学中基础数学的发展及现状存在的问题

  在藏区农区中基础数学的发展相对于牧区有很大的差距，农区的基础数学教育相对于牧区发展比较好一点，但对于大城市而言还比较落后，藏区农区由于地理环境交通不便、经济落后的原因发展还比缓慢落后。在农区有些学校由于师资源的不足，和教育理念的落后。有些学校甚至是单班，学生的素质也参差不齐，有的10几岁了才上一年级这样严重影响了老师的教学。在有些学校由于缺少经费导致教学设备的不足，很多小学都没有现代化教学设备。在现在网络教学的时代下也严重的影响了教学的发展和教师的教学从而导致教育的落后尤其是数学的教育，不能够适应新课程改革的需要。在这种网络普及教学的现实生活中，尤其影响了数学的教学和发展，数学教学的发展严重的影响了学生综合素质的发展。

  在现实生活中，藏区农区的教学中师资源的严重匮乏，尽管近年来政府提出了很多教育方面的政策，提高了教师的工资保障，但还是存在“外面的师资源引进不进来，自己培养的师资源又留不住”的情况，尤其在一些相对偏远的地区由于条件的艰苦很多师范生都不愿意来到藏区工作，甚至本地毕业的师范生都不愿意回到自己的家乡工作。这种状况导致了师资源的严重不足和农村教师年龄结构的不合理和业务水平的不足。为了解决这问题，同时也为了促进教育发展和教育公平、加强教育该改革加强教师师资队伍建设，由四川省教育厅出台了政策招收了免费师范生，对于免费师范生还提出了一系列的优惠政策，免费师范生在校期间免除一系列的学费，同时还享有一学年6000圆的生活补助，以鼓励选拔更多的优秀高中生供读免费师范生专业，以为艰苦地区农村公办义务教育学校定向培养大批优秀的教师，以提升教育水平，促进基础教育均衡发展。为了解决基础数学教育出现的教师业务水平的不足，还特地招收了数学与应用数学（藏汉双语）专业的免费师范生。免费师范生在毕业就业之前还出台了就业政策，违约经政策，避免了人才外流状况的出现，间接的为自己培养了大批优秀的人才阻止了“人才外流现象”的出现。

2.2藏区牧区基础数学教育发展及现状存在的问题

   在藏区牧区基础数学教育对于农区而言还要落后一点，对于大城市基础数学教育存在着很大的差距。除了地理环境、经济落后因素而言，牧区的海拔对于农区更高条件更为艰苦。教学方式对于农区大城市而言也有很大的区别，在农区大部分学校教学和大城市都是差不多的都是用的汉语教学教材也大部分用的是义务教育编订教材，而在牧区由于环境的因素学生汉语水平比较低，则用的是藏语教学教材则用的是义务教育（藏族地区使用）编订教材或是翻译本，这样就导致了教师不仅要数学成绩好还要藏语成绩好，这样就导致了外面优秀的教师就算引入进来了也不能用，自己培养的教师有时候藏语成绩很好而数学方面却有些欠缺，从而导致教学不能很好的进行，尤其是对于基础数学的教学。在数学教学方面，翻译本教材还可能出现一些翻译问题，比如词不达意等。教学的内容不匹配也制约了基础数学教育的发展。

3. 藏区基础数学教育与其它地方比较的不足之处和教学的难点

3.1藏区基础数学教育师资源不足情况

   藏区地理环境交通不方便、经济落后、海拔气候、工资待遇低等诸多因素，导致了师资源的严重不足。一方面尽管近年来政府不断在加到老师的招聘力度，提高教师的工资保障，也不能完全补全这个漏洞。再者由于藏区诸多的环境因素，导致优秀的教师引进不进来，就算引入进来了也呆不久，自己培养的教师又留不住，从而导致人才的流失。另一方面由于文化、历史、经济等原因。藏区很多学校都是藏语教学，这样更进一步提高了教师的门槛从而师资源得不到很好的保障尤其是基础数学教育教师。

3.2藏区基础数学教育教师教学方式的落后

   数学教育体现在方方面面，尤其是在我们的生活实践中，和我们的生活有着息息相关的联系。数学产生于对实际生活的需要，并随着生活在进一步发展，最终为人们的生活需要服务。小到到菜市场买菜，大到宇宙飞船上天，都里不来对数学的需要。所以基础数学变得尤其重要，那么问题来了学习数学最重要的是什么呢？我个人认为是兴趣和把数学如何应用到实际生活中去，从而达到学以致用。在藏区基础数学教育中教师普遍教学通常采用传统的教学方法，就是教师讲解，学生听讲，配以少量的练习。这种传统的教学方法不能够有效的让学生接受知识掌握数学思维，久而久之会让学生对学数学产生厌烦的情绪，从而对数学失去兴趣对数学思维的欠缺。而且现在是网络的时代，我们数学的教学也应紧跟时代的发展，利用好网络资源结合现代化教学设备进行教学，从而让学生更好的把握数学知识，达到学以致用。藏区现在有很多学校也存在这样的问题，就算学校有现代教学设备有的老师也不习惯用，还有就是有这些教学资源，老师想改进自己的教学方式，可是自身的能力又不够，这样就导致了教学方式的落后。

