信息技术与中职物理学科教学有效融合的探究

信息技术与中职物理学科教学有效融合的探究

刘宁  ,张师振

商丘中等专业学校        476000

摘要：随着信息技术的快速发展，在生活各个领域应用广泛，教育界也不例外，并取得了较好的成绩。因此，将现代信息技术融入中职物理教学，对于教学的提升与学生兴趣的激发都具有积极的作用。现代信息技术与中职物理学科教学的融合，丰富教学的手段，让学生更加直观地学习物理知识，激发学生的学习兴趣。

关键词：信息技术；中职；物理学科；融合策略

引言

传统的中职物理教学存在教学手段单一、教学资源有限、现代教育技术应用不足等问题，严重影响物理教学效率。而随着信息技术的不断发展，教师可以借助信息技术解决传统课堂教学中的不足，完善课堂结构，使学生可以更高效、更主动地学习物理知识，并提升核心素养。因此，中职物理教师应充分运用信息技术进行教学创新，丰富课堂教学内容，优化课堂教学方法，如此才能提高课堂教学质量，进而推动中职物理课堂教学深入开展。

1信息技术与中职物理学科融合教学的意义

首先，利用现代信息技术教学工具，将现代信息技术与中职物理教学内容紧密结合，提升无聊与抽象物理的形象。此外，利用模拟以及游戏教学等多种形式，更接近中职学生的实际生活，利用信息教学资源来提升物理学科的形象，充分激发学生们的好奇心，并且有利于提升中职物理课堂教学的效率。其次，将信息技术融于中职物理教学，培养学生思维能力与创造力。利用现代信息技术演示物理实验的过程，使得学生们更好地观察物理实验操作的细节，让他们的实验操作变得更标准化，最大限度地提升中职物理课堂教学的效率。

2中职物理学科教学存在的问题

2.1教学设施落后

学校根据不同的年级、班级分配教具。中职物理教学中，教师对教具的要求比较低，缺乏运用教具引导学生学习的意识。物理中的大部分知识要求学生看到和感受事物的演化过程和相互作用，但由于教学设备和运用教具意识的缺乏，教师只纯粹靠口头讲解来完成教学，导致学生不能很好地消化吸收知识。

2.2物理课程不被重视

从学校的角度来看，目前一些学校对物理课程的重视程度不够，认为物理课程不是主要课程，不能等同于其他专业课。由于认识和物理教具的限制，一些学校对物理总课时的安排有所减少，甚至取消了物理课。从学生的角度来看，一些中职学生认为自己来中职学校是学技术的，只要学好专业技术就可以了；物理不是专业课，学物理是浪费时间，完全没必要学好这门课。基于上面情况，物理课的存在已经显得十分尴尬。

3信息技术与中职物理学科教学有效融合的策略

3.1化呆板抽象为形象，视听结合

中职物理学科知识抽象，尤其在部分物理原理、概念、规律以及公式的理解上，学生学习难度和压力都很大．物理学科的这一特点，不仅影响学生物理学习水平的提升，同时导致学生出现严重畏难、抵触等厌学情绪，进而对学生物理学科核心素养的发展产生阻碍作用．因此，为在新时期下有效改善中职物理教学所存在的突出问题，教师可合理运用信息技术图文并茂、视听结合的教学优势，将枯燥、单调的物理知识转化为可操作的交互性材料．从而在充分调动学生物理学习积极情绪与主动性的同时，更好地活跃与发散学生的思维，深化学生物理学习的感性认识．

