巧用四招优化语文写作

巧用四招优化语文写作

赵,伟

河北省邯郸冀南新区辛庄营乡李庄学校 056000

【摘 要】：语文本身就是学生接触最多也是最重要的语言，写作方面对于学生书面表达和日常交往都紧密相连。所以写作教学是小学语文教学当中的重点内容，也是学生语文综合素养的重要体现。作为小学语文教师，要认识到写作教学的重要价值，并且不断创新写作教学的内容与形式，从而有效提升学生的写作能力。　　

【关键词】：语文教学 写作技巧 听说读写

　　写作教学是整个语文教学的一个重要组成部分。它是对学生识字写字、用词造句、选材构思、思维逻辑等的综合训练。因此，它最能集中地反映出学生的语文水平。可以说，写作教学质量的高低，直接影响到整个小学语文教学。可是纵观我们的语文教学，写作一直是老师头疼的大事，尽管花费了大力气，然而总是不能体会到成功的喜悦。笔者就多年的小学语文教学经验谈谈对写作的认识。

　　一、挖掘生活取之有道

　　生活是取之不尽，用之不竭的作文材料宝库。我们身边每天都在发生着不计其数的新鲜事，作为学生，往往对此视而不见，听而不闻。我们的生活五彩缤纷，他就像一个万花筒，习作素材很多。大街、公园、菜场、公交车上、游乐场内，每时每刻都在发生一些事，值得学生去思索、去记录。只有在“生活中”中获取灵感，才能做到思如泉涌、下笔有神、笔奕生辉。因此，教师要带领我们的小学生走入广阔的生活，以拓展思维领域。法国雕塑家罗丹语曾说：“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现”。一些学生的作文，往往千人一面，百景一样，写不出新意来，就是因为缺少细致的观察、发现。由于学生生活面比较窄，缺少社会实践，视野不开阔，活动领域不宽广，导致对周围生活了解非常少。根据目前学生的实际情况，适当地带领学生走入生活，体验生活，不仅是让学生参加一些社会实践活动，广泛接触社会，更重要的是引导他们学会观察社会、观察生活、认识事物的方法。事实证明，往往是参加了社会生活实践活动后，写出的作文要好多了，具有文采，也显生动、有形。也就是说，教师要让学生在生活中找到思维的起点。这样，学生们的素材、视野开阔了，思维也活跃了，再也不会为“无米之炊”而咬笔头，苦思冥想了。

　　二、加强阅读读写合一

　　阅读能力的培养和训练是作文成功的最近通道。阅读能力是指学生积极涉猎书海，不断接受文化熏陶，主动培养审美情趣，为作文大量储备知识的能力。一个学生缺乏阅读能力或者说这种能力低下，很难激发作文兴趣。俗话说：“读书破万卷，下笔如有神”。这话言简意赅地向我们说明了一个深刻的道理：书读得多，语言积累到一定程度，文章就会写得好，笔下就会生花。实践告诉我们，大量阅读古今中外文学名著，阅读其他相关书籍。既可以继续扩大学生的生活视野，扩宽知识面，又可以引发学生的写作欲望，还可以逐步丰富他们的语言、词汇、写作素材，领会和掌握一些基本的写作规律。小学生阅读能力的培养与提高，是一项时间长，见效相对缓慢的工作，需要师生双方的长期共同合作，积极参与。教师要有耐心和毅力来培养我们的学生。在作文教学中，我们还应认真运用好每篇课文的写作方法，指导学生学会仿写，从而帮助学生打开写作思路。当然，在对学生进行范文指导的过程中，我们应教育学生避免机械地照搬照抄。仿写其范文部分精言、警句、结构、写作思路等。学生经过反复多次的仿写练习，掌握了一定的基本方法后，就要鼓励他们采取不同的表现手法反映同一中心的题材，发展求异思维，有效的提高学生作文能力。

三、看齐美文取长补短

小学是学生接触写作的初始阶段，“万事开头难”，在最初的写作教学当中就离不开仿写。由于小学生的模仿能力较强，创造性相对较差，通过讲解范文，让学生按照范文的形式进行写作，可以让学生打开写作的大门，认识写作的各种形式，对于激发学生的写作兴趣有着重要的帮助。小学语文教材当中选录了一些十分优秀的文章，这些文章都是可以指导学生进行写作的优秀范文。例如，在讲授《清澈的湖水》这篇课文时，教师就可以结合课文让学生进行仿写练习。这篇课文的意境隽永，语句优美，是描写自然风景的佳作。在讲解这篇课文时，我让学生自主进行阅读，并将文中的修辞语句标注出来，之后引导学生对这些修辞语句进行分析，帮助学生掌握这些修辞的用法。比如，文中大量运用了比喻的手法。接着，我又让学生运用比喻进行仿写，比如河边的柳树像什么，天上的白云像什么？如此，能够启发学生的写作思维与创新能力。

四、观千剑而后识器操千曲而后晓声

在小学语文写作教学过程中，不少语文教师为了提高学生的写作速度，习惯性地讲自己认为对的写作模式强加给学生，让学生按照自己的写作模板进行写作训练，这样的写作教学方式虽然能一时提高学生的写作速度，但是对于学生的写作思路的发展是不利的，容易让学生形成固定的写作思维，对小学生写作素质的提升有消极作用。所以小学语文教师要活化学生的写作教学模式，加强学生之间、师生之间的写作经验交流和情感交流，丰富学生在写作时的想象力和写作思路，能更加有效的促进小学生的写作素质发展。例如，在进行《草原》课文内容教学时，教师对学生进行精读的过程中，也对课文进行了整体记叙顺序的讨论，这篇访问记是按照“初入草原→接近公社→蒙古包外→蒙古包里→告别草原”的顺序进行的描写，这让学生在读的过程中，对作者在草原的行程有一个具体的想象。教师告诉学生，在写作过程中，不一定对具体的某一事物进行过多的描写，可以根据其他的思路进行写作。例如旅者的行程，小鸟的飞行过程，事情发展中的地点和人物的变化等，增加小学生的写作思路，免受固定写作模式的困扰，在写作过程中，充分发挥学生的想象力，以提升小学生的写作素质。

总而言之，语文本身就是学生接触最多也是最重要的语言，写作方面对于学生书面表达和日常交往都紧密相连。所以写作教学是小学语文教学当中的重点内容，也是学生语文综合素养的重要体现。作为小学语文教师，要认识到写作教学的重要价值，并且不断创新写作教学的内容与形式，从而有效提升学生的写作能力。

　　参考文献

[1] 田学昀.小学语文写作教学改革的策略浅谈[J].学周刊，2016（23）.　　

[2]郭梦倩.构建语文写作教学高效课堂刍论[J].成才之路，2018（22）：93.

[3]王淑兰.妙笔生花，灵动生动写作——再探小学语文写作教学策略[J].赤子（上中旬），2014（21）.