初中历史教学中的德育渗透策略

初中历史教学中的德育渗透策略

姓名：唐长权

邮编：366000

单位：福建省永安市第五中学

【摘要】随着社会的发展和进步，教育越来越受到人们的关注和重视。德育教育作为学校教育的重要组成部分，对学生的全面发展和未来扮演着至关重要的角色。初中历史课程作为一门人文学科，具有丰富的人文内涵和历史素材，是进行德育教育的重要平台。初中历史教学是培养学生历史文化知识和道德价值观的重要途径。在历史教学中渗透德育，不仅有助于帮助学生更好地理解历史背景和文化内涵，还能够培养学生的道德观念和社会责任感。本文就初中历史教学中的德育的目标以及实施初中历史教学中的德育的渗透策略展开论述。

【关键词】初中历史；德育；目标；策略

【引言】初中阶段是学生学习和健康发展的特殊时期，是学生形成正确的思想道德品质和良好性格的重要阶段。历史课程作为初中阶段的重要学科，不仅具有传递历史知识和文化的作用，还具有对学生进行德育教育的功能。历史课程中蕴含了丰富的人物形象和历史事件，这些素材对于培养学生的人格素养和思想道德品质具有重要的作用。然而，在实际的历史教学中，一些教师过于注重历史知识的传授，而忽略了德育教育的渗透，使得历史课程的人文价值未能得到充分的发挥。因此，探讨初中历史教学中的德育渗透策略具有重要的现实意义。

一、分析初中历史教学中的德育目标

初中历史教学中的德育渗透应当有明确的目标。具体来说，德育目标应当包括以下几个方面：首先，培养学生的爱国主义情感。通过学习中国历史和文化，让学生了解祖国的历史文化知识和民族风情，增强学生对于中国的敬重感和集体荣誉感，激发学生对祖国的热爱和关注。其次，培养学生的道德品质。通过学习历史人物和事件，让学生了解正义、善良、勇敢等道德品质，引导学生树立正确的道德观念和价值观念，培养学生的道德认知能力和道德情感能力。最后，培养学生的人文素养。通过学习历史文化和艺术，让学生了解丰富多彩的人类文化，拓宽学生的文化视野和提高人文素养，提高学生的审美能力和文化修养。

二、探究实施初中历史教学中的德育渗透的策略

2.1挖掘德育素材，增强学生的文化认同感

历史课程中蕴含了丰富的德育素材，包括历史人物、历史事件、历史文化和历史哲学等。教师在教学过程中，应当充分挖掘这些德育素材，结合具体的历史知识和文化背景，对学生进行有针对性的德育教育。教师可以通过介绍历史人物的爱国事迹、道德风范和人文素养等，引导学生树立正确的价值观念和道德标准，培养学生的爱国主义情感和文化认同感。在初中历史教学中挖掘德育素材，可以帮助学生树立正确的价值观和人生观，提高学生的道德素质。教师应该注重挖掘德育素材，将德育教育融入历史教学中，让学生在学习的同时，也能够得到道德上的提升。

比如在进行人教版初中历史七年级下册第二单元第六课《北宋的政治》的教学时，教师可以让学生了解到中国古代的集体主义精神，如“先天下之忧而忧”的思想。同时，也可以让学生了解到现代社会中的集体主义精神，如“团结协作”“共同进步”等思想。这些内容可以让学生认识到维护多民族统一和民族团结的重要性，培养学生的集体主义精神。在历史教学中，可以让学生了解到历史上的一些英雄人物和先进事迹，如范仲淹、苏轼、包拯等。这些人物的事迹可以让学生认识到道德素质的重要性，培养学生的道德素质。

