高中英语读后续写教学探究

高中英语读后续写教学探究

崔孟维

沧州市第一中学  061000

摘要：读后续写首先是阅读的过程，在阅读过程中，学生能够抓住文章的重点语句和词汇，了解文章想要表达的意图，理解文章的中心意思，然后根据中心意思进行语言模仿和创造，进行续写。读后续写时学生要反复回读原文，保证所写的内容与文章是连贯的，在阅读中学生会注意英语句式与语法的运用，进而积累一定的词汇及语法知识，认识到自己的不足，进而通过续写提高自己的英语水平。

关键词：读后续写；英语阅读；教学；策略

一、高中英语读后续写的重要性

1.有助于激发学生英语学习意识，增强语言运用能力。读后续写首先是阅读的过程，在阅读过程中，学生能够抓住文章的重点语句和词汇，了解文章想要表达的意图，理解文章的中心意思，然后根据中心意思进行语言模仿和创造，进行续写。读后续写时学生要反复回读原文，保证所写的内容与文章是连贯的，在阅读中学生会注意英语句式与语法的运用，进而积累一定的词汇及语法知识，认识到自己的不足，进而通过续写提高自己的英语水平。通过考试很多教师也发现，大多数高中生较为重视读后续写的质量，写作时在意句子结构和语法，由于阅读的资料逻辑清楚，语言使用恰当准确，学生也希望自己的续写可以达到这样的水平，进而提高他们学习英语的积极性，提高他们使用英语词汇的水平。

2.读后续写可以促进语言流利性的发展。读后续写要求语言的协调性较强，学生要根据阅读资料的内容和写作特点，模仿和学习其表达方式，使用接近的表达方式写作。阅读与写作共同构成了读后续写的基本内容，有助于提高学生运用语言的准确性和流利性。学生在写作之前要进行细致的阅读，掌握语言风格及文章脉絡，进而流利的写作后面的内容。这种流利性建立在阅读的基础之上，所以，对于读后续写来说阅读和写作同样重要。随着usage-based的语言习得理论的使用，语境对于学生的读后学习十分重要，阅读时体会到的语境会影响学生语言表达，多次的读后续写训练有利于提高学生的英语流利程度，提高其语言实践能力。

二、高中生英语写作能力培养的常见问题

目前，高中生英语阅读量与写作训练量都明显不足。阅读量不足，不利于为写作提供必要的语言、内容、结构等“支架”，写出的文章也会空洞无物;训练量不足，缺乏应用实践的机会，也难以灵活掌握英语写作的多种方法，制约了英语写作能力的提高。在教学实践中，学生习作存在的具体问题如下：

1.文章情节存在的问题。有部分高中生在进行读后续写时没有对阅读的资料进行反复的回读，导致对于阅读资料认识不清，没有充分考虑事件发生的规律，读后续写的内容天马行空，与前文联系不大，安排的内容与情节缺乏一定的逻辑性，文章的发展不符合生活现实，不符合人物性格。其次，学生续写的情节安排不合理，因为高中生相对生活阅历不足，文化水平有待提高，教师没有注重文体知识的教学，例如英语记叙文“the day in my memory”，是想让学生们续写出自己难忘的往事，是一种记叙文的文体，但部分学生写作时文章顺序混乱，情节设置不合理。

2.续写的文章主题的问题。文章主题决定了文章的总基调，文章主要表达的是一种什么意愿，渲染了一种什么样的氛围，是欢快、愉悦，还是忧愁、悲凉等等。目前，部分学生在阅读时缺乏情感投入，导致他们对阅读资料的理解不到位，没有了解文章的主题，难免在写作时容易偏离主题。如“My grandma”该阅读资料主要表达的是对外婆的爱，回忆与外婆的点滴，学生在续写时要注意结合主题，释放心中的情感，进而提高续写的质量。

3.续写中词汇和语法的运用不当。部分学生在读后续写时语法和词汇的使用存在一些错误，这也是高考考察的重要内容，续写中部分学生没有考虑原文的语言风格，续写时按照自己的理解写作，口语化严重。还有部分学生语言表达能力不强，尤其对一些细节描写很欠缺。

三、新高考背景下高中英语“读后续写”的教学策略

1、大量阅读，增加阅读量

大量的阅读是确保学生能力提升的关键，高考新题型要求学生提升阅读数量、阅读速度以及丰富阅读内容。有限的课本教材资源无法实现此教学目标，因此，英语阅读教学中必须引人课外读物，借助课外读物来积累词汇、拓展知识面以及优化思维品质。

例如，在阅读课堂中，除了对课外教材进行阅读之外，老师也可以引人课外阅读材料，以拓展学生的知识面。在阅读过程中还可以大量的阅读英语经典小说，如《小王子》、《简爱》等，在阅读过程中，将文章中好词、好句、好段，摘抄到笔记本中，并进行反复的背诵，运用到写作过程中，从而不断提升学生的英语书面表达能力。另外，在课外阅读中，老师要有意识地引导学生关注文章的行文结构，总结寻找中心句子的方法等，以此来提升学生的读后续写能力，学生在进行读后续写时能够快速地理清文章的思路，明确文章的主线，从而完成读后续写。

2、开放教学，让位于学生

读后续写要求学生具有丰富的想象力，过去教学中，以老师为主体，学生被动学习、被动地接受知识，造成了学生思想的固化。为此，高中英语老师在授课过程中要让位于学生，充分发挥学生的积极性和主动性。

例如，在学习“building the future”一单元时，中心内容在于对未来计划与建设的探究，在课文教学中，老师可以通过设置问题，来引起学生对未来生活进行想象，问题如：What is your hope for the future？ Do you have any plans for the future？以问题为导向来引导学生进行积极的想象和思考。读后续写要求学生具有丰富的想象力，加强学生想象力的培养，从而促使学生能够基于给定的内容，展开丰富的想象，提升学生的读后续写能力。

3、掌握技巧，培养系统思维

在读后续写中，首先要通读给定文本，把握故事的人物和事件。在此基础上，根据续写段落给定的提示句及文章中的画线关键词对故事的发展作出合乎逻辑的预测。在写作过程中，学生须与原文的情境模式协同，以确保续写的短文在内容和语言上与原文连贯。学生可以通过问题驱动，分析、梳理、思考阅读任务，达到思维能力提升的目的。

读后续写首先要通读给定文本，把握故事中的人物特点和故事发展的脉络。在此基础上，根据提示句子对故事的发展作出合乎逻辑的预测。而后，故事的发展要遵循起、承、转、合的原则，且情节的发展一定要与人物性格和故事开始的情节相吻合。

总之，新高考背景下的高中英语写作教学，要求教师在教学过程中立足学生学习实际情况，从夯实学生词汇学习入手，通过大量阅读、开发教学、加强训练以及科学设计等教学手段，逐步提升学生读后续写能力，帮助学生掌握科学的学习方法，培养学生学习思维，全面提升写作教学的质量。