试析高中英语阅读教学中文化素养的培养

试析高中英语阅读教学中文化素养的培养

安翠美

山东省招远第一中学

摘要：高中英语阅读教学的目标是培养学生的英语阅读能力，使其掌握理解文本、抓取信息和解决问题等技能。然而，在经济全球化的背景下，培养学生的文化素养也变得越来越重要。本文旨在探讨高中英语阅读教学中如何培养学生的文化素养，帮助学生更好地于英语阅读中培养文化素养。

关键词：高中英语；阅读教学；文化素养

随着教育改革的不断推进，培养学生的文化意识已成为社会关注的焦点。然而，在当前的高中英语阅读教学实践中，部分教师未能充分认识到文化意识培养的重要性，也无法采用正确的教学方法来促进学生的文化素养。因此，高中英语教师需高度重视这些问题，并根据新课改的要求及时采取合理有效的措施予以解决，以有效提升学生的英语学习水平和文化素养水平。现如今，我们正急需认识到文化意识对学生综合发展的重要性，通过培养学生对不同文化的理解和尊重，有助于提高他们的跨文化交际能力。教师们可以运用多样化的教学手段，例如引入多元文化材料、组织精彩纷呈的文化活动等，以激发学生的学习兴趣，增强他们的文化自信心，帮助他们更好地理解文化背后的价值和意义。只有这样，才能真正实现高中学生英语学习水平和文化素养的提升目标。因此，高中英语教师必须高度重视和有效应对这些问题，并根据新课改的要求，采取相应的措施来解决这一挑战。

一、高中英语阅读教学现状

1. 部分教师对文化意识培养重要性认识不足

在实际教学中，一些教师过于关注语言知识和技能的传授，忽视了对学生文化意识的培养。他们可能只注重教授英语的表层知识，如词汇和语法，而没有将文化的背景纳入到教学内容中。这使得学生缺乏对英语言言背后的文化认同，对学习兴趣和动力产生一定的制约。

2.教学方法存在不合理之处

目前，有些教师仍然采用传统的机械重复和被动接受的教学方式，缺乏互动和启发式的教学方法。他们可能依赖教材中提供的文化背景和材料，让学生简单地背诵和理解，而忽略了学生主动思考和参与的机会。这种教学方法不仅无法激发学生的积极性和创造力，也无法培养学生对文化的深入理解和感知。

3.对学生文化素养提升的制约

缺乏对文化意识的培养和不合理的教学方法，导致部分高中学生的英语学习仅停留在对表层知识的掌握，而无法深入挖掘背后的文化内涵。他们往往缺乏对与英语相关的文化因素的认同感和理解能力，无法将英语学习与实际沟通和应用相结合。这严重制约了学生英语水平和文化素养的提升。

二、高中英语阅读教学中文化素养的培养措施

1.加强教师培训，提高教师文化意识培养能力

通过加强教师培训和提高他们的文化意识培养能力，可以帮助教师更好地指导学生理解和尊重不同的文化，培养他们的跨文化交流能力，并推动学校创造一个更加包容和多元的学习环境。首先，可以组织跨文化培训课程，为教师提供跨文化培训课程，帮助他们了解不同文化背景下学生的需求和差异，以及如何处理跨文化交流中的挑战和冲突。还可以组织教师参加学术研讨会和培训活动，分享跨文化交流和教学经验，这样也可以增加教师的知识储备，了解最新的跨文化教育理论和实践。其次，将文化多样性融入到教师培训课程中，将其作为一个重要的组成部分。通过案例分析、故事讲述和讨论等方式，让教师了解不同文化背景对于学习和发展的影响，并学习如何在教学中尊重和促进学生的文化差异。最后，鼓励教师使用跨学科教学方法，将不同文化的知识和经验融入到教学中。通过多角度和综合性的教学方式，帮助学生更好地理解和尊重不同文化，提高他们的文化意识和培养能力。此外，学校还应该创建一个积极的学校文化环境，鼓励教师和学生之间的跨文化交流和互动。例如，组织国际文化节、文化展览和交流活动，为学生提供更多的机会来接触和了解不同的文化。

