关于小学英语分层教学的认识

关于小学英语分层教学的认识

张树立

河北省临西县第五中学  054901

摘要：按照新课标的要求，教师应该根据每个学生的不同的学习特点和对知识的接受能力来进行与之相匹配的教学方法。在小学阶段的，学生对于英语学习的接受程度普遍不高。英语作为一门外语，对小学生来说还是比较困难。因此，在英语课堂教学过程中，教师应该改变以往僵化的传统教学模式，把更多的注意力放在对学生英语能力的培养上，在新课标的要求下完成对小学英语课堂的改革。

关键词: 小学英语  分层教学  分层教学 

小学英语教学中，教师需要更加注重对学生学习能力的培养，调整学生在课堂上的学习态度，不能采用传统的浇灌式的教学方法。根据新课标的要求，小学英语教学要更加科学化和全面化。核心素养的概念已经被越来越多地应用到日常课堂教学活动中。小学生的英语接受能力不同，采用传统的教学模式，可能会让小学生对英语产生厌烦心理。而采用分层教学法，按照小学生接受能力的不同，把他们分成组来教学，则能让每个小学生都能够学得会、学得好。对英语学习的热情，也会越来越高。

一、分层教学的意义

采用分层教学的理念为指导，需要教师平时注意观察每个学生的学习情况，对学生进行合理的分组，根据各组的学习能力对每一组学生在英语教学中做出不同的要求。通过这种层次化教学的模式，可以有效地提高小学生对英语学习的接受程度。通过分层教学，会让小学生对英语学习产生浓厚的兴趣，可以有效地避免传统教育的弊端，对学生的全面发展非常有好处。

就我校学生而言，大多数来自周边农村，部分学生学习兴趣较低。在教学过程中，很难在现有班级授课制的基础上照顾到所有学生。这就产生了一系列的问题，如：学优生吃不饱、学困生学不会，中等生学习兴趣下降等种种问题。那么，如何更好地满足不同层次学生的学习需要，就成为了亟待解决的问题。通过研读相关书籍和文献，结合我校教学实际和学生具体学情，我采取了分层教学的方法，并取得了良好的效果。因为在班级授课制的基础上进行分层教学，可以最大限度地满足不同层次学生的学习需要。

二、分层教学中的英语课堂模式研究

1．小学英语教师要结合教材内容，提倡分层教学

在小学英语课堂教学过程中，教师教学所采用的主要媒介是教材。小学阶段所采用的英语教材是由研讨组的专家通过讨论反复修订最终制定出来的，因此具有很高的英语专业性和教育专业性，对小学生学习英语帮助很大。在小学英语课堂上，教师完全可以通过课本上的章节来制定自己每节课的教学内容。教材制定过程中所选取的课文都是具有一定的导向性的，比较符合小学生阶段的学习习惯，所以对小学英语课堂教学有很大的帮助。教师应该能够很好地利用教材，并使用分层教学的概念来替代传统的教学模式。通过仔细观察每个学生在小学英语课堂上的学习情况，老师就可以合理地对学生进行分组。对于学习较好的学生，在学习完课本上知识后，可以对他们进行额外的扩展教学来提高他们的知识水平；对于接受能力比较差的学生，则要通过情景对话训练等方式，提高这部分学生对教材内容的熟悉程度。在小学英语课堂教学中，教师要能够依托课本内容，让小学英语课堂变得更加生动有趣，提高学生的学习兴趣。例如在学习《Weather》这一单元时，教师可以展示一些关于天气的图片，配上对应的单词，让同学们分组讨论哪一张是什么天气，你最喜欢哪个天气等。还可以配一些复杂天气的照片和单词，激发学生挑战高难度知识点的兴趣。

2．小学英语教师要重视作业分层

小学阶段的英语课程，是学生学习英语的关键时期。所以教师本身需要对英语的重要性有一个明确的认知。作为一门外语来讲，一开始的时候，学生可能很难理解它。所以，教师一定要把培养学生的英语学习能力作为重点来培养。在传统的教学模式中，老师只是让学生抄写和背诵单词和课文。在这种情景下，学生只有机械的记忆，没有自己对知识的理解。在新课标要求教师要改进作业形式，以核心素养的基本概念做为基础，把分层的概念运用到小学英语课堂的教学中去，切实提高小学生的英语水平。在布置作业的时候，教师应该充分考虑学生的接受能力。对于学习能力比较差的学生，教师可以让他们背诵课文里的重点内容，然后根据重点的语法知识造句。对于学习能力比较强的学生，教师应该对他们做出更高的要求。在这种分层作业模式下，每个学生可以最大限度的发挥自己的学习能力，从而有效地提高自己的英语水平。例如，在《work quietly》这一单元中，教师可以要求一些学习英语能力较强的同学，给他们一张图画，让他们写出图画上每个人正在做的事，写成一篇小文章，而对于一些学习英语能力较的同学，教师则只需要让他们描述现在进行时的句子结构，能说出一个例句既可。

3．小学英语教师要对教学评价进行分层，巩固知识学习

教学环节结束之后，教师应该对学生的学习状况进行一次评价。通过教学评价可以帮助学生发现自身不足、加强知识巩固。教师应该积极地对各个层次的学生进行教学评价，要试着改变“唯成绩”的陈陋评价方法，从学生的学习态度和学习方法等多方面进行多元、客观、科学的评价。除了评价项目的多元化之外。评价主体也可以是多元化的。例如：除了教师对学生的学习状况进行评价，同学，家长，甚至学生自己也可以对自己的课堂表现进行评价。教学评价可以更好的对学生进行评估，帮助他们学习知识，提高学生的英语学习能力和英语核心素养。

三、分层教学要让学生获得即时的、积极的学习体验，从而强化学习动机

由于学生已恰当地分层且需要完成不同的学习任务，因此学生在任务完成过程中可以获得积极的学习体验，这对于帮助学生建立学习信心具有积极作用。在学生完成任务过程中，教师不断巡视，并及时指导，使学生不因挫折而失去学习兴趣。对学有余力的同学，及时肯定，并适时增加训练，增强学习动力。在学习任务完成后，教师要根据学生任务完成情况进行有针对性的评价。对于任务完成情况一般的学生，给予鼓励和支持；对于任务完成情况良好的学生，在欣赏的同时更要使他们谦虚细致，不骄不躁。

在我所教的两个班级里，还分别采用积分制来鼓励和督促学生合作与竞争。学生们在课堂提问、课堂背诵、课堂听写、课下作业、互帮互助等诸多方面均可获得积分。积分多的学生就可以获得各种精神奖励或物质小奖励等。学生们的学习积极性被极大地调动起来，将“要我学”变成了“我要学”；将“被动学习”变成“快乐主动学习”。

总之，对小学学习阶段的学生进行英语教学的时候，教师要不断总结不同学生的不同学习能力和身心发展特点，将陈旧的教学方式进行改革和创新，不断将全新的教学理念和教学方式进行完善。而随着新课改的不断发展，核心素养也逐渐被更多的教师重视，在这样的大环境背景下，教师要积极将分层教学进行合理应用。这样，不仅能够更好地提高学生学习英语的兴趣和热情，还能够提升学生的主动学习能力。