图说历史在初中历史教学中的运用探析

图说历史在初中历史教学中的运用探析

毛伟平

遂昌县云峰中心学校

摘要:本文旨在探析“图说历史”在初中历史教学中的运用。随着信息时代的发展，图像和视觉元素在教学中扮演着越来越重要的角色。图说历史作为一种结合图像和文字的教学方法，有助于激发学生的学习兴趣，提高信息消化与理解能力。通过图文结合，学生更容易把握历史事件的脉络，增进对历史知识的记忆和理解。本文将从教学目标、教学内容、教学方法等方面探讨图说历史在初中历史教学中的优势和有效性，希望能为教育实践提供一定的借鉴和参考。

关键词：图说历史；初中历史；运用探析

历史学科是让学生了解过去、认识现在、展望未来的重要途径之一。然而，传统的历史教学往往依赖于大量的文字和书面材料，对于初中生来说，有时可能显得枯燥乏味，难以引发学生的学习热情。随着教育教学理念的发展和技术手段的提升，教育者们开始探索更加生动、形象的教学方式。在这个背景下，图说历史作为一种融合视觉与文字的教学方法，逐渐受到教育界的重视。图说历史通过图像和文字的相互结合，使历史教学更加生动有趣，同时也有助于激发学生的学习兴趣，提高信息消化与理解能力。本文将对图说历史在初中历史教学中的运用进行探析，以期为优化历史教学效果，促进学生历史素养的全面发展提供一些有益的启示。

一、图说历史在初中历史教学中的必要性

历史教学是培养学生历史意识、历史素养和历史思维的重要途径之一。然而，传统的历史教学往往依赖于大量的文字和书面材料，对于初中生来说，有时可能显得枯燥乏味，难以引发学生的学习兴趣。而图说历史作为一种结合图像和文字的教学方法，可以有效地解决这一问题，具有重要的必要性。以下是图说历史在初中历史教学中的必要性的几个方面：

（一）可以激发学生学习兴趣，帮助学生理解历史事件和背景

初中生正处于个性发展和学习兴趣形成的关键时期，他们对世界充满好奇心和探索欲望。传统的历史教学方式可能无法满足他们的求知欲。而图说历史通过图像和文字的结合，使历史事件变得更加生动有趣，可以激发学生的学习兴趣，使他们更加主动地投入到历史学习中来。再加上在历史教学中，很多历史事件和背景都比较复杂，学生很难完全理解其中的内涵和脉络。而图说历史通过图像直观地展示历史事件的发生背景、过程和结果，有助于学生更加深入地理解历史事件，把握历史发展的脉络。

（二）增强历史知识的记忆和理解，提高信息消化与理解能力

图说历史的教学方法将视觉元素与文字相结合，学生通过观察图像和阅读文字，可以形成多种感知和记忆方式。视觉元素能够激活学生的视觉记忆，文字则能帮助学生进行逻辑思考和语言记忆。因此，图说历史不仅可以帮助学生更好地记忆历史知识，还能提高对历史知识的理解。特别是在信息时代里，如今学生每天都要面对着大量的信息，因此他们需要具备良好的信息消化与理解能力。图说历史教学方法可以让学生在信息中迅速获取关键信息，理清信息之间的联系，从而提高他们的信息处理能力和理解能力。

（三）可以促进跨学科学习，培养学生的历史思维

图说历史作为融合图像和文字的教学方法，不仅在历史学科中有应用，还可以与其他学科相结合，促进跨学科学习。例如，在地理学科中，可以通过图说历史的方式，探讨历史地理变迁；在语文学科中，可以通过分析历史事件图像和相关文本，培养学生的阅读理解能力。而由于历史思维是历史学科的核心内容之一，包括时间观念、因果关系、历史综合能力等。图说历史作为一种启发性的教学方法，可以帮助学生形成综合性的历史思维。通过观察历史图片和阅读相关文字，学生能够从中获得更多历史信息，从而培养他们的历史思维能力。

