“双减”背景下小学数学分层教学的“减负增效”

“双减”背景下小学数学分层教学的“减负增效”

刘昌盛

   364300福建省龙岩市武平县教师进修学校第二附属小学

摘要：随着教育改革的不断深化，中国教育部提出了"减负"政策，旨在降低学生学业负担，激发其学习兴趣和创造力。在这一背景下，小学数学分层教学逐渐受到关注。本文将探讨在新形势下，通过小学数学分层教学实施"减负增效"的可行性和有效性。

关键词：双减；小学数学；分层教学；减负增效

一、引言

教育改革的目标是培养全面发展的学生，而不仅仅是追求高分数。但是，长期以来，小学数学教学过于注重知识的灌输，忽视了学生的差异性和兴趣，导致学生负担过重。借助分层教学的机制，可以更好地满足学生的个性化需求，减轻学生的学业负担。

二、小学数学分层教学概述

小学数学分层教学是一种以学生的数学能力和学习风格为基础，将学生划分为不同层次进行教学的方法。通过分层教学，每个学生都有机会在适合自己的学习环境中充分发展。

第一，分层教学可以满足学生个性化的学习需求。由于每个学生的数学能力和学习兴趣各不相同，传统的统一教学模式无法充分满足所有学生的需求。而分层教学能够根据学生的实际水平，将他们划分为相应的层次，使得每个学生都能够在适合自己能力水平的学习环境中取得进步。

第二，分层教学可以提供个性化的学习内容和教学策略。在分层教学中，针对不同层次的学生，可以有针对性地设计学习内容和教学方法。对于较强的学生，可以提供更高层次的挑战性内容，激发他们的学习兴趣；对于较弱的学生，可以提供更加细致和详尽的讲解，帮助他们建立扎实的基础。

第三，分层教学还可以促进学生之间的合作学习和交流。当学生们被划分到相同层次的小组中时，他们有机会互相合作、讨论和共同解决问题。通过合作学习，学生们可以相互借鉴、相互激励，形成积极的学习氛围。

三、小学数学分层教学的减负效果

3.1个性化学习

分层教学可以根据学生的实际水平，提供合适的学习内容和难度，避免了学生感到力不从心或过分简单。例如，在一个小学三年级数学课堂上，教师可以将学生分为基础班、进阶班和拓展班。在基础班中，教师会针对基础较薄弱的学生，使用更简单的问题和教学材料。而在进阶班和拓展班中，教师则会引入更复杂的问题和挑战，以满足那些具有较高数学能力的学生的需求。这样，每个学生都能够在适合自己的学习环境中学习，不再因为学习内容的难易程度导致学业压力。

3.2自主学习

学生在分层教学中能够以自己的步调学习，提高学习积极性和自主性。例如，在一个小学四年级数学课堂上，教师会给予学生更多的自主学习空间。学生可以选择学习的主题、探索的方法和解题的策略。他们可以选择更感兴趣的数学内容进行深入学习，或者挑战自己完成难度更高的问题。这样的学习方式激发了学生的主动性和独立思考能力，培养了他们在数学领域中的自信心。

3.3合作学习

不同层次的学生可以相互合作，促进交流和学习氛围，增强互助精神。例如，在一个小学五年级数学班级中，教师经常组织学生进行小组合作学习。在这个过程中，学生可以共同讨论解题思路、分享解题方法，并协力解决问题。这样的合作学习可以提供一个积极的学习氛围，鼓励学生互相学习、互相帮助。并且，通过与其他水平不同的学生合作，学生也能够借鉴他人的优点和经验，拓宽自己的思维方式。

3.4提高教师的教学效率

教师可以更好地关注每个学生的学习情况，针对性地给予指导和反馈。例如，在一个小学一年级数学班级中，教师会定期进行学生评估，了解每个学生的学习进度和困难。对于那些需要额外指导的学生，教师可以进行个别辅导，帮助他们克服困难。与此同时，教师可以根据不同层次的学生特点灵活调整教学策略和内容，提供更有针对性的教学活动。这样的精细化指导和个别化关注提高了教师的教学效率，使他们能更好地满足学生的学习需求。

