新媒体对高中物理教育教学模式的影响分析   

新媒体对高中物理教育教学模式的影响分析

邢媛媛

陕西省商丹高级中学,726000

摘要：伴随着信息技术的迅速发展，很多新媒体技术已经被广泛应用于各行各业。其中，教育事业也深受影响，使得我国的教育进入了一个全新的局面。尤其是高中物理课程的教学，由于新媒体技术的介入，将物理知识中较为抽象且复杂，逻辑性较强的理论知识，变得更加形象生动，具体化，让学生能够更加清楚了解其中的理论，有效提高了物理课堂的教学质量。此次论文主要探讨的是新媒体对高中物理教育教学模式的影响分析。

关键词：新媒体；高中物理；教学模式；影响分析

随着教育改革的不断深入，对高中物理课堂的教学要求越来越严苛。那么，为了更好适应新课改背景的改革要求，相应的物理教学者也应当跟随时代的发展，转变以往的教学理念，敢于突破和创造新的教学方法，而新媒体技术的出现，为我国高中物理教育提供了有利的时机。

１新媒体技术的基本理念

新媒体技术主要指的是在现代化技术发展的新型产物，它具有智能化、网络化和多媒体化等多方面特点，能够有效弥补传统教学中的不足之处。所以，将其引入到高中物理课堂教学，转变当前物理课堂教学的现状是非常关键的。它主要是通过一定的方式方法，讲抽象的知识形象化，以三维动态，视频等方式多方位展示教材内容，让学生通过视频画面，音频等欣赏，找到知识的学习乐趣，从而提高学生课堂学习的积极性。

２新媒体对高中物理教育教学模式的影响分析

２．１增加课堂教学信息。传统课程教学中，教师需要提前花费大量的时间和精力进行收集资料，梳理和总结，写出详细的备课方案，然后，利用课堂４０分钟的时间，边讲述边板书整个章节的要点。对于一些无法板书的内容，有些教师直接用语言进行描述，有些教师会通过构图进行表达，且花费课堂时间较长，效果不佳。比如，物理课程力学中的“摩擦力”，是非常重要的一个知识点。如果教师只是口述每一个实验过程，或者通过构图，很难让学生掌握其中的原理。且教师大部分的时间都需要花费在黑板上，所解析摩擦力原理的时间并不多，很多内容都是简单描述而已。因此，很多学生似乎很理解摩擦力，认为摩擦力的物理知识简单易懂，但是，在解题时依旧找不到思考的方向，这就说明学生并没有完全掌握摩擦力的理论。而新媒体技术的介入，则可以让教师先播放使用教材制作的课件ＰＰＴ，然后，再展示一些生活中摩擦力的存在现象，如踢出去的足球会逐渐停下来；用力推一辆汽车，没有推动等等，都是由于摩擦力的作用。然后，让学生自己回忆一下生活中是否有遇到过摩擦力的现象。接着，教师再开始讲述静摩擦力与拉力之间的联系，结合视频的剖析，边暂停边讲解，甚至可以筛选一些慢动作视频产生的静摩擦力与拉力之间产生关系的过程，以此帮助学生理解其中的原理，从而更好的掌握相关的物理知识。

２．２将抽象的问题形象化，具体化。新媒体技术的优势就在于能够将抽象的知识形象化，具体化，从而达到动态的教学效果，让学生便于学习，教师也便于进行相关物理知识的讲解，所占据的课堂时间也是不多的，可以为分配课堂时间提供较大的便利。比如，在进行“光电效应”教学时，学生对于光和电的理解只停留于字面上，无法理解光电效应的概念，而教师也只是简单口述光电效应是在光的照射下，物体中的电子脱出所产生的现象，这种单一的讲解方式，很难让学生理解光电效应的基本理念到底表达了什么含义。为此，教师能够通过新媒体技术，通过网上的资源，进行搜索，下载与光电效应实验相关的视频，边播放边讲解，让学生深入理解光电效应产生的过程。这样，才能使学生的理解更加深入、透彻，也能够有效提高物理课堂的教学效率。另外，对于学校一些无法进行操作的物理实验，也可以借助新媒体技术进行呈现，从而弥补传统教学中的不足之处。比如，教师在讲述粒子是如何通过“云室”来呈现它们的运动轨迹的。这一项实验过程，在学校的实验室里是无法呈现的。这时，教师可以转变思路，用视频播放的形式，让学生能够通过视频观察，了解到粒子在云室中是如何运动的，它的能量又是如何发生转变的，其速度的改变是怎样的等等多方面的问题。这样，既可以帮助学生了解更多微观世界的理论，帮助学生更好的学习后期的知识，也能够有效提高学生对物理知识的学习兴趣。

２．３加强实验教学效果。物理教材上描述的实验较多，且各个实验的难度以及展示的要求都是不同的。尤其是一些实验室无法做出的实验，如上述提到的粒子在云室的运动行径，实验室缺乏这样的能力，无法呈现教材的实验过程和结果。所以，很多教师都会采用口述的方式进行表达，口语阐述每一个实验操作的过程，虽然这样也可以让学生了解实验最后呈现的现象，但是，学生的学习效果却是差强人意的。而且，有些物理实验，虽然教师可以进行操作，但是，所呈现实验过程停留的时间非常短暂，学生没有仔细观察，实验现象就消失了，又或者有一些实验的过程非常长，而课堂时间是有限的，不可能完全停留在一个实验上，这些问题都大大影响了实验教学的效率。而新媒体的出现，则能够很好的解决这些问题，它具有一定的灵活性，可以通过随意调节和暂停。比如，“平抛运动”教学中，教师对于整个实验过程的播放可以选择缓放的形式，放慢整个实验过程，让学生仔细观察实验变动的每一个小细节。与此同时，对于一些较为繁杂的运动过程，教师可以反复播放，直至学生看懂为止，或者教师可以让学生准备一个移动硬盘，作为学习的辅助工具，将课堂实验的过程拷贝下来，利用课余时间进行反复观看，以此更好的理解其中的实验过程，从而掌握相关的理论知识。

结语：在教育事业的发展中，新媒体技术的融入，创造了新的教学理念和教学模式，使得物理课堂的教学出现了较大的转变。为此，教师应当根据具体的教材内容，合理应用这一项技术，设定教学目标，筛选教学素材，灵活选择合适的教学模式，以此提高物理课堂的教学效率。

参考文献：

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［２］孙丽．新媒体条件下高中物理教学策略创新研究［Ｊ］．课程教育研究，

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［３］张在焰．新媒体环境下高中物理教学模式的拓展———以福清一中为例［Ｊ］．中国培训，２０１５，（２０）：９１＋９４．

［４］耿广晓．浅谈信息技术与高中物理教学整合设计［Ｊ］．学周刊，２０１４，（０１）：２０４－２０５．