（四）增强学生的创新能力，弘扬历史文化

图说历史鼓励学生从多个角度去理解历史事件，可以激发学生的创新思维。学生可以根据历史事件的图像和相关信息进行思考和推理，从而形成独特的见解和观点，培养他们的创新能力。再加上图说历史不仅可以传递历史知识，还能传承历史文化。通过图像的传承，历史的记忆和文化价值可以更加深入人心，激发学生对传统文化的热爱和保护意识。

二、图说历史在初中历史教学策略

（一）精选优质的历史图像和文本，制定图说历史教学目标

为了有效地实施图说历史教学，教师应该精选优质的历史图像和文本。图像应该具有代表性和生动性，能够直观地展示历史事件的关键内容。文本应该简洁明了，配合图像展示，起到解释和说明的作用。同时，要确保图像和文本的内容与教学目标相一致，能够达到预期的教学效果。在引入图说历史教学策略之前，教师首先要明确图说历史的教学目标。教学目标可以包括知识性目标、技能性目标和情感态度目标。比如在讲解二战期间的重要战役时，教师可以选择战役战场的地图图像，标注出各方兵力部署和行军路线，并配以简洁的文字说明，让学生直观地了解战役的战略意义和影响。又比如学生应该掌握某一历史事件的背景、过程和影响，培养学生的历史思维能力和跨学科学习能力，以及培养学生对历史文化的兴趣和尊重。以中国古代丝绸之路为例，教学目标可以设定为学生了解丝绸之路的历史背景、起源、交流内容、对文明交流的贡献，并培养学生对文明交流的重要性和对古代商旅的敬佩。

（二）使用图说历史进行历史事件解析，设计图说历史学习活动

图说历史可以作为解析历史事件的有效工具。教师可以通过图像和文本，引导学生深入剖析历史事件的起因、经过和结果，帮助学生理解历史事件的复杂性和多样性。教师还可以引导学生从不同角度去解读图像和文本，培养学生的历史思维和批判性思维。而且图说历史学习活动可以激发学生的学习兴趣和主动性。教师可以设计多样化的学习活动，包括个人作业、小组讨论、展示报告等形式，让学生参与到图说历史的制作和分享中来，提高学生对历史知识的掌握和理解。比如在教学美国独立战争时，教师可以用图说历史的方式展示波士顿茶叶事件的图像，并配以相关文字说明，引导学生探讨事件的原因、参与者的意图以及对后续独立运动的影响。又或者在学习古代中国著名历史人物时，教师可以让学生选择一个自己感兴趣的人物，收集相关图像和文字资料，制作图说历史的作品，并在班级内分享，增进对不同历史人物的了解。

（三）做好评价和反思图说历史教学效果

图说历史教学策略需要不断改进和完善。教师应该对学生的学习成果进行评价，了解教学效果，从中发现不足，进而改进教学策略。同时，教师还应该引导学生对自己的图说历史作品进行反思，帮助他们发现自己的优势和改进的空间。比如在学期末，教师可以让学生互相评价对方的图说历史作品，包括图像选材是否恰当、文字表达是否清晰等方面，帮助学生从评价中学习和成长。

结语：

总而言之，图说历史作为一种新颖的教学方法，对于初中历史教学具有非常重要的必要性。它能够激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解历史事件和背景，增强历史知识的记忆和理解，提高信息消化与理解能力，培养学生的历史思维，促进跨学科学习，增强学生的创新能力，同时还能弘扬历史文化。因此，图说历史应该在初中历史教学中得到广泛应用，以优化历史教学效果，促进学生历史素养的全面发展。再加上图说历史是一种有益的初中历史教学策略，通过视觉元素和文字的有机结合，可以激发学生学习兴趣，帮助学生理解历史事件和背景，增强历史知识的记忆和理解，提高信息消化与理解能力，培养学生的历史思维，促进跨学科学习，增强学生的创新能力，并弘扬历史文化。

参考文献：

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[2]黄鸿, & 刘婉悦. 基于"图说历史"教学模式的初中历史课堂教学设计[J]. 现代教育技术, 2020(2), 201-202.

[3]张琦. "图说历史"法在初中历史课堂中的运用[J]. 中国教育信息化, 2019(11), 138-139.