小学体育活力课堂的价值与建构路径

小学体育活力课堂的价值与建构路径

卢宇婧

南京市六合区蒋湾小学

摘要：小学体育是唯一一门以实践为基础的课程，关注学生身体素养提升，并且对学生心理健康具有重要意义与价值，但是目前其教学效果并不理想。体育教师通过营造激情奋进、灵活思维、适性教学的体育课堂，利用语言表述、动作展示等具有个人特质的行为，点燃儿童学练赛的激情，唤醒儿童思维的活力，指引儿童参与探索、实践、创新的全过程，让课堂变得生动活泼、朝气蓬勃、育人无痕。

关键词：小学体育；活力课堂；建构路径

引言

新时代发展推动了教学与教育事业的变革与创新，为学生学习以及教师教学创造了更多可能性，所以教师必须充分发挥教学引领者的作用与价值，构建高效科学的教学模式。小学体育课程是一门关注学生健康成长以及体质提升的课程，其是培养学生正确运动意识与习惯的保障因素，但是目前其价值没有充分发挥，教学有效性亟待提升。

2小学体育教学现状

2.1缺乏学习积极主动性

在小学体育的教学过程中也存在着学生积极性不高的问题，小学生虽然有积极上体育课的意愿，但他们对具体的体育课程没有兴趣，只想在体育课上玩耍，并且难以管理，不好组织。当老师进行教学的时候，很多学生不认真听、认真学，一方面是由于他们没有意识到体育课的重要性，另一方面是学生更喜欢趣味性强一点的活动。他们并没有意识到锻炼身体的重要性，因此学生普遍存在着学习积极性低的问题。

2.2学生主体地位体现不足

当前的教学模式最需要改变的是让学生积极参与到课堂中，不同于以往那种教师讲、学生听的。以往的教学模式导致了教师就是教师，学生就是学生，学生对教师是没有什么影响的，而且这样的教学模式一旦形成，学生会很排斥新的教学模式的改变，因为教师讲学生听是最省力的一种模式。当前的体育课堂同样存在这样的问题，学生的主体地位还没有明晰化，学生没有很好地参与到课堂生活中，教师难以发现学生的兴趣、需求以及存在的问题，这将使学习效果大大降低。

2.3是教学理念陈旧僵化，教学模式过于单一

现阶段，尽管很多小学体育教师已经意识到打造高效课堂活动的重要性及必要性，但在具体的体育教学中所采用的教学模式仍过于单一，加之自身的教学理念陈旧滞后，尚未意识到体育教学对学生身体素质方面的重要作用，最终导致小学体育课堂教学效果也不尽如人意。

2.4教学模式不够完善

教学模式往往受教师教育思想以及教学理论的影响，在目前的小学体育教学中，多是教师占据主导地位，并且没有运用学生喜欢且感兴趣的方法推进教学，致使学生在教学中的参与度较低，无法配合教学有序推进，从而阻碍教学良性发展。

3小学体育活力课堂的价值与建构路径

3.1科学创设教学情境，在丰富性体验中实现兴趣培养

创设鲜活而生动的体育情境，可以最大限度吸引学生的注意力，并为学生积极融入体育课堂，参与体育锻炼而创设条件。因此，教师在落实学生体育兴趣培养时，应充分加强对各类情境资源的利用，在此基础上引领学生尝试、感知、实践，来丰富学生的体育体验，使体育课堂活力无限。而学生在情境内所开展的竞争、互动、协作等，会无限拉近学生与体育之间的距离，也会充分助推学生的兴趣培养。同时，教师还可根据预设教学目标，在体育课堂适度引入一些丰富的体育视频、图画等素材，来落实对体育情境的创设，让学生在情境内感受体育的魅力，逐步激发与调动学生的体育兴趣。

