英语课堂教学中的创新教育

英语课堂教学中的创新教育

崔跃辉

河北省无极县教师发展中心

摘要：创新教育是一种新的教育,是素质教育的重要内容,搞好创新教育对提高学生的各方面素质有重要的意义。课堂教学作为教学过程的一个重要环节,也是创新教育能否在教育教学过程中顺利实施的一个保障,因此,我们必须在中小学课堂中实施创新教育,培养学生的创新思维,使他们成为全面发展的人。

关键词：英语教学 创新教育   创新素质

创新能力是推动人类历史发展的源动力，当今创新教育是实施素质教育的重要内容，课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。如何转变教育观念、弃旧汲新，培养出一代有扎实基础、有创新精神、有开拓能力的高素质人才是我们教师的首要任务。教育的过程应该是像挖宝藏一样，将藏在每个学生心底的想象力、创造力以及美好的心灵挖掘出来，激发学生的创造情感，充分发挥学生的主体作用。在课堂教学中进行创新教育，就必须做到以下几点：

一、引发兴趣，唤起创新意识。

 兴趣是人的非智力因素的重要组成部分，更是学习和活动的动力。英语有句谚语说得好：“You may take a horse to the water, but you can’t make him drink.”浓厚的学习兴趣是培养发散性思维的重要条件。为了培养学生稳定、专一而持久的外语学习兴趣，我们需要做到：

1、明显动机   心理学家研究证明，学生学习的内部动机是学习过程的真正动力。最好的学习动机莫过于对所学材料本身具有内在兴趣，围绕兴趣组织学生学习才是有效的。

2、采用启发式教学  教学活动中设计多样活动内容，让学生在活动中接触、感悟习得知识。注重个别辅导，循循善诱地帮助学生保持学习兴趣；注重培养学生的创新意识与创新能力，不断提高学生的学习兴趣。

3、教学内容富有趣味性  现代的教育实践充分说明，将传统教学媒体（如语言、教材、板书、实物、挂图、模型等）与现代教学媒体（如电视、录象、录音、计算机等）相结合，能充分发挥多种器官的作用，让学生全身心地投入到教学活动中，引发兴趣激发求知欲，使学生在和谐的教学气氛中满怀激情地学习，较好地实现教学目标。

4、培养融洽的师生关系  教师对学生的情感表露应予以尊重，学生将从教师给予的赞许、认可和关爱 中获得满足，这种满足又会促使他们产生自我提高的渴望和欲望，从而有意识地主动、积极地学习。

　二、 巧设任务，营造创新氛围

　英语课堂教学中每一教学步骤都应多设信息沟，层层递进，可根据一定的教学内容或语言材料，设计具有灵活性的学生活动，培养学生积极求异的思维能力。在活动中让学生进行讨论、争论、辩论，既调动了学生积极运用语言材料组织新的语言内容，又训练了他们的求异思维能力，在教学中我们可以根据不同的学习内容，分别对学生进行创新能力的培养。

1、在对话课中进行创新能力的培养

会话课是教材中常见的一种体裁，教学一直以学生反复操练课本中的对话内容为重点，以期达到知识迁移的目的。传统的教学模式显得过于机械和单调，而在实际教学中可以进行了变化，如有教“打电话”这一对话时，可以要求学生改成“自己打电话”，让学生进行“Pair work”，再与Partner一起设计出不少于8句的电话对话，最后上台进行表演，这样学生的兴奋点却被激活了，他们的创作欲得到了开发，表现欲得到了满足，而且学生也体会到学英语的乐趣。

2、在课文讲授中进行创新能力的培养
    现行教材的特点是阅读量大，词汇量大，信息量大。如果要法语学生机械地记忆和背诵课文，不仅加重学生的负担，也是不够现实的。所以在课文教学过程中，要求学生在抓住文中重要词汇、短语和句型的基础上，来复述课文。因为复述课文内容是一种培养学生多种能力、激发学生创新思维的有效方法。学生运用发散思维，对相关词语、句型进行替换或改写后按照一定的线索把课文口述出来。这样对语言的再加工过程，不仅是强化记忆、前后联系、提高英语口语能力的过程，也是一个思维过程中培养创新能力的过程；同时又不拘一格，无固定的标准答案，给不同层次的学生以个性发展的空间，在分层教学中激发学生的创新思维。
　　　 三、发展个性，培养创造性人格。
        创造能力与个性发展密切相关,个性的思维是创新能力的根源。培养学生的创造性思维，也要培养学生的创造性人格，这是因为创造不仅受认知因素的影响，而且还受到个性的巨大影响。作为教育工作者，在课堂上注重培养学生的自信心和勇气，培养学生的创新意识和思维习惯是非常重要的。