通过个性化学习、自主学习、合作学习和提高教师的教学效率，小学数学分层教学在减轻学业负担方面取得了显著效果。实际案例中的学生们能够在适合自己水平的学习环境中发展，通过自主学习和合作学习获得更积极的学习体验。与此同时，教师的个别化指导和关注也使学生们得到更有效的支持和帮助。整体而言，小学数学分层教学减轻了学生的学业压力，促进了他们的全面发展。

四、小学数学分层教学的增效策略

4.1合理划分层次

在进行小学数学分层教学时，关键是科学合理地划分各个层次。教师可以参考学生的课堂表现、成绩、测试结果等多方面信息来评估学生的数学水平，并根据评估结果将学生分为不同的层次。划分层次时要充分考虑每个学生的实际能力和发展潜力，确保每个层次的学生都能够得到适宜的学习。

4.2设计差异化的教学内容

针对不同层次的学生，教师需要设计差异化的教学内容。对于基础班的学生，可以使用更简单和直观的教学材料和问题，帮助他们打下坚实的基础；对于进阶班和拓展班的学生，可以引入更深入和复杂的数学概念和问题，挑战他们的思维能力。通过差异化的教学内容，避免了内容过于简单或过于难的情况，确保每个学生都能够在适宜的学习水平上有所提升。

4.3引入探究性学习

在小学数学分层教学中，引入探究性学习是一种有效的策略。通过给学生提供实践性和探索性的学习任务，可以培养学生的问题解决能力和创新思维。例如，教师可以设计情境性的问题让学生主动思考并寻找解决方法，或者鼓励学生发现数学规律和模式。通过实践探索，学生可以更深入地理解数学概念，并提高他们的学习能力。

4.4加强教师培训和支持

为了有效实施小学数学分层教学，需要给予教师专业的培训和支持。教师培训可以包括如何评估学生水平、划分层次、设计差异化教学内容等方面的知识和技能。此外，还可以通过教研活动、教学指导和资源分享等方式来支持教师的实施。教师在接受专业培训和得到支持的基础上，能够更加自信地实施分层教学，提高教学效果。

通过合理划分层次、设计差异化的教学内容、引入探究性学习以及加强教师培训和支持，小学数学分层教学能够更好地发挥增效作用。合理的层次划分和差异化教学内容满足了不同学生的学习需求，引入探究性学习培养了学生的问题解决能力和创新思维，而教师的专业培训和支持则保障了分层教学的顺利实施。这些策略的结合能够有效提升小学数学分层教学的质量和效果，促进学生数学学习的全面发展。

五、结论

小学数学分层教学在当前"双减"背景下具有重要意义。分层教学通过个性化学习、自主学习、合作学习以及提高教师的教学效率等方式，可以实现减负增效的目标。个性化学习可以满足不同学生的需求，使每个学生都能够在适宜的学习水平上进行学习，避免了过度的竞争和压力。自主学习可以培养学生的学习兴趣和学习能力，激发他们的主动性和创造力。合作学习可以促进学生之间的交流与合作，提高学习效果。与此同时，提高教师的教学效率可以更好地支持分层教学的实施，确保教学质量和效果。

但是，分层教学仅仅是减轻学生学业负担的一种手段，还需要配合其他教育改革措施，共同促进学生的全面发展。除了数学分层教学外，还应关注其他学科的分层教学，以及学校课程设置的合理性和学业负担的整体减轻。另外，还需注重提升学生的实践能力、综合素质和创新精神，培养他们的核心竞争力和适应能力。

所以，小学数学分层教学作为减负增效的一种重要手段，需要与其他教育改革措施相结合，共同推动学校教育的全面发展。只有在减轻学生学业负担的同时，更好地培养学生的综合素质和能力，才能真正实现小学数学教育的目标。

参考文献：

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[2].魏娜.探讨小学五年级数学分层教学的实施方法[J].华夏教师,2022(24):46-48.

[3].王利叶.基于微课的小学数学分层教学探究[J].科学咨询(科技·管理),2020(10):243.