小学音乐教学对语文阅读起到的作用研究

小学音乐教学对语文阅读起到的作用研究

苏布达格日乐1  ,麦拉苏2   

1 锡林浩特市第六小学  内蒙古  锡林郭勒盟  026000 2 锡林郭勒职业学院  内蒙古  锡林郭勒盟  026000

摘要：新时代教育发展中，实践“五育”教学理念是当前教育热门话题。相较于传统五育并举教育指向内涵，当下教育目标重在“融合”。小学语文阅读学科教育实践中，教师要以学科为载体，帮助学生强化认知，培养学生人文情感表达，进而树立正确的价值观念。将语文阅读教学与音乐学科相融合，可以帮助学生树立正确的跨学科观念，具备良好的跨学科意识，进而有效的完成教学目标。在如今“双减”教育背景下，积极推进“五育”理念，实现各学科之间的高度融合，拓展教育资源，对于优化双减教育措施、巩固五项管理、提高课外延时服务等方面具有较大的帮助。当然，在小学语文阅读课程教学管理中有效融合音乐教学也要注重这些教学目标的实现。

关键词：小学音乐；语文阅读教学；作用；研究

引言：教育建设改革工作如火如荼，教育管理目标在于实现“五育融合”，促进学生全面发展。在现代教育理念下，教师可应用最新教育技术，帮助学生高效学习，在教育完善工作中实现与社会发展趋势相吻合。小学语文阅读课程教育工作，也应该根据时代特征，充分发挥语文阅读学科教育价值，以便为学生综合素养奠定基础，并提高学生的艺术审美能力，强化音乐教育与生活的联系，进而降低学习难度。通过大量的教育实践表明，小学语文阅读教学融入音乐教学，可以帮助学生学成正确的跨学科观念，提升学生的跨学科意识，能够以自身的行动积极参与到跨学科活动当中。

一、营造良好的学习氛围

小学语文阅读课程中，学生在学习过程中面临的压力较小，同时在学习时间方面较为宽裕。并且教师与家长也乐于学生参与到艺术学习活动中，在此时实施艺体融合教育可以得到各方条件的有力支持。基于如今教育背景，语文阅读教师在教学设计环节可以创设出多元化的内容，给予学生良好的人文环境，深化学生的学习体验，可以让学生充分的参与到学习实践活动当中，改善以往课堂教育结构。当然，教师要多与学生进行沟通交流，聆听学生的真实想法，以便形成学习共识[1]。

实践艺体融合教育工作中也可以从这方面开始准备，优化当前的课堂学习氛围，保证学生具备源源不断的学习动力，在教育资源的选择方面积极与学生的生活经验相结合，帮助学生生成生活认知。善于设计丰富的游戏活动让学生参与其中，上述教学方式都可促进学生主动学习实践，培养学生学习自觉意识。

例如，在阅读小学语文《只有一个地球》时，语文阅读教师可以结合时下较为火热的垃圾分类主题，以垃圾分类歌曲结合语文阅读教学活动，或者是制作出相应的垃圾分类小卡片，准备相应的垃圾分类桶，课堂教育中为学生播放《垃圾分类歌》，让学生在一边学习歌曲的同时，一边将手中的拉片放到相应的垃圾桶里，在歌曲结束之后，为学生统计分数，正确率高的小组可以获得相应的奖励。教师还可以进行教育引申，通过此项教育活动帮助学生理解垃圾分类的相关知识，让学生通过本节课程学习，在日常的学习生活中主动形成垃圾分类的良好习惯。通过教学的不断延伸，整合语文阅读教学活动与课后延时服务、五项管理活动，教育管理中为学生选定适当的教育主题，帮助学生将学习内容与生活相结合，注重在生活中体现自身行动。

二、改变学生的认知

小学语文阅读课程为有效融入音乐教学内容，教师首先要帮助学生形成正确的学习认知，养成良好的学习习惯。小学生对外涉猎、吸收知识的能力较强，但是自身缺乏正确的辨别意识。在提取知识过程中，难免形成碎片化的认知体系，因此教师在教学管理中要发挥出自身的引导作用，让学生具备明确的辨别能力，让学生将所学知识、信息内化为自身的能力与情感。在教育活动的组织上要有效承载相应的教学目标[2]。

例如，在《悯农》阅读结束之后，语文阅读教师可以播放《川江号子》与《在希望的田野上》，为吸引学生的学习注意力，教师可以带领学生回忆《采蘑菇的小姑娘》，一些在音乐演唱中不善表达的学生也可以跟着音乐进行附和，在音乐节拍的作用下，体会音乐情感。笔者利用多媒体为学生播放了《川江号子》歌曲，此时学生受到高亢嘹亮的歌声吸引，课堂学习氛围高涨，于是笔者趁机向学生介绍了我国各个行业的劳动人民为社会发展所做努力，如石油工人、铁路工人等。引导学生畅所欲言，谈谈日常生活中的劳动者。社会发展离不开劳动者，人民生活与劳动息息相关。在乐器演奏中调动学生的情绪，深化学生的学习体验，进而获得情感共鸣。当前小学生得到家庭方面的宠爱，未能形成主动劳动的意识，甚至在一定程度上还会对于劳动产生错误的观念。教育管理工作中可以借助语文阅读教学融入到各个学科当中，帮助学生树立正确的劳动意识，启发学生全面成长。

三、将教材与生活对接

小学阶段，学生正处于思想启蒙阶段，由于生活阅历有限，因此教师在与学生进行沟通中要注重方式表达，尽量避免沟通代沟。小学语文阅读课程有效融入音乐教学，教师可通过融入生活教育资源消除交流代沟，让学生在生活化、真实的学习情境中得到启发成长。在教育对接过程中，需要注重学生的学习参与态度，善于在教育管理中启发学生的个性思维，可以让学生积极的参与到音乐创作活动当中，善于通过多种形式丰富学习成果。因此，在如今小学语文阅读课程教学管理中，结合教材内容适当的融入音乐教学，可以促进学生多方面成长。在现代教育技术的帮助下提升教育效能，进而帮助学生树立终身学习的意识与能力，为学生今后学习成长做出积极的准备。

例如，在《找春天》阅读结束之后，教师可以播放《春天在哪里》，让学生感受音乐带来的快乐感。教师可以通过对学生的提问来激发学生思考，鼓励学生提出自己的观点，并及时给出反馈意见。教师可以运用音乐作品中的歌词，引导学生了解诗歌的内涵，从而加深学生对文学的理解。教师可以在教学管理中使用多媒体设备，让学生更好地掌握音乐知识，提高学生的音乐素养[3]。

结束语：综上所述，在小学语文阅读课程跨学科教学管理中，教师要结合最新教育工作要求，善于融入优秀教育资源，实现跨学科教育。善于根据教材资源，利用现代教育技术为学生展现丰富的学习内容，深化学生的学习体验，融入音乐教学内容，帮助学生形成正确的跨学科观念与能力，以便让学生在音乐学习当中取得全面成长，真正做到寓教于“乐”。

参考文献：

[1]张桐.让劳动之美在音乐课堂中绽放——将劳动美和小学音乐教学融合的策略[J].科普童话,2023(9):88-90.

[2]邵兰霞.以乐育劳因悦而动——小学音乐课堂中融合语文阅读教学的实践探究[J].中国音乐教育,2022(1):38-42.

[3]彭鹏.论信息技术与小学语文阅读教学深度融合的实践,2018(7):179.