基于幼小衔接大班幼儿学习习惯的培养

基于幼小衔接大班幼儿学习习惯的培养

阿衣排力·买买提明

阿图什市哈拉峻乡中心幼儿园欧吐拉哈拉峻村分园

【摘要】幼小衔接是指幼儿园教育与小学教育的衔接过程，是幼儿度过的一个衔接期，需要家长和教师提高教育重视，帮助幼儿建立良好的学习习惯，为其未来的小学生活做好充足准备。本文立足大班幼儿的年龄特点及思维发展阶段，对幼小衔接视角下良好学习习惯养成展开探讨，简述教育意义，从培养注意力，延长活动专注力、培养聆听习惯，建立课堂秩序、鼓励幼儿发言，使其学会表达想法三个方面出发，提出可行性教育建议，以期对家长及教师有所帮助，更好地促进幼儿的健康快乐成长。

【关键词】幼小衔接；大班幼儿；学习习惯

随着经济与社会发展，人们对于幼儿教育给予了高度重视，如何帮助幼儿更好地适应幼儿园到小学的转变，成为幼儿教学领域中关注的一个重要问题。幼儿园与小学存在着本质的区别，在教学环境、教学目标、教学方式、教学内容、课堂形式等方面均有很大的不同[1]。若不能做好幼小衔接工作，会导致幼儿难以尽快融入小学的学习生活。基于此，幼儿园需重视幼儿学习习惯的提前养成，明确幼儿园课堂与小学课堂之间的差异，有针对性地对幼儿进行培养，使其充分具备小学阶段需要的学习品质和综合素养。

一、培养幼儿良好学习习惯的积极意义

小学的学习生活环境与幼儿园有巨大差异，幼儿成为学生后，需要独立面对学习、生活和社交，对幼儿的综合素质提出了更高的要求。尤其在学习方面，进入小学后学习压力骤然加大，导致许多幼儿难以适应，进入状态的速度慢，影响学习质量。有相关资料显示，在学龄前幼儿中，大约有15%至36%都未满足小学学习所需要的学习品质，尤其在课堂学习方面难以达到小学的标准和要求。这不仅有碍于小学低年级教学工作的开展，也不利于幼儿自身的发展。而学习习惯是学习的基本要素，影响着学生的学习态度、学习效率和学习主动性。在此背景下，幼儿园阶段应当加强对幼儿学习习惯的培养[2]，帮助幼儿提升学习能力和学习品质，至少使其在入学时能达到小学标准，跟得上教师的教学节奏，从而保障幼儿顺利进入新的学习阶段。良好学习习惯的养成能够帮助幼儿改善学习态度，提高学习效率，对于幼儿的积极影响不仅局限于完成幼小衔接，提升眼前的考试成绩，还对其未来的发展有重要意义，能使幼儿终身受益。

二、幼小衔接视角下培养大班幼儿良好学习习惯的意义

良好学习习惯的养成有利于学习效率与质量的提升，对幼儿未来一生发展都有着积极又深远的影响。在幼小衔接视角下培养大班幼儿良好学习习惯，具有以下几点教育意义。第一，对未来小学生活有着积极影响。小学教育更加注重智力学习，与学前教育有很大的区别，对学生观察力、注意力、专注力提出了较高的要求。加强以上几种能力的培养，能让学生快速适应小学学040比较借鉴习环境，在课上学习中不走神，迅速掌握学习知识，学习效率也得到了极好的保障。第二，可强化幼儿自主学习意识[3]。良好学习习惯的养成需要幼儿自主完成学习任务，对所学内容产生较为强烈的探究意识，这无疑对幼儿自主学习能力提出了较高的要求。教师及家长可注重对幼儿习惯的培养，使用恰当的引导方式，让幼儿产生自主学习与探究知识的能力，进而实现自主学习意识的发展。

三、幼小衔接视角下大班幼儿良好学习习惯养成策略

幼儿园是幼儿生活的主阵地，也是其获取生活经验、知识技能的主要途径。教师要扮演好幼儿学习活动中的合作者、引导者、支持者，加强习惯养成教育，从多个视角出发创设具有趣味性的学习活动，为幼儿未来的小学学习做好充足的准备。

