思维导图在初中英语教学中的应用

思维导图在初中英语教学中的应用

饶芳

湖南省永州市祁阳市黎家坪镇第一中学426181

摘要：随着教育改革的不断推进，教学模式的不断创新，然而英语教学不再是简单的语言类学习，更是学生一种思维方式的体现。思维导图主要是借助文字、图形、颜色三者结合形成的画面吸引学生的注意力，将英语知识具体地向学生展现出来，并转化成学生容易理解掌握的内容，帮助学生快速学习英语基础知识。

关键词：思维导图；初中英语；应用

引言

伴随着新课程改革的发展，初中英语教师应该积极打破常规，运用全新的教学策略，做到与时俱进，紧跟时代发展的步伐。作为时代发展的产物，思维导图与当前的教育教学理念不谋而合。通过对思维导图进行灵活运用，英语教师可以丰富教学内容，理顺学生思路，拓展知识空间及容量，降低学生的学习压力以及理解难度。

1思维导图概述

思维导图是一种结合文字、图形与颜色的，表达逻辑思维的有效教学辅助工具，充分利用人类的记忆、阅读能力、思维方式的规律，帮助使用者激发逻辑思维的无限潜能、促进思维能力的提升。思维导图运用图形、文字充分融合的技巧，使用一个中心关键词而引发的无限联想，将中心关键词及其相关联的内容用放射线相链接，并用图表的方式展现出来。把中心关键词与图像、文字、颜色等建立记忆链接，可以有效帮助人类记忆，构建出清晰的知识结构框架，同时还能帮助开发智力，激发思维，提升联想与想象能力。

2思维导图在初中英语教学中应用的意义

通过将思维导图引入初中英语课堂,创造一种全新的教学方式。由于它的独特之处，我们希望能够培养学生的创造力和想象力,并且帮助他们更好地理解和掌握知识。使用思维导图，我们可以大幅度改善学生的英语思考能力。因为初中的英语课程非常细致，所以我们可以利用它来帮助他们更好地理解和掌握所学的知识。通过使用思维导图,我们可以把所学的内容组织成一个系统化的知识体系,并且可以根据重点和难点对它们进行归纳和总结。此外,我们还可以利用它来创建一个关于本章内容的知识框架，让学生更加清晰地回顾和掌握所学的内容。使用思维导图可以有效地促进师生之间的交流和联系，并且可以帮助教师更好地理解学生的需求和兴趣，从而推动教学方法的改进。在初中英语教学实践中,将思维导图应用于课堂教学,使学生成为主导者教师只需通过思维导图的形式指导学生，帮助他们打开英语思维，并根据导图的知识框架学习新知识。这样，学生就能够及时发现问题，并自主解决问题。在遇到困难时,他们也会第一时间找到老师寻求帮助。此外，这种方法还能促进师生之间的感情交流。通过增强师生互动，建立和谐的师生关系。

3思维导图在初中英语教学中的应用

3.1思维导图在词汇教学中的应用

对于初中生而言，词汇是英语学习的基础，如果不掌握好英语单词，也就无法顺利开展后续的英语学习活动。英语教师必须高度重视学生词汇教学，深入地了解英语单词含义、运用方法以及拼写方法。学生若是具有较大的词汇量，英语阅读以及写作活动可以更顺利、准确地展开。初中生面临着较大的英语学习任务量，有很多词汇需要记忆和掌握。初中生在传统教学模式下，比较习惯于死记硬背单词，存在着今天背、明天忘的状况，难以提升学习效率，学生也会出现抵触、烦躁的情绪，无法有效提升教学质量。通过应用思维导图，英语教师可以分类整理单词，不是一个一个地对单词进行背诵记忆，而是整体性地学习相同类别的单词，呈现出同一单词不同的含义以及用法，加深学生的学习印象，降低学习难度，提升单词学习效率。举例来说，对于带有前缀“dis”的单词，初中生往往很难理解以及记忆。为了帮助学生降低学习难度，对这一类单词进行系统地学习和记忆，教师可以运用思维导图，对这一类单词进行整合与梳理，将“前缀dis”作为中心词，在此基础上让学生开动脑筋，进行思维发散，对自己之前学过的带有前缀“dis”的单词进行回忆，包括dis‐agree（不同意）、dishonest（不诚实）、disorde（无秩序）等。在此基础上，教师可以做出适当补充，对这些单词进行认真观察，找出单词存在的特点以及规律。在肯定的基础上，这些单词加上“dis”，原本的含义进行了转变，变成了否定意义。此时，通过语言思维导图的方式，英语教师可以一一对应呈现出列举的单词，对这一规律进行直观地了解以及掌握。教师为了取得良好的巩固效果，可以对相关的内容进行拓展，帮助学生深入掌握单词学习的规律以及方法，单词可以做到更准确、更快速地记忆，提升学习单词的效率，降低其学习难度。

3.2思维导图在深入理解文章中应用

在初中日常英语教学中，对于部分英语基础相对薄弱的学生，教师应当引导学生对基础知识进行反复学习和巩固，利用思维导图清晰完整地将知识点展示出来，有助于最大限度的提高学生的语言组织能力和英语知识的学习能力。为此，在初中英语课堂教学时，将思维导图模式应用在对英语文章中，可以对英语阅读中的结构、语法和句式进行分析，为学生构建学习英语知识的相应框架，促使学生学会深入理解文章内容，从而锻炼学生的英语思维能力。同时，教师还可以引导学生在日常生活中学会联想，并将联想的内容用思维导图的方式呈现出来与同学和教师之间进行讨论，这样不仅增加了师生之间的互动交流，还有效提高学生的学习能力，能够更熟练地将所学知识运用到日常生活当中去，从而使学生对于英语基础知识掌握得更扎实，利于学生英语能力和学习成绩的提升。

3.3思维导图在复习教学中的应用

在初中英语教学的过程中，英语教师除了注重预习以及课堂学习之外，也应该注重开展复习教学，对英语学习内容进行及时巩固。英语复习比较契合学生的学习特征以及遗忘规律，通过思维导图的形式，可以引导学生对所学的知识点进行复习，达到良好的学习效果。复习重点主要包括语法、词汇、句型，通过思维导图，可以展示出不同知识环节所必需学习的内容，保障规范的复习内容，也比较契合学生的学习习惯以及英语思维，对所学内容进行重新梳理，提升英语复习效果。举例来说，在复习“Myfavoritesubjectisscience”这一章节的过程中，教师可以运用思维导图模式，达到良好的复习效果，对不同知识点之间的关系进行重新梳理，采取图形以及文字结合的方式，对英文课文进行整体复述，思维导图可以彰显出教学优势，可以更加轻松地学习。学生不需要进行死记硬背，运用思维导图，可以自然地复述主要内容，接受英语知识，可以降低英语学习难度，对课文内容进行有效记忆，提升英语学习自信心。学生依据思维导图的指引，可以进行递进式、逐层的复习，可以理顺知识结构，层层构建框架体系。

结语

综上所述，教师将思维导图运用于初中英语教学能带领学生系统认知英语知识，降低学生的理解难度以学生为中心开展课上教学活动，有助于培养学生的思维能力，深化学生的英语认知，激发学生学习兴趣同时，教师应优化英语教学存在的问题,借助思维导图帮助学生积累词汇，提高学生的阅读能力,培养学生的写作技能，为学生全面提升英语水平打好基础。

参考文献

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[3]沈燕.注重学习策略培训，提高自主学习能力：以“思维导图”构建初中英语教学模式[J].黑龙江科技信息，2019（06）：198.