”学习强 国”APP在肿瘤科护理教学课程思政中的探索应用

”学习强 国”APP在肿瘤科护理教学课程思政中的探索应用

张慧,马英,张丹,钟小琴,王秀芳,龙思宇,王小敏,何瑜,杨露露

资阳市第一人民医院   四川省资阳市   641300

［摘要］ 肿瘤日益成为威胁居民健康的一大类疾病，其治疗难度大，导致的家庭和社会负担重。为更好的服务肿瘤患者，我们需要不断提升从业人员的职业素养，对于实习生而言，除了基本的理论知识与技能外，我们还要通过加强课程思政教育来全方位提升职业素养。本文将“学习强国”平台与肿瘤科护理教学的课程思政教育相结合，阐述了利用“学习强国”平台应用于肿瘤科护理教学中的课程思政要点及思政与教学融合的路径，为护理教学类的课程思政教学的实施提供借鉴。

［关键词］“学习强国”APP ; 课程思政 ; 护理教学

2016 年 12 月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调:“各门课程都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，相向发力，形成协同效应”要求我们要将思政教育贯穿教育教学的全过程，让学生体会最深的思政教育，从而全面推进课程思政建设，全面落实立德树人的根本任务。

习近平总书记在党的二十大报告中强调“办好人民满意的教育”，以党的二十大精神为指引，课程思政建设也进入了全面跃升的新阶段，我们要强化精准思维，坚持问题导向，直面课程思政教学实践中课程思政建设再上新台阶。在此背景下，教育部等八部门在《教育部等八部门关于加快构建高校思想政治工作体系的意见》中指出，医学类专业课程要注重加强医德医风教育，注重加强医者仁心教育，教育医学生尊重患者、学会沟通，提升综合素养。然而，在具体实践中，针对医学生的思政教育我们仍存在一些不足，缺乏实用性、针对性与系统性[1]。

课程思政是将思政元素融入专业课程的一种创新教学方式，通过提高带教老师“思政”的意识与能力、挖掘肿瘤科教学思政元素、改进教学手段，在提升学生专业能力的同时，进行潜移默化的思想政治教育。课程思政将思想价值引领贯穿在整个肿瘤科教学中，促进学生健康全面的发展。而实习是护理学专业学生巩固和提高护理基本技能和实践能力的关键环节，更是护生的变通力、想象力、敏锐力、独创力、创造性思维及职业品德树立的重要阶段。

肿瘤护理是一门集理论、实践和应用于一体的学科，该学科教学内容以肿瘤患者的相关护理为主，由于近年来医院模式的不断转变，护理的难度增加，导致肿瘤护理理念逐渐发生了变化，填鸭式的教学方法不再适用，因此只有创新教学方式，将思政元素更好地融入实践教学中，才能真正做到“立德树人”。因此，我们拟探索“学习强国”APP在肿瘤科护理教学课程思政实施中的意义与价值。

1、我科实习同学“学习强国”平台使用状况调查

对于轮转我科的实习同学，我科要求同学们下载“学习强国”APP，为了解实习学生使用学习强国平台的情况，我们对实习同学的使用情况进行了走访和问卷调查。问卷调查结果表明，有120名学生安装了手机“学习强国”平台客户端，并进行注册，100名同学有学习记录，安装率和注册率都达到了100% 。

通过平台后台记录显示学生平均每天在平台学习时间为20min/人，每天学习积分为25分/人;

2、“学习强国”平台在肿瘤科护理教学中的优势

2019 年 1 月 1 日“学习强国”平台上线，由中共中央宣传部宣传舆情研究中心管理，平台提供了大量优质的学习资源，分为 PC 端、电视端与手机端，PC端包括思想、国际、学习文化等栏目；电视端包括第一频道、学习视频、联播频道等栏目；手机端包括推荐、要闻、思想、亮点等栏目[2]。各个端口包含海量优质学习资料，可满足各年龄段人群的学习需求，受众面广。此外，学习强国平台内容更新快、时效性强，逐渐成为教师开展教育工作和学生学习的辅助工具。面对这群成长在新媒体时代的学生，如何将新媒体技术与教学融合，如何让实习同学利用碎片时间进行“充电”，如何让实习同学更能个性化学习与自主学习，如何激发实习同学的学习兴趣。因此，本文拟将“学习强国”平台用于肿瘤科护理教学过程中，让学生在教师的正确引导下，合理使用该APP进行学习，以此帮助学生树立正确的人生观 和世界观，以达到为党育人、为国育才的目的。

“学习强国”平台涵盖了大量丰富的学习和思政教育资源，质和量都远超其他学习类平台。平台中的“护理慕课频道”中的《护理学基础》、中山大学护理学院尤黎明教授的主讲的《内科护理学》以及《综合护理实践》等课程均涉及有肿瘤护理相关课程。平台中的“医学慕课频道”中由四川大学李秋老师主讲的《临床肿瘤学》微课视频共 48 期，肿瘤的发病机制及最前沿的治疗手段。同时“骨肿瘤科普微视频”、“肿瘤的营养治疗”“肿瘤防治与健康生活”等医学方面相关的专业知识等内容不仅具有威性同时还具备更新及时的特点，为师生提供了优质的学习资料及学习的辅助工具。“学习强国”平台上的专题版块，可以帮助师生自主选择学习内容

，帮助教师有序开展有管理、有组织、有指导、有服务的教学活动，提供不同的思政教育素材，确保学生学习形式以及内容的多样化、个性化、智能化与便捷化，这些优势都顺应了时代的发展。

3、“学习强国”平台应用于肿瘤科护理教学中的课程思政要点

课程思政教育的根本在于立德树人，对肿瘤科护理实习生而言，医学肿瘤学相关的课程思政教育要点在于以下几个方面，分别是提升爱国主义情怀、加强医德医风教育、注重医者仁心教育及人文关怀意能力与交流沟通能力的提升。