2.设计多元文化教学，增加学生多元文化认同

设计多元文化教学，也可以增加学生的多元文化认同。高中英语《Festivals and Celebrations》教学中，教师可以通过介绍一些国际知名的节日和文化传统，如春节、圣诞节、感恩节等，帮助学生了解不同国家的文化习俗和价值观。此外，教师可以选择并使用涵盖不同文化背景的教材和阅读材料，引导学生了解世界各地的不同文化。教师可以抛出一个主题：中国传统节日，帮助学生了解我国不同地区的节日文化，建立文化自信。教学步骤入下：

（1）导入：通过展示一些知名的节日图片来激发学生的兴趣，并引发他们对我国不同地区的传统节日文化的好奇心。

（2）文化介绍：选择两到三个不同地区的传统节日文化进行介绍，可以选择山东的趵突泉灯会、广东的牛王诞和云南地区的火把节等。教师可以使用图片、视频片段、讲故事等方式，向学生介绍这些地区的传统节日的特色习俗。

（3）阅读材料：提供一些涵盖不同地区的传统节日介绍的阅读材料，如短文或旅游指南等材料，让学生分组阅读相关材料，并回答问题或进行小组讨论，以加深对文化差异和共同点的理解。

（4）探索活动：组织学生参与探索活动，让他们根据所学的句式及词汇，选择一个地区的经典节日，通过调查和了解相关来源、历史及文化背景，设计一个具有文化特色的文档，并用英语向全班展示。

（5）分享和讨论：每个小组展示他们的调查成果，并分享他们对不同地区的传统文化的了解和体验。全班学生可以互相提问、分享自己的观点和经验，并进行交流和比较。

（6）总结反思：教师引导学生总结本课的学习内容和体会，帮助他们认识到不同文化间的联系与差异，并强调尊重和欣赏各种文化的重要性。

通过多元文化的教学内容，学生将能够拓宽视野，培养对多样性的包容心态，并形成积极的文化认同。

3.引入互动式教学方法，培养学生文化自信

教师可以采取这样的教学方法来培养学生用英语表达文化观点和交流的能力，提高他们的英语水平，并增强对自己文化的自信感和自我认同。例如，在《Travelling Around》教学在，教师可以补充教学任务：（1）Read the words and sentences，and refer to relevant materials to read and understand the text fluently;（2）Through a comparative analysis of Chinese and Western cultural practices in tourism, students can acquire a deep understanding of the contrasting aspects of Chinese and Western tourism cultures. 布置好任务后，教师可以给学生分成小组，让每个小组讨论并得出最终的结果，最后选择一名学生代表，用英语交流并分享他们对的理解和见解。通过设立上述两个教学目标，一方面可以帮助学生积累丰富的词汇，并有效提高他们的阅读能力；另一方面，更重要的是，让学生充分理解和感受阅读内容中所蕴含的文化内涵。在明确而清晰的教学目标的指引下进行英语阅读教学，能够更好地培养学生的文化意识，确保教学活动的顺利展开。

4.效果评估与持续改进

在加强高中英语教学促进学生文化素养的措施落实之后，必须对其效果进行评估。教育部门及学校可以定期开展对学生文化意识的监测，通过定量和定性的方式，评估学生在文化认同、文化自信等方面的提升情况。监测结果将为教师提供有力的依据，指导他们进一步优化教学方案和解决存在的问题。此外，收集学生的反馈也是重要的评估手段。教师可以设立学生反馈渠道，如匿名调查或小组讨论，了解学生对于教学内容和方法的感受和意见。通过分析学生的反馈，教师能够获得宝贵的改进建议，优化自己的教学策略，使教学更加符合学生的需求。最后，教育部门及学校应当对高中英语阅读教学的持续改进进行总结和评估。定期开展教学经验交流会、教师培训等活动，提供一个平台让教师分享实践经验和方法。同时，通过对教育教学研究成果的评估和应用，推动高中英语阅读教学的不断创新与进步。

三、结语

总而言之，高中英语教师应该在英语阅读教学中有机地融入文化意识的培养，并且按照相应的原则优化和创新传统的阅读教学方法。这样一来，在英语课堂上一直贯彻文化意识的培养，最终可以帮助学生逐渐形成良好的文化意识，并达到满足新课改要求的目的。

参考文献：

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[2]殷金晶.试论高中英语阅读教学中文化意识的培养[J].考试与评价, 2022(11):3.

[3]李爱霞.核心素养视角下高中英语阅读教学中文化意识的培养探析[J].科学咨询, 2021, 000(046):193-195.