1+X证书制度下中职学校“三教”问题解析及其措施

1+X证书制度下中职学校“三教”问题解析及其措施

吴   ,磊

安徽省肥西师范学校  安徽合肥  231200

摘  要：1+X证书制度是职业教育制度改革进一步深化的重要措施，是国家对职业教育发展作出的重要战略部署。随着1+X证书制度的广泛施行，中职学校要抓住“三教”改革契机，走职业教育内涵式发展之路，提高技能技术型人才培养质量。本文从解析1+X证书制度下中职学校“三教”问题入手，提出中职学校“三教”改革措施，即强化教师培养、开发新型教材、运用有效教法，并构建起推进改革措施落实的保障体系，期望对提高中职学校办学质量，提升学生职业技能水平有所帮助。

关键词：1+X证书制度；中职学校；“三教”改革

“三教”改革是中职学校提高办学质量和培养技能型人才的重要突破口，也是全面落实1+X证书制度的有力保障。在“三教”改革中，教师是推动教育教学改革的主要力量，以教师改革回答“谁来教”的问题，为人才培养提供高质量的师资力量；教材是教育教学改革的主要载体，通过教材改革回答“教什么”的问题，为人才培养打下物质基础；教法是教育教学改革的有效实施方法，通过教法改革解决“怎么教”的问题，为人才培养畅通可行路径。

一、“1+X”证书的相关概述及其实施意义

（一）概述

“1+X”证书制度指的是“学历证书+若干职业技能等级证书”，其中的“1”代表的就是专业的学历证书，学生在完成规定的专业课程并获得及格的成绩之后就可以在毕业是取得，“X”代表的是职业技能等级证书，即学生在完成专业课程学习的同时也应该参加一些职业技能考试，获得一些具有职业技能代表性的证书

（二）1+X证书制度的实施意义

职业技能等级证书是按照国家职业技能标准，对劳动者专业知识和技能水平进行客观公众、科学规范的评价与认证。随着当前技术的不断发展，当前标准已不能满足当前技术进步的速度，1+X证书也并不能表明毕业生在相关技能的掌握上达到了最高水平。随着到1+X试点工作展开，越来越多的学校参与进来，对于学生的职业能力素质培养，加快落实职业教育的产教融合以及扎实推进职业教育改革具有突出作用。

1、培养学生的职业能力素质

在职业教育发展过程中， 1+X 证书制度的培训方式是多种多样的。不仅面向校内学生，也对社会学生开放。针对中职学生学习的专业课程与企业实习就业不相容、学习能力不占优的情形， 学校在人才培养方案上引进了 1+X 证书制度，学生从消极被动转而积极主动，学习兴趣和学习主动性得到了显著提升，课堂教学效果明显改善。同时，也逐步完善实验、实训条件建设等与 1+X 证书制度相关的保障体系。

2、促进职业教育的产教融合

职业教育就是就业教育，就业教育以职业技能为核心。在专业建设过程中，中职学校依托区域工业企业的需要，将培养内容纳入到专业人才培养方案和专业课程体系中，不断优化教学内容、革新教学方式，提高教学的适用性和专业人才的针对性和有效性。“X证书”的实施，大大缓解了职业院校教学过程中出现的企业参与少、课程内容理论化，大学生就业与企业人才供求不平衡的矛盾。

3、推动职业教育改革

职业教育不同于普通教育，需要有与之相匹配的制度安排。职业教育历经从师徒制的一对一教学到职业院校培养、校企密切合作等形式转变的过程。顺利实现了技术技能人才队伍培养的全面可持续发展，职业知识、技能和素养培养的系统化，人才培养的规模化。但随着现代科学技术的发展，职业分工更加专业化和细分化，诞生了许多新兴行业与岗位，各种行业、职业和岗位更新越来越快，职业生存周期越来越短，从而对当前的职业教育提出更高的要求。

二、1+X证书制度下中职学校“三教”问题解析

（一）教师问题

教师是中职学校保证办学质量的基础性资源，也是落实1+X证书制度的前提条件。从中职学校教师队伍建设方面来看，存在着以下问题：一是中职学校“双师型”教师占专任教师总数仅为三分之一左右，大部分教师从高校毕业后直接参加工作，缺少企业实践经验。尽管部分教师在求学期间参加过校内组织的实习活动，但也只是接触到浅层的实践内容，而没有深入参与到企业生产管理中[1]。二是中职学校大部分教师未参与过技能等级鉴定，没有及时掌握与本专业相关的先进技术，使得教学内容固守于教材，导致1+X证书制度的落实效果难以达到预期。

