文化自信培育与大学英语教学“涵濡”功能研究

文化自信培育与大学英语教学“涵濡”功能研究

王佳祺

山东英才学院，山东济南250000

摘要：增强文化自信对推动社会主义文化繁荣、建设社会主义文化强国具有重要意义，大学生处于形成正确文化认知和塑造正确价值观的关键时期，大学英语教学中西方语言和文化教学的特点对于学生文化认知、文化认同和自信的形成具有重要影响作用，我们在阐释文化自信内涵和特征基础上，分析大学英语教学在发挥文化“涵濡”功能和大学生文化自信培育中存在的问题，并针对文化自信培育认知不足、文化自信培育目标不明确、文化培育机制不健全等问题，从战略高度、理论深度、实践力度方面对提升大学英语教学文化自信培育提出建议对策，以进一步培养学生的思辨思维，引导他们理性对待多元文化，尊重文化的多样性，推动中国文化对外传播和世界文明交流互鉴，鉴定文化认同和文化自信。

关键词：文化自信；文化认同；大学英语；文化涵濡功能；文化强国建设

大学英语课程长期以来存在重视西方文化、忽视中国文化内容教学的现象，学生对西方文化盲目崇拜，西方意识形态对学生的渗透影响严重，严重影响了学生对本国历史文化的认同和自信培育，为了进一步引导学生辩证看待西方文化，继承和发展中国传统文化，传播社会主义现代文化，培育学生的文化认同和文化自信，推动世界多元文化交流互鉴，解决不同文化之间的矛盾冲突等问题，我们通过分析大学英语教学文化自信培育中存在的问题，对发挥大学英语教学文化“涵濡”功能进行研究，以推动大学英语教学对大学生文化自信的培育和构建。

一、文化自信的内涵和特征

习近平总书记在党的二十大报告中强调，“全面建设社会主义现代化国家，必须坚持中国特色社会主义文化发展道路，增强文化自信，围绕举旗帜、聚民心、育新人、兴文化、展形象建设社会主义文化强国，发展面向现代化、面向世界、面向未来的，民族的科学的大众的社会主义文化，激发全民族文化创新创造活力，增强实现中华民族伟大复兴的精神力量。”文化自信是对本国文化的积极评价和坚定信念，对本国、本民族的文化和历史充分肯定，对本国、本民族的文化价值充分认同和敬畏，对本国、本民族文化及其生命力充满自豪感和骄傲之情。我国文化自信首先就表现为对中华优秀文化的自信，无论是历经千年的哲学思想、文学作品还是蕴含在习俗、礼仪中的道德底蕴都是中华民族不断传承保留下来的精髓，直至当前仍影响深远；其次是对中国革命文化的自信，我国在革命、建设和改革过程中发展形成的中国革命史继承了中国传统文化的的中华民族精神内核，逐渐发展为影响人心、塑造人品格的精神力量；最后是对社会主义先进文化的自信，社会主义先进文化不仅是我国改革开放以来中国特色社会主义建设成果，也包含领先于世界的优秀当代文化及应运而生的社会主义核心价值观，以社会主义核心价值观为主的社会主义现代文化对弘扬社会主义主旋律、坚守意识形态具有重要价值。在此内涵基础上，文化自信具有以下几点特征：

文化自信内容的丰富性和开放性。中国文化包罗万象、博大精深，蕴含着丰富的哲学思想、历史经验、中国智慧、中国精神、治国理政理念等具有中国特色的文化内容，可以说，无论是宏观的哲学思想、政治理念，还是微观的节日习俗、饮食习惯等都蕴含着丰富的文化内容，文化内容的丰富性也同样是其开放性的结果，无论是传统文化还是当代文化都不是封闭的、排他的，而是在融合包容中不断发展壮大的，特别是在“Z时代”多元文化冲击下，我国互联网文化不断发展，也形成独特的、引人瞩目的文化现象，造就了当代文化的丰富性。文化自信的强大生命力也来源于文化内容的丰富性和“海纳百川、有容乃大”的开放性。

文化自信主体的人民性和创新性。文化是人民创造的，源于人民、依靠人民，历经千年形成的道德思想、治国理念、风俗习惯等等都是人民群众智慧的结晶和经验的总结，也深深融入在人民群众的生活和思想中，这也是文化自信逻辑的根源和必然结论，人民是文化创造的主体，文化继承创新也是文化发展的客观规律，我国传统文化就是在不断融合创新中一脉相承的，当代对优秀传统文化也是坚持“创新性发展”原则，当代人生活实践促使中国文化不断除旧布新，文化自信的活力也正是来源于人民主体的力量，来源于文化主体的创新性。

