新高考形势下高三地理备考策略

新高考形势下高三地理备考策略

吴海涛

保定市第三中学  河北省保定市  071000

2021年河北省普通高中学业水平选择性考试地理试题，是在教育部高考评价体系指导下，落实教育“立德树人”根本任务，以旧教材对接新课标新高考。试题命制难度适中，知识考查全面，既有基础知识的实际应用，又兼顾学科核心素养考查，突出能力立意，其中“人地协调观”、“综合思维”、“区域认知”、“地理实践力”四大学科素养在试题中均有所体现，能够充分结合高中地理教学的实际情况，为今后以新教材应对新高考指明了备考复习的方向，指导性意义重大。

通过综合分析2021年河北省新高考试题，对于高三备考有以下几点看法：

（一）围绕一个中心，达成一个目标

坚持抓主干知识。近几年的高考地理试题中，立足于考查地理学科的基础知识、基本原理和规律、基本技能，突出了对地理学科主干知识的考查。对主干知识的复习，教师必须讲到位，学生必须练到位，还要对重点知识进行系列整理，理清知识间的横向关系和纵向联系，逐步构建自己的知识体系框架，形成知识网络图。

目标就是落实“三基”（基本知识、基本技能、基本方法）。我们应该紧抓教材，按部就班稳步推进，课堂上要求学生紧跟教师节奏，提高听课效率，向课堂要效益，可采取“读、背、写、默、画、练”等手段来帮助学生增加基础知识储备。这样，不仅可以加深学生对知识的印象，而且可促进学生对自然要素之间相互联系、区域自然与人文现象之间的相互作用的深刻理解。

（二）上好两种课（复习课和讲评课），用好两个法宝

1、复习课采取以下模式：

（1）考纲解读，考点分析，明确目标

（2）图表引领，巩固基础，查漏补缺

（3）典题导析，落实重点，突破难点

选择或编制综合性强、有一定代表性、有适当难度的例题，分析解答过程，落实重点知识，突破难点知识，并从中总结解题规律和技巧，注意精讲多思。

（4）适当练习，训练方法，提高能力。习题的选择应该具有典型性、检测性和导向性。

2、讲评课要做到四讲：

（1）讲命题意图，锻炼学生审题能力；

（2）讲解题技巧，开拓学生解题思路；

（3）讲错误原因，纠正学生思维误区；

（4）讲答题规范，培养学生规范意识。

3、两个法宝分别是：

（1）讲练结合，单元过关

练习主要采用一轮复习用书的配套跟踪检测，滚动式对基础知识进行练习，有讲有练，讲练结合。每一章复习结束后要进行单元检测训练，主要是教师的自编练习，要有针对性，要把主要精力放在占总试题中80%的中档题和基础题上，把主攻点定在记忆的恢复、知识系统的梳理、基本技能的训练、基本观念的建立、典型问题熟练解答等方面，避免过早地把精力过多地用到难题上，造成基础不牢。

（2）个别讲评和面批相结合

由于学生的个体差异，除集体讲评外，我们还要利用课余时间对学生作业习题进行个别讲评和面批。一是讲评知识点，二是指导做题方法和技巧，实现“解一题，得一法，会一类，通一片”的目的。根据学生失分点，建立相应的错题库，也可以直接重做错过的题目，争取让学生从失误中吸取教训，完善知识。

（三）、抓住三个“根本”，走出三大“误区”

1、三个“根本”是：

（1）自然地理重原理规律和事实，培养学生灵活运用知识的能力，老师应把原理讲透彻。

（2）人文地理重方法思路和案例，培养学生知识迁移的能力，老师应把思路讲通畅。

（3）区域地理重空间定位和区域特征及人地关系分析，培养学生运用地理规律和原理联系实际综合分析解决问题的思维能力，老师应把区域讲完整。

2、一轮复习学生常见三大“误区”分别是：

（1）自我定位不准，好高骛远。复习过程中一味地钻难题，忽略基础知识。其实，能力是在掌握了基础知识、基本技能与基本方法的前提下逐渐形成的。现行高考中对基础知识的考查占70%，这就要求学生在学习的过程中抓基础，只有根基牢固，才可以谈提高能力。

（2）死记硬背知识碎块。《考试大纲》中明确指出了减少记忆型的题目，增加能力型、应用型以及综合型的题目。一轮复习中，一定要强调知识的系统性和完整性，并且学会归纳总结知识点和常用的基本方法，了解各部分知识之间的联系与转化，只有这样才能有利于综合能力提高和知识的灵活应用。

（3）陷入“题海战术”。有这种想法的学生认为做的题越多、见过的题型越多，对知识就掌握越好、对高考越有利。这个理解有失偏颇，我们需要通过做题来巩固知识，但并非简单意义上的重复。要针对自己的知识漏洞做题，要依据大纲要求做题，要顺着知识体系做题，明确思路和掌握方法才是最重要的。

（四）、培养学生四种地理能力

1、地理计算能力

如时间、日期、太阳高度、比例尺、海拔、气温、气压、人口增长、经济数据的统计等，都涉及到计算问题。高考中对地理计算能力的考查虽然难度要求较低，但部分学生仍存在失分情况。地理计算实质是地理与数学的综合，是在地理原理指导下的数学运算过程，其中掌握地理原理是培养地理计算的关键。对于地理的计算，根据地理原理总结出公式，然后让学生去利用公式做题，同时要像做数学题一样，多算多练，做到“熟能生巧”。

2、读图分析和空间思维能力

在近年的高考题中，往往把地图和图表作为表达和联系知识的信息载体，所以地图和图表往往是地理学科切入口。一轮复习时围绕地图展开，让学生学会读图和用图，将相关知识点落实到地图上，养成良好的读图、用图习惯，强化图文转换训练，构建空间概念，扩展空间想象，进行空间思维。

读图、用图，主要掌握五点：①明确各类地图的构成和表达方法；②会从图中读出相关信息；③会用地图表达相关信息；④会判断地理区位；⑤会运用地图的直观性，解答抽象的地理问题。

3、地理信息的提取与处理能力

地理试题中，提供信息的载体多种多样，但无非是文字信息、图像信息、表格数据信息等，且多数高考题目的信息，是考生平时训练少见和教材以外的信息。对提供的图文背景材料进行仔细的阅读和分析判断应成为教学常规，一轮复习中我们将有意识地强化审题过程中的地理信息提取以及进一步的判断、推理、归纳、分析等信息处理能力，平时训练要重视信息提取与处理的过程，不能只看答题结果。

4、知识迁移能力和地理表述能力

地理学科具有实践性和综合性的特征，地理学科注重对规律、原理的实践运用。因此在复习中，对于规律，原理不仅要加深理解，更要学会灵活地迁移应用，表述不准确也是高考中失分较多的一个因素，因此教学中，要注意语言表达的准确性，尽量使用地理术语。 

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