（二）教材问题

在1+X证书制度下，中职学校使用的教材应和职业技能等级标准相结合，融入新技术、新材料、新工艺等方面的内容。但是，从当前教材配置来看，大部分专业课程的教材更新缓慢、教材内容陈旧、教材载体单一，很少涉及行业领域技术前沿方面的知识与技能。具体表现在以下方面：一是中职学校的教材局限于一般的教科书，未能将工作手册式教材、立体式教材、活页式教材纳入到教材体系中，很难满足X证书制度下的教材改革要求[2]。二是中职学校缺乏教材开发能力，很少根据课程要求和人才培养目标开发具有自身办学特色的教材，使得教材与生产实践联系不够紧密，弱化了教材的实践性和应用性。

（三）教法问题

在1+X证书制度下，中职学校要围绕岗位技能要求采用有效的教法，摒弃陈旧的教学理念，提高学生实践能力，帮助学生取得X证书。但是，从当前中职学校专业课程教法来看，存在着以下问题：一是中职学校大部分教师运用的教法以讲授法、演示法和练习法为主，这些教法都体现了以教师为主体的思想，仅从“教”的层面出发向学生传输课程知识，忽视了学生“学”的需求，很难激发学生学习专业知识的兴趣。二是专业课程教法与能力本位、X证书要求的融合度不够，只重视对知识经验的传递，忽视学生技能技术培养需求，使得学生很难掌握证书技能点，不利于学生职业素养提升[3]。

三、1+X证书制度下中职学校“三教”改革措施

（一）强化教师培养，提升教师能力

在1+X证书制度下，中职学校要借助多方力量培养一专多能教师队伍，提高专任教师的实践能力，促使教师队伍能够主动适应新业态、新产业和新技术发展，提升教师的教学能力，结合X证书制度要求优化调整专业教学设计，保证人才培养质量。

1.深化“双师型”教师培养。中职学校要加强与企业之间的合作，积极创建 “双师型”教师队伍发展的良好实践环境，稳固提升教师职业能力。具体措施包括：一是学校鼓励教师积极到合作企业中锻炼实践能力，并参加技能比赛和职业技能考试，将这些方面都纳入到教师考核中，作为晋升职称的依据。二是学校对教师开展职业技能培训，让教师具备培训师的能力。同时，学校还要在教师培训中增加职业技能鉴定培训内容，要求教师可以胜任考评员的工作。三是学校要建立起教师专业能力标准，运用“先与后”的理念培养“双师型”队伍，即先站稳、后站高，先成长、后成功，先升值、后升职的步骤循序渐进提高教师队伍职业能力[4]。

2.创新多样化培训项目。中职学校要积极推进教师继续教育培训项目改革，围绕培养一支高素质、具备职业技能等级证书培训能力执教队伍的目标，创新培训内容和培训方式，确保取得良好的培训效果。具体措施包括：一是学校将1+X证书制度的相关内容纳入到培训模块中，深化教师对1+X证书制度的解读，引导教师支持证书制度的实施，发挥出优势教师队伍的示范引领作用。二是学校组织教师参加培训评价组织机构、教育行政部门等部门单位举办培训项目，要求教师取得考评员证书、培训师证书。三是学校让骨干教师团队参与到人才培养方案制订、教材编撰、课程开发、课程设计、课程评价等工作中，提高教师对职业能力的应用水平[5]。

（二）开发新型教材，对接职业技能

在1+X证书制度下，中职学校要将职业技能等级标准纳入到教材体系中，尽量选用课证融通、书证融通类教材，确保教材能够对接行业发展新导向，保持专业教学的先进性。具体改革措施如下：一是中职学校要合理保留基础课程教材内容，对现有教材进行适当改造，增加岗位技能实验实训、案例讨论等模块内容，在新增加的模块中融入与X证书相关的知识。二是中职学校可以与行业企业、职业技能鉴定机构等组织单位合作，共同编制新教材，确保新教材内容与岗位技能紧密结合，积极开发出具有职业院校教育特色的高质量校本教材。三是中职学校要按照X证书要求开发出多种新形态教材，开发工作手册式、活页式教材，将岗位核心任务中的新规范、新标准、新技术和新工艺都纳入到新形态教材中，推进1+X证书制度有效落实[6]。

（三）运用有效教法，提升职业技能

中职学校要根据1+X证书制度实施的要求，深入推进专业课程教法改革，转变“基于教”的教学思想，从“学”的角度出发促进课证融通，满足人才培养对知识和技能的需要。具体改革措施如下：一是创建高效课堂。在专业课程教学中，教师要采用自主、合作、探究式的学习方式，突出强调学生的主体地位。二是开展任务型教学。在专业课程教学中，教师要围绕X证书制度下的职业技能等级标准和考核内容，为学生创建面向企业真实工作环境和生产流程的教学环境，布置学生项目任务，让学生以团队形式合作完成任务[7]。