文化自信发展的连续性和包容性。文化的发展是长期的、连续的过程，文化自信也是这种连续性的体现，但是文化自信是在向上发展和向下打压的交替中形成的，特别是当一个国家或民族的文化遭到打压时仍能坚韧地传承下去，就会造就更坚定的文化自信，同样，在当今全球化发展背景下，中国文化在世界文化的交融碰撞中不断发展，保持并彰显其独特魅力，也源于文化发展的包容性，从这个特征来看，文化自信是历经高峰低谷而坚定不变、处于交融碰撞而独有春秋的特殊情感。

二、大学英语教学文化自信培育现状及存在的问题

大学英语课程是语言和文化兼顾的课程，大学英语重要的教学任务就是培养学生的跨文化能力，语言是交流的工具，也是文化的载体，对于传播文化也具有重要意义，在大学英语教学中强化中西方文化内容教学，增进文化的理解和认同，进行文化自信培育是时代发展的需要，也是落实高校“立德树人”根本培养任务的重要途径。通过近几年的调查研究和教学实践，我们发现，高校师生在文化认同和文化自信培育认知方面有了很大的提升。首先是大学生文化自信整体认知较高，大学生正处在中国从“富起来”到“强起来”的过程，学习和生活环境更为稳定，基础教育和社会主义先进文化的繁荣让学生具有积极的文化自信培育认知，他们普遍对中华传统文化持肯定态度，对于挖掘传统文化中的深厚内涵并进行创新性发展有许多卓有成效的成果，“国潮文化”、“汉服复兴”等都体现了新一代青年对中国传统文化的认同，另外，大学生也能够正确对待西方文化及中国文化和其他文化之间的关系，他们的视野更为开阔，互联网和社交媒体平台的发展让学生见识到更多元化的文化，文化包容性更高，他们能够辩证看待不同文化，对社会主义当代文化也具有强烈的认同感，在社会发展过程中，学生也能够认识到自身肩负的继承和弘扬中国文化、建设社会主义文化强国的重要责任，能够认识到自身实现中华民族伟大复兴的重要使命，在此认知基础上，他们也通过形式多样的传播途径践行中国文化传播。其次是大学生文化自信培育期待较高，当代大学生对于加强文化认知和文化自信培育有更深更高的期待，更愿意、更倾向于学习本国、本民族的文化。中华传统文化的“复兴”和创新性发展引起更多大学生的关注，他们普遍对中国传统思想理念、历史文化、节日习俗、服饰文化、饮食文化等文化内容充满兴趣，他们愿意了解中国传统文化，并希望能够创新性继承发展传统文化，在大学英语教学中，他们在了解西方语言文化的同时，也希望能够强化对本土文化和中国特色英语的学习，希望教师能通过文化关联联系本土文化进行文化对比，凸显对本土文化独特魅力的理解和认同，相比于“崇洋媚外”、“盲目崇拜”西方文化的学习现象，当代大学生更希望能够在大学英语课程中增加本国文化解读和体验的内容，在进行辩论交流中，大学生对本土文化的了解和认同也是前所未有的。

但是，在文化自信培育方面，大学英语教学不能完全发挥其文化“涵濡”功能，仍存在很多问题。

1、文化自信培育认知不到位

    无论是教师还是学生，他们对中国文化的了解和文化自信认知都是通过主流媒体和多媒体传播渠道，很少认识到大学英语课程对文化认同和文化自信培育的重要性，大学生正处在身心成长的关键阶段，其文化认知和价值取舍很容易受到外界干扰和影响，在当今社会舆论逐渐朝向正面引导发展背景下，院校教育对学生文化辨别和辩证思维能力的培养和提升更为重要，所以大学英语课程在大学生文化自信培育方面具有重要责任。但是，由于教师对文化自信培育认知不够，导致他们没有树立正确的文化育人和文化自信培育意识，对教材内容中的文化元素挖掘不足，教学过程中中西方文化教学内容失衡，这些都不利于帮助学生抵御西方资本主义意识形态的侵蚀，也不利于增强学生对自己国家文化的认知和认同。

2、文化自信培育目标不明确

    大学英语作为公共必修课程，更偏重于学生语言能力培养和英语四六级考试成绩，而不是其文化修养的提升，“没有充分认识到、甚至有时回避外语课程的人文性”，“实用主义教育观”导致大学英语教学目标以提升英语语言技能和西方文化为主，完全没有体现中华传统民族文化、社会主义先进文化等相关内容，更没有明确文化育人、文化自信培育目标，教学目标作为教学实践的“指挥棒”，导致了大学英语的教学目标更强调英语词汇、语法、句型等语言要素教学，在文化教学方面也只讲授英美国家所遵守的文化习惯，补充与语言要素相关的语言文化和篇章背景文化等内容，对与之相对应的中国文化内容挖掘不够，大学英语教学内容上忽略对本国文化内容的融入教学，不仅严重影响了学生文化素养的提升，直接导致他们在跨文化交际中不能很好地介绍本国文化，不利于中国文化的对外传播，同时也让他们缺少本国、本民族文化认知，缺少文化认同感，在跨文化交际中出现文化不自信问题。

