高职院校医教协同“1.5+1.5”模式的高效教学质量管理体系构建

高职院校医教协同“1.5+1.5”模式的高效教学质量管理体系构建

谢怀益

重庆市永川区人民医院      402160

摘要:为进一步加强对医学人才的培养，促进社会医疗体系的发展进步，在高职医学专业的学生培养和教育过程中更加注重综合能力的培养。尤其是“1.5+1.5”模式的开展，进一步丰富和完善了医学专业人才培养模式的模式，为医教协同的进一步深化创造了良好的条件，更好地促进了学生学科素质的发展。基于这样的情况，文章将从高职院校医教协同“1.5+1.5”模式的高效教学质量管理体系构建的重要意义出发，深入探究高效教学质量管理体系的构建策略。

关键词:医教协同；“1.5+1.5”模式；教学质量；管理体系

引言

医教协同已经成为我国临床医学高职人才培养的教育发展策略，是医学教育改革与发展的重要实践措施，对于医学人才的培养具有非常重要的意义，也为健康中国的战略建设提供了良好的保障。特别是近年来，社会对医学技术和医学人才提出了更为严格的要求，需要医学人才在具备专业基础知识的同时拥有专业的岗位能力，从而更好地服务于医学临床的需要。从这个角度而言，高效教学质量管理体系的构建，是深化医教协同“1.5+1.5”模式的重要措施，具有实际的意义和价值。

1医教协同“1.5+1.5”模式的基本情况

首先，“1.5+1.5”的模式是对高职医学人才培养模式的进一步优化和完善，这种模式下有效的解决了传统医学人才培养过程中“2+1”模式的培养弊端，把学生三年的培养平均的分为两个阶段，前一阶段在学校进行专业知识的学习，后一阶段在医院完成岗位能力的锻炼，在医院由院校共同遴选的理论授课教师完成专业课的教学，实现理论与岗位需求的零距离临床专业知识学习教学；结合医学教育“早临床、多临床、反复临床”的要求，接下来的一年就是在医院中进行实习，最大程度上实现了学生专业知识与实践操作的结合，让学生能够把学到的理论知识更加灵活地运用在实践中。因此，医教协同1.5+1.5模式的教学对于医学技能型人才和实用性人才的培养具有重要的意义。

其次，从现阶段医教协同“1.5+1.5”模式的教学体系来看，一方面是围绕医疗岗位的实际发展情况所制定的具有针对性的教学内容，让课程体系与学生的发展和社会的需要结合更加紧密。尤其是在医教协同中，人文素质、医学职业道德教育和对医学职业精神的塑造也作为重要的培养内容，为学生在岗位上能力的锻炼和提升奠定了良好的基础。另一方面，医教协同的“1.5+1.5”模式更加注重学校和医院的深度融合，从某种意义上来讲，医院成为了学生的第二教学场所，实现了院中校的建设。

2医教协同“1.5+1.5”模式高效教学质量管理体系构建的意义

高效教学质量管理体系的构建对于医教协同“1.5+1.5”模式是必不可少的，对于学生的发展更是具有大的帮助。从学生角度来看，高效教学质量管理体系的构建，让医学院校学生的教学质量得到了有效的保障，学生对于专业知识的理解和认识更加深刻到位。同时，能够提前熟悉和了解岗位的技能要求，从而在专业知识的学习上更具针对性和实效性，有效的促进自身能力的发展。从院校角度来看，高效教学质量管理体系的构建，进一步保障了院校的教学效果。通过管理体系院校能够及时发现日常教学管理中的不足，从而针对性地进行完善，让教学更加契合新时代医学人才的培养。从医院角度来看，医教协同“1.5+1.5”模式的高效教学质量管理体系，能够保障教学的有效实施，在医院人才培养过程中起到关键作用，同时在学生实习阶段为医院注入了更多新鲜的血液，提供了更多青年的力量，能够在一定程度上缓解医院人手不足的问题。

3医教协同“1.5+1.5”模式高效教学质量管理体系的构建策略

3.1制定医教协同的高效教学方案

关键是要制定科学合理地“1.5+1.5”模式的医教协同培养方案，从而构建起专业与产业协同发展的联动机制。特别是要把“岗课赛证”这个要素作为重要内容，贯彻“岗课赛证”综合育人理念，让医学专业和医药卫生产业的发展进一步协调， 这一理念要求高等职业教育的课程对应工作岗位和职业技能证书、专业理论知识、教学实训和技能大赛，体现了高职教育的社会实践性和社会适应性。

3.2深化教学质量评价体系

改进考核办法，全面衡量教学质量。教师和学生都是考核的对象，其中学生对老师从职业道德、专业理论水平、技术操作、教学方法等方面加以评价，老师对学生的评价从专业理论水平、实践技能操作、独立分析解决问题能力、课堂表现等方面进行；教学活动后的考核包括学生对教师满意度问卷调查、学生综合考试成绩，其中学生满意度调查是衡量教师教学水平高低的一项重要指标。总体考核中，对教师的评价应包括教师个人的政治素养、专业素质、教学计划完成情况、学生对老师评价得分、学生综合考试成绩等项目的综合量化得分，将评价结果反馈给教师本人，并据此为下一周期的发展确定方向、目标，该结果可以与对工作绩效评价结果相结合，作为教师的聘期考核、职称晋升以及教学评优评奖的重要参考。

3.3完善医教协同教学质量监测评价制度

医教协同“1.5+1.5”模式的高效教学质量管理体系构建，要及时做好相关的监测评价，对教学管理质量体系进行动态的调整和完善。特别是要对教学质量监测评估标准和考核评估制度进行优化，在优化的过程中首先要做的就是深刻贯彻落实国家关于医教协同的的相关规章制度，打造具有特色的医教协同的体系，而且要让社会和学生，以及教师和医院队伍最大程度上融合进来，从而保证制度的科学性与合理性。

3.4打造医教协同的督导队伍

医教协同“1.5+1.5”模式的高效教学质量管理体系构建，需要通过专业化的督导队伍来保证教学质量管理体系作用的发挥，因此，院校和医院要积极合作，致力于督导队伍专业化能力的提升。一方面，在督导队伍构建过程中，要把医院的专家、学校各个专业的专家学者等加入到督导队伍中，最大程度上保证督导工作的人力储备。另一方面，要对督导内容和督导任务进行细化，围绕教学质量管理体系的全过程和各个环节，把督导任务具体到人，从而使得教学督导成为日常工作，并且要保证督导的规范性。

3.5建立医教协同教学服务平台

高效教学管理质量体系的构建不仅需要理论知识，更需要建设专业化的服务平台，为教学质量管理体系提供一定的载体。因此，在构建过程中，学校要联合医院，构建报告各个医学专业的服务平台，从而实现教学实践和人才培养，以及医疗服务的根本目的。同时，服务平台的构建要充分地发挥信息技术的优势和价值，把院校与医院的相关教学资源信息化，打造线上线下和校内校外互相结合的数字化教学资源与应用平台，让学生通过专业化的信息平台更加精准地了解和适应现代化的医疗环境与要求。

结语

总而言之，高职医教协同“1.5+1.5”模式的高效教学质量管理体系构建是促进医学专业发展和培养高职医学人才的重要举措。院校和医院都要充分重视，尊重学生的实际情况和医学领域的实际发展，让教学与发展更加匹配，以高质量的医教协同教学体系保障专业化的人才培养质量。

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