（一）培养注意力，延长活动专注力

受年龄、思维等因素的影响，幼儿在学习过程中注意力不够集中，常常被其他事物所吸引，因此培养幼儿注意力也是建立良好学习习惯的有效方法。以艺术领域律动教学为例，大班幼儿自主学习能力较强，教师可选择幼儿熟悉的音乐创编律动活动，并设置活动奖励，引导幼儿仔细观察教师或视频中的动作，实现注意力的强化[4]。如律动学习“石头剪刀布”中，教师可对幼儿讲：“老师为大家准备了一支舞蹈，请小朋友们仔细观看并学习，最先学会的就会获得一个小奖杯。”随后便可出示提前准备的奖杯，引导幼儿仔细观察舞蹈动作并学习。这一活动的设计能快速吸引幼儿注意力，让其仔细地观察所学内容，既能让幼儿学习知识，又能锻炼他们的能力，实现了良好学习习惯的培养目标。

（二）培养聆听习惯，建立课堂秩序

幼儿园学习氛围较为开放、随意，在领域学习中幼儿自由讲述，教师并未对课堂秩序做出太多要求。在学习习惯培养工作中，教师可结合小学学习氛围设定全新的学习规则，帮助幼儿建立良好的倾听习惯，使其学会耐心听、仔细听，并做出准确的回应，规范幼儿的学习行为，建立良好的课堂学习秩序，实现好习惯的培养目标[5]。以语言领域活动为例，绘本故事是语言领域的重要组成部分，听故事、讲故事、编故事、答问题是较为常见的教育方式。在培养幼儿聆听习惯时，教师可改变以往的教学方法，向幼儿讲述完整的故事，并在故事讲述前设置一些问题，引导幼儿仔细聆听教师的讲话，从而养成其良好的聆听习惯。如绘本故事《谁说天空一定要用蓝色》中，讲述了主人公玛丽绘画天空的故事，她经过多次尝试，最终画出了最漂亮的天空。在讲述故事前教师设置学习任务：玛丽绘画了多少天空？她为什么不满意？最后的天空颜色是什么样的？她是怎么解释的？带着问题聆听故事，能让幼儿更加认真、仔细地聆听教师的讲述。幼儿的专注力、注意力得到了发展，慢慢地也能养成良好的倾听习惯，学习积极性也会得到提升。

（三）鼓励幼儿发言，使其学会表达想法

幼儿的天性里有着极强的表现欲望，他们渴望得到来自长辈及同伴的关注与赞赏。在当前大班幼儿学习中，部分幼儿不爱说话、不善表达，在学习活动中发言较少。此类情况大多因为这些幼儿性格内向、不会表达、习惯不发言等。在良好习惯的培养工作中，教师可针对幼儿这一问题设计具有针对性的教育举措。多表扬、多肯定、多鼓励是最有效的教育方式。在日常教学活动中，教师要鼓励幼儿积极发言、大胆讲述，为每名幼儿创设展现自己、表达自己的舞台与机会，使其积极地参与到课程活动中来。另外，面对性格内向、不善表达的幼儿时，教师要鼓励其在活动中的表现，多多表扬、肯定幼儿的行为与操作，让幼儿感受学习活动带来的成就感，让幼儿爱上发言，学会正确表达自己的想法。面对习惯不发言的幼儿时，教师可采取轮流发言的策略，让班级每一名幼儿轮流发言，以此让所有幼儿加入课程活动中，课堂氛围也会随之活跃起来，对未来的小学学习起到积极的作用。

四、结语

“习惯养得好，终身受其益；习惯养不好，终身受其累。”文章基于幼小衔接视角，结合《纲要》等文件精神，从幼儿园教育与家庭教育两个角度出发，对培养大班幼儿良好学习习惯提出了几点可行性教育建议。幼小衔接是幼儿第一个学习过渡期，家长与教师应树立科学、正确的思想导向，从大班幼儿实际能力出发，加强对其多项能力的培养，让幼儿拥有良好的学习品质，奠定良好的素质基础，在未来快速地适应小学校园的生活环境。

参考文献

[1]崔海艳. 幼小衔接项目活动提升大班幼儿学习品质的行动研究[D].广州大学,2023.

[2]张玉凤,杨招红. 幼小衔接视角下幼儿学习习惯培养现状与研究[C]//广东省教师继续教育学会.广东省教师继续教育学会教师发展论坛学术研讨会论文集（四）.广东省教师继续教育学会教师发展论坛学术研讨会论文集（四）,2023:386-389.

[3]肖玉兰.幼小衔接视域下幼儿良好学习习惯的培养策略研究[J].求知导刊,2023(05):104-106.

[4]陆继好.幼小衔接视角下培养大班幼儿学习品质的举措[J].新课程研究,2022(36):80-82.

[5]胡家虹.幼小衔接视角下幼儿学习习惯培养的实践与研究[J].试题与研究,2022(26):194-196.