3.2融入趣味游戏，促进技能生成

兴趣是最好的老师活泼的氛围、轻松的课堂，不仅可以增加课堂趣味、吸引学生注意、激发他们参与兴趣，而且能改善课堂师生关系，提升课堂教学质量。具体教学中，教师要充分认识到游戏的重要性，尽可能结合学生实际，根据教学内容，设计相应游戏学习，在增加课堂容量，激发学生兴趣，活跃课堂氛围的同时，也能激发学生的主观能动性，引导他们参与到体育游戏之中，为体育教学目标顺利达成创造条件。在体育教学中，教师可根据教学目标，融入相应游戏、创设活动情境，能够让学生全身心投入到体育活动之中，其效果必然事半功倍。在这一过程中，不仅能够满足学生参与活动的内在欲望，而且还能从中渗透体育知识与技能，一举多得。而要做到这一点，还需要教师能够不拘于教材内容，开拓教学视野，尽可能根据学生实际融入相应的活动游戏，创设教学情境，优化教学氛围，创新教学形式展开教学。

3.3融入民间游戏，培养乐观心态

民间传统游戏，不仅富有趣味，能够较好地辅助体育训练，而且能传承与弘扬我国优秀传统文化。因此，体育教师可以根据教学内容，有针对性地引入民间游戏，让学生在习得体育知识与技能的同时，加强身体协调能力的训练，促进学生身心健康发展。具体教学中，借助民间游戏，通过群体性活动，可以更好地弥补学生之间的个体差异，从而培养他们积极向上的健康心态。此外，针对民间游戏的选择，教师还须注意该游戏与实际训练的吻合性。针对跳绳训练，可以在训练过程中增添“跳大绳”民间游戏；针对跳远训练，可以穿插“跳竹竿”民间游戏；针对跑步训练，可以融入“丢手绢”民间游戏；等等。民间游戏花样繁多，不同的训练内容，可以穿插不同的民间游戏。如果长时间运用单一的民间游戏，必然会影响学生的参与兴趣与欲望。只有保持民间游戏多样化，才能让课堂始终保持新鲜感，才能让学生的兴趣得以维持下去，继而养成良好的体育锻炼习惯。

3.4培养学生好奇心

创新人才培养是教育的重大使命。小学是为创新人才培养埋种子、打底子的重要阶段，好奇心是学生创新创造的原动力，对夯实创新人才发展基础至关重要。改变学习方式，培养学生好奇心，是激活认知内驱力的第一步。围绕学生已有认知体系和生活经验，教师在教学中引发他们关心的“话题”“人物”“事件”等，揭示课题、吸引关注。例如，学生对耐力跑感到枯燥，积极性不高，教师可以利用课前“慕课”的方式，向学生介绍耐久跑给人生理上带来的益处，以及耐久跑的运动原理、呼吸方法，并展示中国田径运动员在奥运会上夺冠的精彩掠影，引起学生对耐久跑的理解与重视。

3.5自制低碳体育器材

“健康行为”是体育与健康学科的育人目标之一，即学生离开体育课堂、离开体育教师，也拥有健康的意识、健身的习惯、健体的方法。在体育教学中，教师除了可以利用常规体育器材进行运动技能教学之外，也要在生活中拓展运动器材，让学生学会利用身边的环保低碳物件进行体育锻炼。例如，将家人的鞋子等距离摆放，进行单双脚连续跳跃的训练，还可以将鞋子摆放不同的方向，根据鞋子指向的方向进行改变方向的连续跳跃，加大连续跳跃的难度；又如，利用废弃的矿泉水瓶子进行投掷类游戏的设计，用快递纸箱进行障碍跑的设计，将纯净水的水桶与松紧带结合组成简易跳高架进行跨越式跳高练习。让环保低碳的生活用品成为体育运动的学具，不仅可以助力学生运动技能的学练，为家庭锻炼带来新的路径，也为健康生活注入新的活力。

结束语

综上所述，小学体育与活力课堂教学理念的融入是个长期的过程，教师要从正确的角度来看待小学体育活力课堂的价值，再对其进行有效的开发和组合，从而与现实的教育诉求相结合，建立起一个正确的教育价值观，进而对体育教学内容和形式进行优化，让活力体育理念的价值得到持续的体现。

参考文献

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［2］罗霞．新时代小学体育教学的实践方向与优化路径［J］．教育科学论坛，2022(31):41－43．

［3］方园．基于核心素养背景下的小学体育教师专业发展研究［J］．冰雪体育创新研究，2022(19):119－122．