四、中职学校“三教”改革的保障体系构建

（一）完善1+X证书制度实施体系

中职学校要贯彻落实1+X证书制度，构建起完善的实施体系，用于保障“三教”改革的深入开展。具体建议如下：其一，成立领导小组。中职学校要成立1+X证书制度实施的领导小组，小组组长最好有中职学校校长亲自担任，另由专职副校长担任副组长，全面领导制度的深入落实。其二，健全相关制度。中职学校要针对1+X证书制度的实施落实评审制度、检查制度、责任追究制度和动态监控制度，改革教学考评标准，确保教育教学活动与1+X证书制度对接。其三，加强改革宣传。中职学校要向全体教师宣传1+X证书制度、“职教20条”等一系列的政策文件，增强教师对“三教”改革的认同感，为“三教”改革措施落实创建良好的人文环境。

（二）优化调整课程体系

中职学校要根据1+X证书制度的实施要求，按照地方课程指导打造多元结构课程体系，确保专业课程紧密融合1+X证书制度。具体建议如下：一是中职学校要延续“大专业+小方向”的课程体系优势，对专业课程体系进行细化，重新构建专业核心课程+X模块化课程，其中X模块化课程为选修课，让学生根据自己职业倾向结合兴趣爱好及特长选择课程，课程内容应该以X证书上所列项目为主，帮助学生在完成课程学习后能够取得相应的职业技能等级证书[8]。二是中职学校要增加实训课程，针对职业技能等级标准要求完善实训内容，促进学生职业技能提升，确保学生顺利考取职业技能等级证书。

（三）改革课程考核体系

在1+X证书制度下，为稳步提升“三教”改革质量，中职学校要重新建立起专业课程考核体系，将考核体系贯穿于人才培养的各个阶段，推进课程考核与职业技能等级证书获取对接。具体建议如下：一是中职学校实施教考分离制度，组织行业企业技能专家参与试卷命题和评卷，确保课程考核内容与技能实践应用对接。二是中职学校实施“课证合一”考核制度，选择一两门与职业技能等级标准考核内容相近的课程试实施此项制度，取消常规的期末考试，只要学生在完成课业后能够取得技能等级证书便给予相应的学分，再结合学生在学习过程中的表现综合评定专业课程总成绩，促进专业课程有效落实1+X证书制度。

（四）深化校企合作

在1+X证书制度背景下，中职学校要突出强调企业的作用，深化与企业之间的合作，共同为了培养技能技术型人才发挥出各自的教育优势。学校要与企业合作开发有关X证书的专业课程教学标准和顶岗实习标准，提高企业对职业教育的参与度，将企业对技术技能型人才的要求直接融入到教材、教法之中，从而保证“三教”改革与X证书标准和岗位人才需求对接。此外，中职学校还要在模块化项目任务中加强与企业之间的合作，争取得到更多的教育资源，逐步构建起校企一体化育人体系。

五、结束语

综上所述，中职学校要积极推进1+X证书制度的贯彻落实，并且结合职业教育改革要求，从教师、教材和教法三个方面着手深化改革，全力打造一支“三师型”教师队伍，开发全新型的专业课程教材，运用以学生为主体的教法突出强调学生技术技能培养，确保学生顺利获取X证书，从而提高中职学校的办学品质。

参考文献

1.方英.校企合作模式下中职学校1+X证书制度的探索[J].安徽教育科研,2022(9):13-14,55.

2.刘历良.“1+X证书”制度在中职学校的探索与实践[J].时代汽车,2022(18):89-91.

3.马祥,唐元超.职教改革背景下中职学校1+X证书制度实施探讨[J].广西教育,2021(10):17-18.

4.蔡海涛,赵芳亮.中职学校推进1+x证书制度试点探究[J].汽车维护与修理,2020(12):42-43.

5.黄巧慧,徐益龙,肖亚丽.基于1+X证书的中职学校三教改革实践研究——以Web前端课程为例[J].广东教育:职教,2022(5):54-56.

6.田慧.1+X证书制度在中职学校的实施和探索[J].读与写：中旬,2021(7):386-386.

7.樊珂.基于1+X证书下的中职学校人才培养研究[J].青年与社会,2020(7):133-134.页

8.陶宇星.“1+X证书制度”下中职教学改革的探索与研究[J].安徽冶金科技职业学院学报,2020(3):86-88.