初中历史教学中核心素养培育策略探究

初中历史教学中核心素养培育策略探究

王富军

新疆阿克苏地区库车市第七中学  842000

摘要：初中历史教学的核心素养培育策略旨在全面提升学生的历史素养、文化素养和思维素养。在历史素养方面，教师将历史知识与概念有机整合，培养学生历史信息获取与分析的能力，并鼓励他们将历史事件与现实联系起来。在思维素养方面，教师着重培养学生历史问题探究与解决的能力，发展他们的批判性思维与历史判断力，以及合作与沟通能力。初中历史教学应注重培养学生的历史素养、文化素养和思维素养，通过多样化的教学活动和技术手段的应用，结合个体差异的考虑，促使学生在历史学习中获得更全面的成长与发展。

关键词：初中历史、核心素养、多样化教学

引言：在初中历史教育中，培养学生的核心素养是引导他们走向全面发展的关键一步。历史不仅仅是过去的记忆，更是培养学生批判性思维、文化情感和跨学科能力的宝贵工具。历史素养，作为核心目标，要求教育者在教学中有机整合知识，激发学生获取、分析历史信息的能力，并激励他们将历史与现实相联系，从而形成深刻的历史思维。同时，引导学生尊重多元文化，从情感层面感受历史文化，培养跨文化交流与理解的能力，也是不可或缺的。通过多样化的教学方法，为学生的综合发展铺就坚实的基础。

一、初中历史教学中的核心素养培育策略

历史学科作为一门涵盖广泛、关乎人类漫长发展的学科，既需要培养学生对历史知识的深刻理解，也需要激发他们对历史文化的情感共鸣以及批判性思维的锻炼。

（一）培养历史素养

1.历史知识与概念的有机整合

初中历史教学应当注重将历史知识和概念有机地整合在教学中，帮助学生建立起丰富的历史网络[1]。通过将不同时期、地域的历史事件与人物联系起来，帮助学生形成历史发展的整体认知，培养跨时空的历史视角。

2.培养历史信息获取与分析能力

学生应当具备获取历史信息的能力，能够阅读历史文献、地图、图表等多种信息载体，并从中提取有关历史背景、事件和人物等方面的信息。此外，培养学生对信息的分析能力，让他们能够辨析历史信息的真实性和价值，从而形成客观、全面的认知。

3.鼓励历史事件与现实联系的思考

历史并非孤立存在，而是与现实紧密相连的。在教学中，应鼓励学生深入思考历史事件如何影响了当今社会、国家和个人，以及在类似情境下我们可以从历史中汲取什么智慧。

（二）培养文化素养

1.引导学生尊重多元文化

在全球化的今天，尊重多元文化尤为重要。教师应引导学生理解不同历史背景下的文化差异，培养他们跨越文化障碍的能力，以及积极包容和与他人合作的精神。

2.推动历史文化的情感体验

历史并非冷冰冰的事实堆砌，它背后蕴含着丰富的情感。教师应通过文学作品、音乐、艺术品等方式，引导学生感受历史中人物的情感、抉择和命运，从而深刻体验历史文化的情感内涵。

3.培养跨文化交流与理解能力

跨文化交流能力在全球化时代尤为重要。教师应通过历史教学，培养学生跨文化交流、理解他人文化的能力，使他们能够更好地在多元文化的环境中融合与发展。

（三）培养思维素养

1.培养历史问题探究与解决能力

历史不仅是一系列事实，更是一连串问题的探究与解决过程[2]。教师应鼓励学生主动提问、探索历史问题，培养他们追本溯源、深入思考的习惯，从而在历史学习中培养问题解决的能力。

2.发展批判性思维与历史判断力

学生应当学会审视历史事件、观点和资料的多重层面，培养批判性思维，不盲从于表面信息，从而能够做出准确、有深度的历史判断。

3.培养合作与沟通能力

历史是一个复杂的网络，需要多方面的知识和观点相互交融。教师可以通过小组合作、讨论等方式，培养学生合作与沟通的能力，使他们能够在协作中不断丰富自己的历史认知。

二、教学实施与方法

（一）设计多样化的教学活动

1.视频资料解析与讨论

利用历史相关的视频资料，可以使抽象的历史事件更加具象化。教师可以引导学生观看并分析视频，激发他们的兴趣，然后进行讨论，促使学生深入思考历史事件的影响和意义。

2.小组合作探究历史问题

分成小组，让学生共同探究一个历史问题，培养他们的合作能力和团队精神。通过小组讨论、研究资料等方式，学生可以在互相交流的过程中获得更深入的历史理解。

3.角色扮演与历史情境模拟

设计角色扮演活动，让学生可以亲身体验历史事件中不同人物的立场和抉择。这种互动式的学习方式能够增强学生对历史情境的感知，促使他们更好地理解历史的复杂性。

（二）整合技术手段支持教学

1.利用数字资源丰富历史学习

利用互联网上的数字资源，如历史图片、文献、地图等，可以让学生更加直观地了解历史背景和事件[3]。教师可以引导学生使用这些资源，拓展他们的历史视野。

2.在线讨论平台促进合作与交流

利用在线平台，如论坛或社交媒体，搭建学生间讨论的桥梁。学生可以在虚拟空间中交流意见，分享观点，促进合作与交流，培养跨文化交流的能力。

3.制作多媒体演示展示历史事件

教师可以使用多媒体演示工具，制作生动有趣的课件，展示历史事件的过程和影响。通过图像、音频和视频的结合，能够更好地吸引学生的注意力，提高他们的历史学习兴趣。

（三）考虑学生个体差异

1.不同学生层次的不同教学策略

鉴于学生的学习差异，教师应根据不同学生的认知水平和学习风格，采用不同的教学策略。为较弱的学生提供更多的指导和支持，为高水平学生提供深入探究的机会。

2.针对性的辅导与提升方案

教师可以根据学生的学习表现，提供个性化的辅导和提升方案。对于有特殊需求的学生，如学习困难或高才华学生，教师可以制定相应的计划，帮助他们充分发挥潜力。

总结：初中历史教学的核心素养培育策略涵盖了历史素养、文化素养和思维素养三个方面，旨在培养学生全面发展。通过有机整合历史知识、培养信息获取与分析能力，鼓励历史与现实联系的思考，学生能够形成深刻的历史思维。初中历史教育通过核心素养培育策略和多元化的教学方法，为学生构建了丰富的历史认知、文化情感和思维能力，为他们更好地理解历史、感知文化、发展思维奠定了坚实基础。

参考文献：

[1]张志华.初中历史教学中核心素养培养策略探究[J].东西南北：教育, 2020(15):1.

[2]赵秀玲. "初中历史教学中核心素养培养策略探究." 科学咨询 10(2020):1.

[3]王志军. "初中历史教学中核心素养培养策略探究." 神州 26(2018):1.