有效开展大班幼儿早操教学的策略研究

有效开展大班幼儿早操教学的策略研究

庄志玲

佛山市南海区西樵民乐幼儿园

摘要:幼儿早操活动是幼儿一日活动的重要环节，可促使人体形态和机能协调发展，提高力量、柔韧、灵敏等身体素质，激发幼儿参加体育活动的积极性。特别是5-6岁大班的幼儿模仿性较强，活动量较大，随着体力消耗逐渐增多，能促进脑发育快，智力发展迅速。本文通过阐述在大班早操教学中存在的问题，在分析其影响因素的前提下，教师采取相应策略，充分调动幼儿积极因素，灵活、有效地指引幼儿学习早操，让幼儿能做、喜欢做、有效做、科学做，为幼儿健康人生奠定底色。

关键词：大班幼儿；早操教学；策略

一、前言

每学期初，幼儿园会进行一次班级早操展示。大班的幼儿听到早操音乐，跟着领操员教师跳动着身体，在一旁围观也能感受到孩子那股活泼朝气。同时，也在思考教师在实施镇幼儿早操比赛评分标准过程中，我发现大班幼儿普遍在精气神、动作以及兴趣主动性中存在问题，教师在有些操节动作做得随意，幼儿模仿就更随意；有时候，教师指令不清晰，幼儿只能跟着教师一遍一遍乏味地练习，身体锻炼的效果也随之降低。

幼儿身体健康是其他领域学习与发展的基础。以“让健康带来无限可能”为育人理念，推进幼儿早操课程，让教师有效教幼儿做操，让幼儿在早操的唤醒下开启精神饱满，体力充沛的一天，打开感官同时强健体魄。践行健康理念，让每一个孩子都能通过科学做早操。让幼儿在快乐有趣的教学中激励幼儿精神。因此，在大班幼儿学做早操，教师采取策略，充分调动幼儿积极因素，灵活、有效地指引幼儿学习早操有至关重要的意义。

二、影响大班早操教学的主要因素

（一）教师教操经验不足

1.早操形式化。目前，教师学习早操理论知识，进行早操创编，整套早操理顺后，熟悉动作再和孩子练习。而教师学习早操较为僵硬化，形式化，未能充分思考开展如何“学”操，如何“教”操，怎么带幼儿做操，怎么分步骤教幼儿动作。只生搬硬套动作，又因幼儿动作发展水平不一，增加了教师教幼儿早操难度。

2.习惯用已有的经验教操。在学操过程中，领操员会以优美、轻松的镜面示范动作和语言提示方法对教师动作加以调整。当下纠正后，教师面向幼儿授操时会不由自主出现固化的动作，把标准动作变为原来自学的动作，忽略领操员指导的动作要领。

3.教幼儿动作困难。在教幼儿学习早操过程中，对节拍动作拆分模糊带过，对幼儿不正确的姿势和动作不及时提示和帮助纠正，惯性用音乐代替数节拍，重复边放音乐边做操。教师在前面带着孩子做，孩子边跟着做早操边熟悉早操，几次下来后，孩子的动作也跟着固化。分开节拍教幼儿学习动作，孩子用固化经验学习教师教的分解，多次下来后孩子产生疲劳，教师被时间紧迫，急于教完每个操环节，最后早操模仿练习收效甚微，展示和预期效果有差距。

（二）器械使用的不适应性

幼儿做早操前先认识器械，在做操练习时使用上。其有不足：一是缺少以幼儿为主使用器械，缺少生活经验的迁移，单一的介绍器械在早操中使用。器械不拓展在其他场景仅是在练习早操中运用，把器械使用固化在早操上。幼儿接触器械时间不长，无法把器械在早操的特性显示，经常出现器械和动作不协调，幼儿有时候光顾着器械又把动作忽略了。

（三）忽略幼儿的兴趣与主动性

在与孩子练习早操过程中。教师往往以自己为主，幼儿为次。常常会忽视幼儿在早操模仿练习过程中的体验和感受，不思考幼儿如何获得成功感体验，来激发幼儿对早操探索的兴趣。阻碍了幼儿的主动积极，让被动学习持续发酵。最后，在整合早操展示过程中就出现一群无笑容只有早操动作展示的孩童。

（四）忽视家庭互动的支持能力

《纲要》指出: 幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。未能把握家园共育的关键：互动，仅仅是在幼儿园学习，让早操停留在园，无延伸到家庭，仅停留在早上督促家长早点送幼儿来幼儿园或者是分享幼儿在园早操展示照片。

三、有效开展大班幼儿早操教学的策略

（一）“学”“教”融合，拓展教师教学水平

1.抓住学操细节。教师将早操动作细化到每一个节拍动作、情绪的表达、高度、长度、力度、方向。学习数节拍让动作同步同频，教师跟着领操员把动作做标准，最后在镜中寻找对比。逐一再学习另外一节。比如：踏步，高要求高标准的老师会左右脚抬高跟着队伍走有力踏步。班级教师都做标准，班级幼儿也会整齐有力踏步，朝气蓬勃的幼

