初中综合实践活动课程体系的建构与实践研究

初中综合实践活动课程体系的建构与实践研究

王力刚

黑龙江省鸡西市密山市裴德镇中学，黑龙江  鸡西  158399

摘要：当前国家经济建设前景一片大好，各个行业都在蓬勃发展，在这样的背景下，国家一直在不断对各级教育进行研究，希望以推动的教育的不断发展，为国家经济建设培养更多的优秀人才。初中教育在这样的环境下发生了很大改变，而且为了让学生获得全面的培养而开始了综合实践活动课程体系研究，本文正是从这一角度出发而展开了此次分析。

关键词：初中；综合实践课程；构建

一、初中综合实践活动课程体系的实践意义

作为一种新型的课程教学结构，课程中学生的主体性得到了有效体现,教学的效果也更注重与实际的应用。所以对于学生的素质培养更为全面,并且可以带动学生的自主学习。其实践的意义主要有三点, 一是可以让实践活动的开展具有连续性,学生在初中阶段的学习中，会阶段性的参与实践活动，对自然、社会、文化进行逐步的体会了解，所以可以有效锻炼学生的生活技能，提高生活认知,还能促进学生知识应用和认识的发展,有助于拓展学生的视野。二是体系的建立让教学更符合学生的成长发展,针对每个阶段的学生有不同的综合实践活动，所以学生在其中可以获得愉悦的感受,可以提高学生自我认识，有利于身心的健康发展。三是实践活动地进行让初中学生的好奇心和想象力可以得到发挥，转变为求知的欲望,从而就可以帮助学生树立争取的学习观念，使学生正确看待学习，并在实践中认识自己，建立自信心，学生的情感、性格、心理等也可以得到健康成长。

二、学校综合实践活动课程体系的资源开发

（一）开发学校内的资源

中学开发综合实践活动课程资源应首先立足于本校资源。从学生的需要出发，学校除了利用校内的实验室、科技馆等作为综合实践活动开展的基地外，还要充分利用校内其他资源。如，许多地区的中学在校内开辟了实践活动基地一池塘，养殖了许多水生动植物，便于学生观察和理解水生动植物的生长、生活习性;还利用平整的空地开辟出劳动基地，分给每班一块种植园，师生在这个园地里育苗、浇水、施肥、观察、记录、探究，培养了劳动技能，分享了收获的喜悦。

（二）引入社会公共资源

2011 年，教育部联合相关部委建立了主题教育社会实践基地。各地的博物馆、纪念馆、科技馆很多，学校可充分利用这些爱国主义教育和科技教育等主题教育基地开展现场教学，实现综合实践活动课程的常态化和制度化。为了保证综合实践活动课程的质量，在选择社会公共资源作为活动场所时，学校应遵循“三优先”原则，即国家、集体的活动场所优先，国家规定免费的活动场所优先，具有代表性、有影响力、有适宜的教育内容的活动场所优先。

三、课程实施的操作规程

（一）制定课时计划内容

课时计划与内容的确定遵循“先总后分、由浅入深"、“由学科内至跨学科"的原则，每学期每个学生完成1-2个课题或项目设计,其中一个课题是学科内的,称之为学科课题研究，它以学科知识为背景，强调学科渗透,时间约6-7周;另-个为综合性课题,称之为综合实践课题，设计跨学科的活动设计，时间为6-7周。另外,再用1-2周进行课题总结与成果评价,具体情况要与各学科特点相结合,也可以只做一个课题,但必须完成一个课题或项目，并有课题研究小组的研究论文或课题总结报告。

（二）确定核心教师及其职责

教科室与教务处在初一、初二年级专任教师中确定若干名教师作为综合实践活动课程的核心教师。核心教师可由班主任担任，其职责是负责本班学生在课程开设执行过程中的全面工作。具体为:一是向学生系统介绍各活动课程的基本情况，包括课程的目标内容、课程的活动形式与评价等;二是向学生推荐和指导学生认真选择需要参加的活动课程杜团;三是及时协调学生参与和参加各活动课程的出勤与常规,落实与强化活动的常规教育。