3．1提升爱国主义情怀“学习强国”平台的学习资 源形式繁多而且更新快速，内容涉及范围广，可满足不同层次学生的学习需求。可利用“学习强国”平台将社会主义核心价值观的教育融入课堂，在课堂中宣扬爱国主义精神，加强爱国主义教育，增强职业道德教育和理想信念教育。比如“学习强国”中的要闻、思想、主题教育专栏，均是目前的时事政治内容；通过在“学习平台”上观看各类《榜样力量》专题片和《在新冠肺炎疫情防控体系中领悟和践行爱国主义》网络思政课专题视频。以新型冠状病毒为切入点，重点培养学生拥护中国共产党的爱国情结，本次疫情是学生亲身经历过的重大事件，因此能有效提升学生的参与感，引发学生的共鸣，是医学肿瘤学课程思政经典教学案例的有力补充，引导其主动思考各案例所蕴含的思想道德意义并将之内化为自己的价值信念，帮助他们塑造正确的人生观、价值观、世界观，最终实现医学肿瘤学课程思政寓思想教育于科学知识学习的教学目标。

3．2加强医德医风建设医学生除了需要具备良好的政治素质与优良的品格外，还要具有为我国医疗卫生事业奋斗终身的远大理想和抱负，以正确的人生观、价值观、世界观为指导，牢固树立“人民利益高于一切”的信念［6］。因此，我们培养具备良好的医德医风品质、具有优秀的职业道德品质的学生是我们的目标，为此我们可以利用“学习强国”平台上《中国好医生、好护士专题》为切入点，学习医疗不同岗位的先进人物事迹，把先进事迹作为课程思政的素材，让同学们以楷模为榜样，帮助同学们树立正确的职业价值观，将艰苦的工作作风和以人为本的护理理念贯穿于护理工作之中。

3．2强化人文关怀意识近年来，肿瘤的发生率大幅上升，由于现有医疗水平有限，恶性肿瘤已位于各种疾病死亡原因的前列，因而在医学肿瘤学的教学过程中，培养学生的人文关怀能力至关重要。这就需要我们利用 好“学习强国”平台中的相关资源，不仅要教育出具备良好的专业医学知识的“救死扶伤、治病救人”的医学 生，更需要教育出具有良好心理抗压能力、对死亡有着清醒认知的、心理健康且有一定交流沟通能力的学生。 通过学习“学习强国”平台中由人民卫生出版社出版 的“肿瘤那些事儿 : 专家为你解惑”一书，还有《肿瘤防治》专题板块的科普知识，可以让学生了解到肿瘤患者及家属的顾虑和切身关心的问题，帮助他们积极应战肿瘤，扩充肿瘤相关科普宣传知识，缓解患者及家属的紧张和焦虑，帮助患者坦然面对并战胜肿瘤，以增强学生对肿瘤患者的人文关怀能力。通过学习“学习强国”中天地出版社出版的《共情沟通》书籍、以及学习职业教育板块的慕课《为什么要学习沟通》去学习共情的技巧。

4“学习强国”平台在肿瘤科护理教学课程思政教育中的路径

为了将思政教育润如无声地融合在医学肿瘤学的教学工作中，在医学肿瘤学的教学目标中设定三个维度，除了知识目标和能力目标外，增设素质目标，特别加入思政教育。依据教学内容，结合岗位职业能力要求和学情，确定教学目标，通过学习，培养学生良好的职业态度、关爱患者、有效沟通的职业情操，将工匠精神、劳动精神和核心价值观的培养贯穿在教学全过程。

教师可以通过“学习强国”平台建立管理群组，以此增加进师生间的交流互动。同时，教师还可以通过“学习强国”平台实现电子签到的目的，保证课堂的教学纪律。利用“学习强国”平台，教师除了上课与学生进行实时沟通和交流，还可以在课下同学生进行交流和讨论，不受时间、空间、地域的限制，师生之间的交流渠道通畅，师生之间的感情得到了巩固［3-4］，这种交流方式也促进了教师工作的荣誉感，提升了学生自主学习的积极性，提高了学生的学习效率。“学习强国”平台开启了一种灵活的自助式学习模式，这种模式提升了护理实习生学习的学习效率，创新了课程思政的学习模式。与此同时，对于代缴老师来说，也提升了自我课程思政的授课能力与获取资源的能力。

5结束语

我们处在一个社会高速发展的时代，在这个时代背景下医学院校要积极探索新形势下医学生思政教育 的改革与创新模式，尤其在肿瘤这类治疗难度大、明显加重家庭和社会负担疾病的诊断、治疗和预防上，医学肿瘤学的课程思政教育对培养德才兼备的青年医生来 说至关重要。将“学习强国”平台与医学肿瘤学的课程思政教育相结合，使教师的教学工作更加便捷化、智能化和个性化，我们要谨记老一辈专家学者的谆谆教 导，不忘初心，砥砺前行，为把我国建设成学习强国、学习大国而努力奋斗

。

参考文献:

［1］黄丽颖.结合医学专业教育特点 探索医学生思想政治教育新途径[J]. 学校党建与思想教育，2010（23）：48-49.

［2］金雷．“学习强国”平台融入高职院校大学生思政教育的实践 探索:以连云港职业技术学院为例［J］．科教导刊，2021 (10) :

82－84.

［3］沈壮海，董祥宾．论新时代思想政治理论课的改革创新［J］．思想理论教育，2019(5) :10－15.

［4］刘汉俊．以媒体融合优势做强“学习强国”学习平台［J］．先锋，2019(2):12－15.