2.放低教操姿态。教师从“学”过渡“教”把学习早操的态度转变为一起做好早操。把标准动作示范，教师边数节拍边示范动作，可从正常节奏速度切换慢速，重复节拍。集体教完再到分小组调整幼儿动作，面向不同水平的孩子通过模仿积累自己的身体与动作经验的表现，从动作体态到到情绪表达，培养孩子感受力。让幼儿学习早操，感受早操运动后带来的身心愉悦感。

3.3-6岁是幼儿的个性、社会性和情感发展的敏感期。让孩子在情绪、情感萌发的重要阶段能够接受积极教育，教师用适合孩子的提示语提醒幼儿做操姿势，动作模仿练习正确、整齐、有力、

合节拍。用积极情绪带动，是助力幼儿在早操模仿练习学习过程中不易产生疲惫感。夸张的表情，用童趣的腔调吸引儿童注意力，配合优美镜面示范进行幽默的指导幼儿动作，避免直面纠正幼儿错误的动作。尊重个体差异因材施教，节奏不准的孩子则安排节奏能力强的孩子带动；动作不规范的幼儿邀请动作灵敏模仿十足的孩子带领，生活老师关注及时回应。

4.为了激励在校园教师积极向上、勇于创新、追求卓越。表彰教师先进典型，发挥榜样引领作用，展现教师朝气蓬勃的风貌。鼓励教师学先争优，充分调动教师学操的积极性和创造性，共同努力进步。创设平台让孩子通过展示和比赛，发挥幼儿主体个性也是检验老师教学成效。评出最佳辅导员、最佳早操教师、最佳班级早操，通过奖评激励教师主动学习，优化学习方法，争做最美早操示范。

（二）“百变”器械，便于幼儿随手使用

幼儿做早操，手部感觉需要得到足够的满足和刺激才能自如使用，例如：船桨操在餐前起床后利用赛龙舟动作握桨模拟进行划船；在离园活动，幼儿自主拿桨数节拍练习早操，教师观察适当指导，或者师生来一场早操比赛，谁输谁被挠痒痒；在家里，利用纸棒、棍棒、树枝、纸皮或者亲子自制划桨进行练习，让无缝衔接做操，使用好每一个活动间隙，让幼儿双手感受器械带来的满足感和接触感以及熟练感，这是早操课堂以外的时间，是孩子真的在探索早操，是孩子在享受和快乐成长，对推行幼儿早操有惊奇的效果。

（三）兴趣先行，让幼儿主动参与学习

1.让幼儿主动参与寻找早操元素。教师和幼儿一起设计早操和编排环节，驱动幼儿内在积极学习力。帮助孩子掌握学习早操的主动权并在学习中进行自我监督。教师要把握“主动”，既不意味着教师被动也不意味着放任幼儿自由。时而教师做示范，时而幼儿做示范，时而小组互动比拼，时而班级互动，调度幼儿情绪，减少幼儿学习早操的疲劳感，在游戏中锻炼。让幼儿能做，喜欢做，感受到成功、进步、发展的喜悦，他们从学习早操动作本身中获得学习的推动力。

2.专属奖状的约定。幼儿每日来园参与早操，进行打卡后盖上幼儿园专属印章，集满30个印章领取专属奖状，学期末比拼奖状墙领取惊喜小礼物。提前把奖励告知，让幼儿对于结果和目标清晰可见，向孩子说明奖励物与行为之间的对应关系，让孩子公开、透明参与其中，增加孩子的参与感，也令孩子更容易认同这个规则。

（四）亲子互动，让“家庭式早操”动起来

《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出,家庭是幼儿园重要的合作伙伴。利用晚上家庭晚餐后的时间穿插早操运动。值得注意的是亲子运动是互动平台。要和孩子一起做早操，而非看着孩子自己做早操。在家长的参与过程中，孩子感受到了陪伴的温暖，这对于孩子的心理体验与人格建立有着非常正向的影响。亲子一起运动加深彼此的了解，而身体的接触也增进了感情。营造亲子时光让家长和孩子尽情享受快乐玩出健康，通过亲子互动打卡，鼓励参与积极性。联动家委，推出亲子早操达人秀，在幼儿早操展平中一并推出展示亲子风采。堂家长从看孩子做早操过度到与孩子一起做早操。让早操锻炼成为家园沟通的桥梁。

四、结论

早操是在早晨开展的一项活动，是唤醒幼儿开启能量满满的新一天。我们应重视幼儿学早操兴趣、体验；重视教师学习早操；重视教师教幼儿早操。通过操作和体验的方式激发幼儿，器械的使用让幼儿尽快进入自己角色中，使幼儿在每日的早操中，立足于科学教做早操，通过一定的运动量有效监测落实，逐步实现幼儿运动能力与体能的不断提高，回归幼儿的本质和特征“玩中学，学中玩”，收获健康身心。

参考文献：

[1]教育部基础教育司组织.幼儿园教育指导纲要（试行）解读.江苏凤凰教育出版社，2002-09

[2]李季湄//冯晓霞.3-6岁儿童学习与发展指南解读.人民教育出版社，2013-05-01

[3]陶宏.幼儿趣味体操.华东师范大学出版社，2022-03-01