 学生是由各个不同的个体组成的，不同的学生有不同的个性。英语活动课由于有各种各样的组织形式，可以满足不同个性的学生的需要。如较内向的学生在歌曲演唱、英语贺卡制作、书法竞赛活动中就能得到发挥，而活泼好动的学生则能在小品表演、游戏等活动中发挥特长。教师根据学生的个性特点分配他们充当不同的角色，有创造性的学生可以让他们改台词、编戏剧，充分发挥他们的特长。在这些活动中学生能展开自主联想的翅膀，发挥他们的个性专长。

四、合作互动，拓展创新思维。

 让学生在合作互动中动手，动脑，合作表演，从而发挥每个人的长处，同学间互相弥补，借鉴，启发，点拨，形成立体的交叉的思维网络。而每个学生在合作中动手和动脑，更是发展其创造力的有效方法。

 英语教学活动中，我们可以让学生根据教材内容改编成自己的对话，如在教SEFC BOOK2B时，可以给出学生几个问句，而后让学生自由组合，根据有关美国的相关话题进行交流、讨论后，编成的对话各式各样，.在合作中学生之间相互启发、相互讨论、学习，思维由集中而发散，又由发散而集中，个人的思维在集体的智慧中得到发展。这样，学生的英语学习兴趣和运用英语的能力得到提高，学生已从在活动中单纯学习英语知识转化为在活动中用语言进行交际、用英语进行创造。

五、积极评价，鼓励创新思维 

课堂上，学生只有处于一种和谐宽松的关系、环境之中，才能激起主动的内部活动。这要求教师对学生的学习行为及学习结果，反映等作出积极的评价，鼓励学生的创新思维。我们应当在课堂上采用肯定性和激励性评价方式来激励学生。如：Your idea is very good.. Well done. Please think it. Try next time.等等。教师在英语教学过程中要重视学生自信心的培养，对于学生的成绩、优点以及思维中的合理因素要及时鼓励,为学生创新型思维提供良好的空间。

六、重视学法指导，培养自学能力，是创新教育的关键 
    陶行知先生指出“智育注重自学”。这就是说教师不仅教给学生知识，更重要的是教会学生获取知识的方法和本领，以适应竞争日益激烈的社会需要。因此指导学生正确的学习方法，培养良好的学习习惯和自学能力，激发学生学习的积极性是创新教育的关键所在。培养学生自学能力的途径有：开办英语角、英语演讲比赛、英语晚会等形式。通过这些形式尽可能解放学生的眼睛、双手、头脑、嘴、空间和时间使他们从中受到激励、启发，产生联想、灵感，增添创造意向，训练和培养创新能力。通过这些实践，才能学生唤起潜在的创造智能，在意志和信念的推动下，支配自学探索活动，不断更新、深化和充实已获取的知识，为创造性思维的发展奠定基础。

通过英语教学模式的创新实践，营造一种互动的创造空间。学生能从课堂上雪到更多、更新的英语知识。同时也培养了同学们的创新意识、创新精神，从而培养了创造能力。在课堂教学中教师要不失时机地营造学习氛围和创设适宜情境，为学生提供充分发挥创造的时间和空间，使学生有所创造。如此下去，必将有利于开发学生的创造潜能，有利于培养和发展学生的创新素质。

【参考文献】

1.创新教育的思考与实践. 任惠兰.甘肃教育,2004(05)

2.创新教育与问题解决教学. 钟志华.教育探索,2001(10)

3.创新教育与学生创新能力的培养. 刘永智.徐州教育学院学报,2003(01)