初中生数学解题障碍的原因分析

初中生数学解题障碍的原因分析

朱玉玲

河北省承德市滦平县第三中学 068250

摘要：由于初中阶段在学生的认知和发展过程中的战略地位举足轻重，就初中数学教学来说，其内容也已经从传统的以“数”为主转变为以“形”为主，这就导致了初中数学这门课程越来越多地趋向于视角的多元化，以及课程内涵的抽象化。目前，我国学生在初中数学学习中还面临许多困难，为了有效克服上述困难，鼓励高初中生充分发展，学校和教师做过大量科学研究，但取得实效甚微。因此通过对初中生数学解题障碍的原因进行分析研究，进一步地了解其原因，并提出相关的解决建议。

关键词：初中数学；解题障碍；原因

引言

在我国新课程改革日益深入的今天，现代教学也对教师教学能力提出了更高的要求，这就要求教币应该从学生心理发展的角度考虑，并主动协助学生处理教学中存在的不同的情况，这样既可以推动中小学生的全面、健康发展，也可以提高教师教学效率。数学是一个逻辑性很强、抽象深刻的科目，因此要做好初中数学教学，就必须消耗比其余课程更多的时候力量。但目前，学生在初中数学解题中还面临着不少的困难，而产生这种解题困难的因素很多。所以本文通过对初中生数学解题障碍的原因进行分析研究，进一步地了解其原因，并提出相关的解决建议。

一、初中生数学解题障碍的原因分析

（一）教师方面的原因

1.没联系学生实际

学生在复习过程中出现能听懂课而对解题有障碍的原因。首先是在教师的备课上，由于教师的备课方法缺乏认真思想和仔细地研究，也缺乏密切联系学生实际，教师只能凭空想象学生和自己的思想、观点备课，忽视了备学生。

2.教学方法使用不当

课堂是教学的主战场，而课堂教学也是师生在一起教学与交互的重要环节。有的教师课堂教学不得法，讲课时采取“灌”的方式，解题只是“唱独角戏”，学生没有主动参与教学活动。也有些教师讲课时没有站在学生的角度，而只是用自己的角度去分析和说明问题，对例题解析不够深入，让学生在读书学习中“只知其然，而不知其所以然”。

3.数学辅导力度不到位

在教学的过程中，教师必须要给学生施以相应的压力，并及时指导学生完成学习任务，否则课程将无法进行很好的实施，而学生的学习成果也将仅仅是纸上谈兵。

（二）学生方面的原因

1.学生课前不预习

预习是听好课的前提条件，尽管不预习也可以听到好课程，但必须预习后才能达到有的放矢。所以听课是学生学习的关键环节，而教师和课程教师是学生掌握知识和能力的重要源泉。有不少学生在上课时缺乏预习的良好习惯，在课堂上就频频走神，学生既不预习也不仔细听讲就没有了解题的基础。有时课堂教学就枯燥无味，没有办法抓住学生的注意力，学生不能听懂课而形成解题障碍，也就变成了必然。

2.学生作业意识淡薄

对于教师的讲解，学生只有表面上的认可，而不是认真思考、仔细体会。做作业急于完成任务，却不能意识到做好工作对于巩固已有知识的重要意义。在实际解题中，人们往往只满足于简单问题的正确回答，对推导、运算过程的严密度、方法的简便性与合理性等缺乏注意，而将工作视为累赘，这也是解题障碍的主要成因所在。

3.学生知识点不巩固

学生由于没有进行过复习巩固，对教材中的知识、定理、法则等熟练程度不够，几乎都是学过就忘记，以至于见到新问题时就产生了畏惧感，不愿解题，分数也就自然地无法提升。

二、初中生数学解题障碍的解决建议

（一）课前准备要有预见性

防止错误的出现，是降低初中生解题错误的主要办法。教学之前，教师要是能够意识到学生掌握本课程内容可能产生的错误，就可以在课内讲授时有意识地提示或进行强调，以便有效地抑制错误的出现。因而要在复习问题时准备一些分数的基本特性和等式的特性的练习，帮助学生分清二者的差别，防止产生混淆和错误。在备考时，要认真研读教材主文的预防犯罪文字、例题后的说明、教学小结和复习时的需要注意的一些问题等，同时要揣摩学生掌握本课程内容的心理活动，授业解惑，让学生预先明确了容易错误之处，防患于未然。一旦学生发现了问题却又未能察觉到，而错误又未能得到及时的改正，将贻害无穷，不但妨碍了当时的教学，还会影响今后的学业。所以，及时预知错误和有效预防可以为发现错误、消除错误而打下基础。

（二）课内讲解要有针对性

在课堂内讲授中，要对学生所可能存在的困难问题做出针对性的说明。关于易混淆的概念，要指导学生运用对比的方式，分清其中的差异与联系。关于规则，应当指导学生弄清它们的来历，明确它们的条件与结果，并掌握它们的用途与范围，以及在使用中应注意的方面。同时教师也要向学生介绍发现问题、消除误解的手段，使学生会正确辨别问题、改正错误。要利用课堂问题及时地掌握学生状况，对于学生的问题解答困难，要剖析其根源，作出针对性说明，并运用反面方法巩固正面认识。利用课堂练习是教师发现学生问题的另一种方法，发现问题，并进行适当处理。总而言之，通过初中数学课堂的教学，教师不但教学生正确认识，而且更要让学生会辨别对错，知错能改。

（三）课后讲评要有总结性

初中数学教师在进行数学知识的讲解中，在课后要仔细分析学生写作中的问题，归纳出问题，进行评价。通过讲解，进行适当的复习和总结，也让学生在进行一个测试和调整的阶段，提高认识、改正错误的能力。

结论

要想真正提高学生数学练习的有效性，就需要深入了解学生在数学解题中所出现的不同的困难，在教师方面主要是没联系学生实际、教学方法使用不当以及数学辅导力度不到位，而在学生方面主要是学生课前不预习、学生作业意识淡薄以及学生知识点不巩固。只有清楚了困难，学校才能根据困难对症下药，并采取科学、合理、规范的教学方法，例如课前准备要有预见性，课内讲解要有针对性，课后讲评要有总结性。也唯有如此，才能在真正意义上达到对初中生数学的教学目的和训练目的，从而提高初中生数学的学习质量，并促进初中数学教学的深入发展。

此论文为承德市教育科学研究“十三五”规划课题《基于核心素养下的学生解题能力培养策略的研究》，课题编号2005007的研究成果。

参考文献

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