四、初中综合实践活动课程体系创新路径

（一）德育课程体系的构建与实践

应该怎样培养学生，并且将学生培养成什么样的人是各级教育都应严肃考虑的话题。对初中教学而言，在构建综合实践活动课程体系的过程中应将其与德育课程体系紧密结合在一起， 应以社会主义核心价值观为基本导向，以初中生不同的年龄阶段为基础对学生进行正确培养，让学生能够理解并内化社会主义核心价值观。初中德育教师需要也学校的课程体系为根本，优化设计德育课程，然后创建能够激发学生学习兴趣，并且在学生能力范围之内的教学实践活动，当每一次的教学实践活动结束以后，教师要引导学生记录其在教学实践活动中的收获并分析个人在教学实践中存在的不足之处，从而通过改进这些不足不断提升学习效果。教师可以通过对各种实际案例的应用，引导学生对其进行反思，使学生能够真正通过德育教学实践活动获得提升，比如在开展德育教育过程中，教师可以将发生在2018年的重庆公交车事件引人到课程当中，然后引导学生对此事件进行讨论，并且让学生在讨论之后对这一事件进行总结，这样学生就能够更加明白自由和规则的重要性。另外教师不仅可以让学生在课堂上对这一事件进行讨论，也可以带领学生走出校园通过调查问卷的方式，采集社会公众对这一事件的看法，然后对各种看法就行总结，并生成个人的调查结果。通过这种方式即可让学生明白一个道理，那就是每一个人都具备拥有自由的权利，但是我们不能用个人的自由去妨碍他人的自由,否则不仅会造成极其严重的后果,而且还会受到法律的制裁与道德的谴责，另外教师让学生明白，对于个人以及公众的权利我们都有义务对其进行维护。

（二）学科课程体系的构建与实践

学科课程与综合实践活动课程紧密相连、不可分割，因此构建综合实践活动课程体系也应该对学科课程体系的构建进行分析。在初中构建学科课程体系应给与学生的学习兴趣更多关注，让学生能够在兴趣的推动下，获得更多经验并提升各项能力。然后在此基础上构建具有综合性特征，并且和学生实际的学习生活更加贴合的课程体系。在构建学科课程体系过程中，所有初中教师都应该有意识的将学科知识拓展向生活，让学生通过和生活的联系去发现问题并解决问题，从而在真正掌握学科知识的同时增强对知识的运用能力。在素质教育背景下，我国对知识的工具性非常重视，希望通过这一点让学生真正懂得学习知识的目的是为了使用知识而不是成为盛装知识的器具。因此在构建学科课程体系的过程中教师要融合进实践性思维,要懂得以问题为基本导向，让学生通过问题学会思考和应用。另外初中教师应重视大主题思想的应用，所谓大主题思想也就是教师要积极开展跨学科的实践，让学生在跨学科实践中增强对当年学科的理解。比如教师可以将21世纪科技对人类社会的影响作为大主题，然后让学生去个人的经验对这一主题进行探讨，为了让学生在探讨中获得更好的结果，可以将学生分为数学、语文、生物等不同小组，然后让小组内的学生利用相关专业知识对这一主题进行讨论,最后教师可以将所有学生都要讨论结果结合在一起，这样即可生成最具说服力的结果，而且学生也能够通过本次的讨论明确各学科在21世纪的重要作用，这有助于学生学科思想的建立，而且可以让学生更加积极主动的投人到各科学习当中。

五、结束语

综上所述，随着教育的不断发展，当前初中中学对素质教育也越来越重视，因此传统的课程形式已经不再符合学生发展需求，急需对当前的课程形式进行改变，以此才能不断提升教学效果。综合实践活动课程体系包含了很多方面的内容，对学生的发展有着非常积极的促进作用，本文从德育教育、学科课程两个方面对综合实践活动课程体系的构建与实践作了分析，希望通过本次分析能够帮助初中更好的对这一课程体系进行构建，从而使学生获得更好的培养。

参考文献：

[1]张岩.初中综合实践活动课程体系的建构与实践研究[J].明日,2019:1.

[2]于爱芬.关于初中综合实践活动课程体系的建构与实践研究[J].精品,2020:084-084.

[3]房承明,王国玲,刘海鸽.综合实践活动课的整体建构与实施研究[J].新课程教学:电子版,2020:1.