高职院校思政课实践教学改革探索

高职院校思政课实践教学改革探索

张杜维

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摘要：高职院校思政课实践教学存在着学生主体作用发挥不足、学生参与的积极性不高、社会实践形式比较单一、实践教学评价不够完善等突出问题。加大实践教学研究,加大实践教学软硬件建设力度,积极推进高职院校思政课实践教学改革,是提升思政课实践教学质量的必由之路。

关键词：高职院校;思政课;实践教学

一、高职学校思政课结合实际进行教学改革的需求

高职院校思政课实践教学改革是提升思政课实效性的必然选择。思想政治理论课是高校立德树人的关键课程,但是思政课实效性不佳的问题在众多高校中都一定程度地存在着,究其原因,最主要的原因是学生的学习兴趣不高,学习动力不足。

为什么会学习兴趣不高、学习动力不足?从教的层面看,教师授课方法还是比较单一,主要是以讲授为主,这种方法对思想政治教育来说是一个比较符合传统思政教育规律的教学方法。真懂才能真信,真信才能真用,只有掌握了比较系统的理论知识,才能真懂。单一的讲授是传授知识的效率较低的方法,所以授课方法也是思政课改革需要考虑的一个必要因素。从学的层面来看,学生关注专业知识多,关注基础知识少,关注短期效果,忽视长期影响,重视具体的显性技能的学习,轻视隐形的政治思想、文化素养、道德情操提升,导致思政课不被学生重视。

如何解决学习兴趣不高、学习动力不足的现实问题?积极探索实践教学的有效路径,通过实践教学来提升学生的学习兴趣和学习动力就成为一种必然选择。

二、高职专业思政课在实际教学中面临的困难分析

2.1高职院校思政课实践教学中学生的主体作用发挥得不明显

在实践教学中,教师的主导作用发挥的比较充分,学生的主动参与、主动思考、主动行动和自主评价普遍没有跟上。在社会实践选题环节,教师还是习惯于直接确立选题,较少能让学生参与选题讨论。在组织实施环节,例如在集体参观活动中,教师普遍亲自联系参观单位并组织实施,学生在组织实施的过程中参与度不够,在组织实施中主动性、创造性没有得到很好的发挥。在社会实践的保障机制及经费支持方面存在不足,如督促保障学生自觉认真参加社会实践的机制普遍不够完善,思政课社会实践成果没有与学生在校期间的素质分挂钩,思政课的社会实践、学校团委组织的假期社会实践两者没有有效地衔接,协同效应不够。同时马院用于社会实践的经费十分有限,对社会实践的广度及质量支撑、激励力度都显得不足,不利于调动学生参与社会实践的积极性[1]。

2.2高职院校思政课实践教学的形式比较单一

目前,高职院校思政课社会实践的内容设计不够丰富和深入,与思政课理论教学联系的还不够深入和具体,实践教学内容的完整性、系统性还不够,这方面的研究也不够深入。因此,在相对简单的实践教学内容的基础上,实践教学的形式就比较单一,普遍还是停留在参观红色文化场馆和就某些热点问题进行简单调研的形式上,成果多以观后感和调研报告为主,缺少探究式社会实践,缺少参与式深入实践。出现这一情况的主观原因是教师普遍重视理论教学、轻视实践教学,客观上也存在经费上的困难而影响了教师深入研究探索实践教学方法的积极性。这种内容简单、形式比较单一的社会实践对培养大学生的探索精神是不利的,简单的参观式的社会实践总是以旁观者的身份而不是参与者、实践者的身份来进行,会影响学生的情感投入,导致社会实践对理论教学的辅助作用大打折扣,甚至在这种简单的社会实践中,会使学生的思想僵化、情感冷漠,甚至会滋生盲从或躺平思想。所以加强实践教学中的研讨,丰富实验内容和表现形式,使实验内容更接近于理论课程,从而促进探索型、活动式的社会实验势在必行,使学习者在社区实践教学中产生探究精神、在活动中体会理论的真实力量,是思政课实际教育探索的主要目标。

2.3高职院校思政课实践教学评价还不够完善

在评价环节中,教师会根据学生的社会实践成果进行评价,学生参与评价的机会比较少,学生自我评价普遍缺失,同时评价中大家对成果的关注很高,对社会实践成果获得的过程缺少有效的评价方法,对社会实践小组成员的参与情况缺少更加精准的评价。

三、高职院校思政课实践教学改革的路径探索

3.1建立高职院校思政课实践教学的统筹机制

大学生思政课实践教学的深入开展,涉及实践规划、实践方案、素拓分认定等环节,是一个涉及马院、各二级学院、宣传部、校团委、校学工等多部门的协同工作,是要建立一个协调一致、高效率的大学生思政课实践教学服务体系。要站在立德树人、服务学生的高度,成立学校层面的领导小组,由马院牵头进行顶层设计,实现总体上有规划,实施中同向同行,使思政融通格局进一步延伸到思政课实践教学当中[2]。

3.2规范思政课实践教学的管理机制

目前高职院校马院按照教育部要求,以课程为单位设立了教研室,实践课时不低于1个学分也普遍得到落实,但是单独设立社会实践教研室的马院还比较少,实践教学都依托各自课程教研室进行管理,从思政课整体考虑进行整体设计规划及实施的比较少。要提升思政课实践教学管理的规范化水平,建立思政课社会实践教研室是必要选择,通过教研室可以把各门课程实践教学统筹考虑、整体规划,可以紧密协调学校相关部门完善管理机制,可以有效推进社会实践基地建设,为提升思政课实践教学质量提供必要的管理机制

和保障。

3.3深化思政课实践教学改革

思政课的思想教学上,要坚持"学生中心、成果导向、持续改进"的教学思路,在选题阶段就设法充分调动学生的主体作用,让学生更加主动地参加社会实践的调查研究以及教育方案的设计工作当中,学校每学期都向全体学生征询社会实践项目建议,在学生所征集的社会实践项目中,通过网上投票等方法选取出他们最普遍感兴趣的项目。广泛参与选题实际也是一种思维层面的社会实践[3]。

四、结束语

在实践开展及结果评价阶段,要强化实践过程和参与度评价,关注学生参与的程度和参与过程中得到的历练和收获,开展我喜欢的社会实践成果评选活动,让广大学生通过网络参与评价,让校内外人员通过网络投票参与评价,既发挥了学生的主体作用,又扩大了社会实践成果的社会影响力和认可度。

参考文献:

[１]　张红星．论新时代高校思想政治理论课实践教学改革创新原则[J]．现代商贸工业,２０２０(６):１５９－１６０．

[２]　张燕．高职院校思想政治理论课实践教学的现状研究[J]．智库时代,２０１９(５０):２１４－２１５．

[３]　康玉东．传媒类高职院校思想政治理论课实践教学改革创新研究[J]．新闻传播,２０１９(１９):５４－５５．