3.2运用多媒体技术，突出重难点

在许多物理现象的探究过程中运用多媒体技术，实现动态图形与静态图形的互换，从宏观的角度解决微观的问题，调动学生们的感官，逐渐改善中职物理教师的照本宣科，中职学生被动接受的教学。以中职物理“平面镜成像的特征”这一内容为例，中职物理教师需要播放“浇不灭的蜡烛”这一视频，充分激发出学生们的想象力，增强学生们的好奇心，创建探究式、启发式的课堂教学情境，化繁为简，从而有效解决物理课程中的重难点问题，让学生们可以更好地掌握平面镜成像的特点，最大限度地提升学生们的学习效果，取得良好的学习成绩。中职物理教师为了使得无聊的物理课堂变得有趣，让学生学习物理知识更加积极主动，需要利用多媒体技术中宏观图像的形式，把微观的物理问题变得更加直观，增强物理课堂教学的视觉效果，提升中职物理教学的质量。再以中职物理“电流的方向”这一内容为例，中职物理教师利用多媒体技术中动画箭头的形式，进一步显示出电流方向，这样一来，非常容易将原本抽象的物理问题变得具体化，使得学生们看得清楚、看得明白。

3.3实验教学探究

物理是一门能够开发思维潜能、培养逻辑思维能力的学科，很多物理知识是通过实验加逻辑推理的方式研究出来的。在进行演示实验和学生动手操作的同时，适时地引进信息技术，通过网络视频、动画演示、仿真实验等方式，能够强化实验教学，突出实践能力的培养。在物理教学中，由于受实验器材、场所环境的影响，一些复杂实验在课堂上无法完成，教师可以采用虚拟仿真技术模拟实验场景，将整个实验过程用直观的形式展示出来，使学生身临其境。虚拟仿真实验不受场地等外界条件的限制，学生可以自己选择、连接、调整和使用实验器材，既可以动手操作，又可以自主设计实验，直观、立体的表现形式将抽象的实验过程变得可视化，有助于学生动手能力和创新思维的培养。另外，在采集实验数据时，教师可以借助计算机和传感器等数字手段更快更准地得到实验数据，增强实验的可视性，便于学生从物理学视角去进行科学的分析和推理。有了信息技术平台，实验教学可以突破常规条件的局限，上升到更高的层次。学生可以自主设计实验方案，冲破常规思维的束缚，另辟蹊径，从而实现思维的延伸与飞跃，培养实践能力和自主学习能力。

3.4融入生活经验，提升知识应用能力

中职物理教学根本目标主要是锻炼学生们利用物理知识来解决问题的能力，有效解决实际生活中的问题，最大限度地提升物理知识的应用能力。因此，中职物理教师在教学实践中结合生活，融入生活化经验，给予学生指引，让他们利用所学的物理知识有效解决在实际生活中遇到的问题，锻炼学生们的问题分析能力与解决问题能力。以中职物理“牛顿运动定理”这一内容为例，为了辅助学生们理解这些物理知识，结合学生们的实际生活经验，以此来辅助学生们高效地学习物理知识。如，教师结合学生们的生活经验，提出问题：在电梯中放置一个体重秤，在上面站着一个人，那么体重秤示数跟随电梯上升或者下降过程中究竟是怎样变化的？这一生活化问题的设计，能够充分调动学生们的生活经验，配合体重秤受力分析图的设计，以此帮助学生们理解“失重”或者“超重”的概念。

3.5引导学生进行自主学习探究

随着信息技术在中职物理教学中的全面应用，教师还要对教学空间进行拓展。简单地说，就是借助信息技术将课堂教学延伸到课外，具体做法如下。教师可以将制作好的课件上传到线上学习平台，让学生在课前预习或课后复习中自行下载学习。这样既能提高学生课前预习与课后复习的有效性，还可以促进其自主学习意识与能力的提升。在教学中，教师应该注重信息技术在学生自主学习方面的应用研究，通过构建健全的信息化自主学习平台，完善平台的功能，丰富平台的学习资源，给学生营造良好的自主学习环境。

结语

在教育信息化的趋势下，物理教师应准确把握时代发展潮流，加强对信息技术的研究，同时不断提高自身的信息素养，确保信息技术能有效应用于中职物理教学，摒弃传统教学的弊端，提高课堂教学效率，从而为学生高效学习物理知识提供更多帮助。

参考文献

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