3.3如何改进教学方式

   教学的主体就是老师的教与学生的学，最重要的就是让学生如何学好老师传授的知识，老师应改变自己的教学方式，采取传统的教学方式不能够有效的让学生接受知识、掌握数学思维。教师在课堂上只懂一味的传授知识，缺少与学生的互动交流，这样不仅让学生缺乏了学习数学的兴趣，而且还压制了学生在课堂上的创造性和主动性，束缚了学生学习能力的发展。教师 现应不断创新自己的教学方法，数学教学课堂上，教师应结合现代化教学设备教学，用变相的手段让学生接受数学思维，让学生不断适应现代化教学，了解更多多媒体教学对于数学的帮助。

3.4藏区基础数学教育教学的难点

   学生的数学基础很差、知识面很狭窄、接收能力有限、学习氛围的不浓导致数学教育存在着许多的难点。由于条件家庭因素的诸多影响，导致学生大多成长与文盲半文盲家庭，学生水平参差不齐，相差悬殊。导致教学的困难从而影响升学率的低下。学生在学习数学的时候方法也不是很科学，知识呆板的接受老师传输的知识，自己没有一点创新性和灵活性，导致学习数学兴趣的不足。再者学生没有良好的学习习惯，在学习数学的过程中，多是机械式的记忆，不愿参与问题的探讨。对通过观察、推总结等找出数量之间内存在的联系，揭示共同属性、抽象概括出数学规律不能引起重视，学生缺乏自主探究的能力，自觉性不强。学生大部分都缺乏自觉预习和复习的习惯。藏区大部分学校是双语教学和藏语教学，这样加大了老师的挑战力度。语言的障碍，由于藏区的学生大部分以藏语为主，早已习惯藏语的语法，而对于汉语而言是后天性学习的，汉语能力普遍较差，这不仅体现在数学的逻辑思维中，更体现在对数学概念的理解、理解、运用方面。

  藏区现代数学教育起步较晚，发展产生没有多长的时间。由于藏区大不处于高原山区和牧区，交通条件较差，自然条件差，经济发展滞后，在牧区人口稀少。适龄儿童入学受到客观原因的制约，大多数家长都是没有文化的所以不能对孩子进行很好的启蒙教育。

4.如何做好藏区基础数学教育与现代网络教学相结合。

4.1藏区基础数学教育现有条件同现代网络教学要求之间的矛盾

  现在由于藏区条件落后经济不足的原因，有些学校的网络化教学根本达不到要求，有些学校连台投影仪都没有，根本谈不上网络化教学，很多学校教师依然是“一个黑板，一支粉笔式的教学”教学率低下，教学成果不是很理想，尤其是对于数学的教学。新课改提倡网络化教学，数学的教学注重学生的感知、体验等学习目标，现代网络化教学在这方面有明显的优势。所以提高和改善办学条件，提高教学手段的现代化程度也是当前课改的当务之急。

4.2藏区基础数学教学教师的教学水平与网络化教学的矛盾

  藏区的交通不便、经济落后、条件艰苦也严重影响了师资源的发展，造成了青年教师吃住不方便，出行的不方便。使得在校的青年教师偏少，教师普遍年龄较大，老教师存在的原因就是业务水平的不足，习惯了传统的老式教学，很难习惯现在的现代的网络化。导致需要利用各种机会和途径，有计划的安排教师进行现代网络化教学培训，使教师懂得如何利用现代网络教学设备进行教学。

4.3怎样做到基础数学教育同现代网络教学相结合

   首先要做到，在校的教师会用现代网络化教学设备，对不会的教师进行相关的培训，让其懂得什么是网络化教学，如何用现代教学设备进行网络化教学。其次要加快教师的新陈代谢，改善教师的队伍年纪偏大，数量偏少的状况。各地方应该培养自己需要的师资源，招收优秀的师范生补充到自己的师资队伍中。

5. 教师在教学中应怎样合理的运用教学手段及方法。

  教学的主体就是学生，而老师在教学中知识扮演了一个辅助的角色，所以最重要的就是让学生如何学好老师传授的知识，掌握好数学思维理解会运用数学方式工程进行解题，并运用到实际生活中去。老师应改变自己的教学方式，采取传统的教学方式不能够有效的让学生接受知识、掌握数学思维。教师在课堂上只懂一味的传授知识，缺少与学生的互动交流，这样不仅让学生缺乏了学习数学的兴趣，而且还压制了学生在课堂上的创造性和主动性，束缚了学生学习能力的发展。教师 现应不断创新自己的教学方法，数学教学课堂上，教师应结合现代化教学设备教学，用变相的手段让学生接受数学思维，让学生不断适应现代化教学，了解更多多媒体教学对于数学的帮助。

6. 如何加强藏区基础数学教育的评价系统

现在藏区的基础数学教育的评价系统，还比较落后，多还是以书面形式为主的评价方式。虽然以书面为主的评价方式简便易行，但是其存在很大的局限性，它主要只能考察到学生对知识技能的掌握和熟练度。尤其在基础数学方面，书面形式的考察只能考察书面上的知识以及学生对知识的掌握程度，不能让学生把知识运用到实践中去，而且有些内容是考察不出来的，有些学生的能力也是考察不出来的。如果教师只注重书面形式的考察。尤其是现在随着网络化的不断推进，书面形式的教育评价系统更跟不上时代发展的步伐。所以藏区的教育评价系统应紧跟时代发展的步伐不断进行改革与发展。

参考文献

1.大罗桑朗杰房灵敏，西藏数学教育的特点、问题与发展对策初探[J],《西藏研究》1992年第二期