2.2采用灵活多用的教学方法，引导学生积极参与到课堂当中

教学方法是实现德育渗透的关键。教师在教学过程中，应当根据所要教授的知识的内容和学生的个别差异，采用多种教学方法，引导学生积极参与课堂活动，让学生在轻松愉快的氛围中接受德育教育。初中历史教学中创新德育教学方式的方法有很多种。在教学过程中，教师应该注重理论与实践相结合，让学生通过亲身实践来感受历史的氛围和意义，从而更好地理解历史事件和历史人物。同时，教师还应该注重学生的主体地位，鼓励学生发表自己的看法和思考，培养学生的创新能力和独立思考能力。只有这样，才能真正实现德育教育的目标，培养出更多具有高尚品德和正确价值观的优秀人才。

比如在进行人教版初中历史八年级上册第四单元第十三课《五四运动》的教学时，教师可以通过组织学生开展历史剧表演、文物鉴赏和文化交流等活动，让学生亲身感受历史的真实性和文化的多样性，培养学生的审美能力和文化判断力。教师也可以在网上搜集一些关于革命时期的纪录片或者电影片段，用多媒体技术放映出来，使学生能够更加直观地感受到五四青年深厚的爱国主义，也可以使学生感受到这一历史事件给中国的发展带来了转折。运用信息技术进行教学有助于提高德育的效果。

2.3强化实践应用，让学生感悟到历史的启示

实践应用是德育渗透的重要环节。教师在教学过程中，应当注重引导学生将所学知识应用于实践中，让学生在实践中体验和感悟历史的启示和人文精神。初中历史教学在德育实践中有重要的作用。历史教学可以提供丰富的素材和情境，让学生可以从中学习到道德观念和行为准则；历史教学可以促进德育实践的发展，让学生可以从中得到正确的价值观和道德观念。教师应该加强历史教学，让历史教学成为德育实践的重要平台。教师也需要总结实践方法和策略的优缺点，并提出一些改进的建议。

比如在进行人教版初中历史八年级下册第三单元第九课《对外开放》的教学时，在讲解中国现代史时，教师可以让学生了解中国在对外开放以来所取得的一系列巨大的成绩，从而培养学生的民族自信心以及为自己的祖国而感觉到骄傲。教师还可以通过组织学生参加社会实践活动，让学生亲身感受历史的厚重感和文化的博大精深，培养学生的实践能力和文化传播能力。这些活动可以让学生亲身感受社会的温暖和美好，从而培养学生的正确价值观。

2.4积极作出评价与反馈，加强德育在历史教学中的渗透

评价与反馈是保证德育效果的重要环节。教师应该通过观察、问卷调查、学生作品等多种方式，对德育效果进行评价。同时，还应该及时向学生说明学习情况，指出学生的优缺点并引导学生思考自己的学习过程和德育体验，并且找出自己能改进的地方。

比如在进行人教版初中历史八年级上册第五单元第十六课《毛泽东开辟井冈山道路》的教学时，教师在课堂上要对毛泽东进行详细地讲解，并且讲解毛泽东领导的一系列革命，在学生充分了解毛泽东的生平事迹之后，通过让学生写历史事件的读后感、分析毛泽东的道德品质等，评价学生对历史知识的理解和道德思考能力；通过组织学生进行自评和互评，引导学生反思自己的学习方法和态度。

【结束语】综上所述，初中历史教学中的德育渗透是一项长期而艰巨的任务。教师在教学过程中，应当充分挖掘历史课程中的德育素材，增强学生的文化认同感；应当创新教学方法，引导学生积极参与到课堂当中；应当强化实践应用，让学生感悟到历史的启示；应当积极做出评价与反馈，加强德育在历史教学当中的渗透。教师引导学生树立正确的价值观念和道德标准，培养学生的爱国主义情感和文化认同感。同时，教师也应当不断提高自身的本体性知识和道德水平，为学生的全面发展提供有力的保障。只有这样，才能真正实现德育教育的目标，培养出更多具有高尚品德和正确价值观的优秀人才。

【参考文献】

[1]周丽娟.以史为鉴  情感渗透——初中历史教学中的德育渗透策略[J].新智慧,2021(35):62-64.

[2]李强.初中历史教学中渗透德育的途径和方法探析[J].中华活页文选(教师版),2021(07):82-83.