3、文化自信培育机制不健全

    校园文化环境、教师文化素养、教学支持资源、学生实践活动、国际交流交换培养等对于提升学生英语能力、跨文化交际能力和文化自信培育都至关重要，但是当前高校对文化自信培育重视不够，从顶层设计到具体实施都没有形成科学系统的文化自信培育机制，这就导致在大学生文化自信培育方面存在校园文化环境营造不足、教师文化素养培养及相关课程资源开发应用力度不够、与学生文化自信培养相关的实践活动较少等问题，即使是国际间的文化交流和学生交换培养等，也只注重学生语言能力实践，忽视学生所肩负的文化对外传播的使命和职责，导致学生对本国文化缺少自信，对推动中国文化走向世界贡献较少，不仅是学生层面，高校在国际交流活动中，也没有采取专题论坛、文艺晚会、专题讲座和报告会等多种活动和方法向国际师生展示、传播中华传统文化和当代文明发展成果，无法有效促进多元文化交流互鉴，也不能彰显国家文化自信。

三、大学英语教学文化自信培育的具体策略

1、从战略高度构建文化自信培育机制

高校要将大学生文化自信培育上升到战略高度，注重文化自信培育机制顶层设计和构建，将“人文化”作为办学目标，从文化自信培育理念、领导机制和激励机制、外部环境保障机制、教学实践落实等方面建立健全文化自信培育机制，注重大学英语课程设计、课程大纲制定、课程资源开发与应用，以在现实层面实现大学英语课程文化育人功能，特别是在国际交流活动和国际交换培养等方面，高校要明确弘扬中国文化、提升文化自信的目标，在进行交流活动中通过多种形式向外国学生展示中国传统文化，通过当代科技发展成果体验强化文化自信，通过组织参观革命历史博物馆等深入民族精神教育，引导学生学习掌握本国文化，坚定文化文化认同和文化自信，鼓励他们走出去，更好地将中国文化传播到世界各国，将当代大学生文化自信展示在世界人民面前。

2、从理论深度强化文化自信培育内容

在大学英语教学中，深化中国文化内容理论认知，不断完善大学生文化自信培育教学内容体系。坚持“教育者先受教育”理念，加强大学生文化自信培育教师队伍建设，提升英语教师的文化育人认知，努力提升文化素养，以身作则，以良好的文化素养和文化教育感染学生、影响学生，以自身的文化认知和文化自信引领学生，增强对英语教材中文化内容的敏感度，提取教学内容中契合当代文化发展的新内涵，以先进的教学手段和丰富的教学方式引起学生学习兴趣；不断完善文化自信培育理论体系，积极汲取传统文化精华，深入挖掘其当代意义并进行创新性继承发展，以优秀传统文化内容为大学生文化自信注入底气，以优秀革命文化和红色主题教育对学生民族精神培育进行强化，为大学生文化自信筑牢支柱，通过社会主义核心价值观塑造和社会主义先进文化学习，对多元文化中的中国文化特有魅力进行深入了解，引领大学生文化自信的未来，强化大学生文化对外传播能力，让他们更好地讲述中国故事、传播中国声音。

3、从实践力度践行文化自信培育活动

大学英语课程除了文化内容的理论教学，还应该采取多种形式的培育实践方式提升大学生文化自信培育效果，如通过组织英语演讲比赛、辩论赛、国际论坛、模拟联合国等活动提升学生的文化素养和辩证思维，引导他们形成正确的文化认知，进一步提升大学生文化鉴别力；通过英语校训校歌、校园环境布置等方式强化中国文化宣传，进行中国特色英语体系宣传，发挥校园环境育人功能；通过学生社团活动，将丰富多彩的中华传统文化、中西文化对比内容搬上舞台、融入生活，让学生在各种体验活动中深化对中国传统文化的认知和理解，提升学生文化继承和文化创新能力，强化大学生的文化体验和文化情感，在潜移默化中培育大学生文化认同和文化自信；借助主题党日、节日、纪念日等时机开展社会活动实践，让学生了解中国历史发展和革命文化沿革，进一步感受中国革命精神，强化民族精神培育，通过向革命前辈学习等活动珍惜来之不易的生活，体会社会主义制度的优越性，加大文化实践力度，提升学生对中国文化的认知认同和实践践行。

结语

高校要坚持认知与实践统一，推进大学生文化自信培育理论体系建设和培育机制构建，丰富文化自信培育实践形式，促进各学科文化自信培育建设，大学英语教学要顺应时代发展要求，兼顾西方文化和本土文化教学，创新教学模式，进一步改革教学方法开展语言文化教学，实现世界多元文化的交融，在此基础上明确文化自信培育目标，发挥大学英语教学文化涵濡功能，帮助学生提升文化认知和文化认同，在跨文化交际中坚定文化自信，推动中国文化对外传播。我们深入阐释了文化自信的内涵和特征，结合当前大学生文化自信培育实际，针对大学英语教学中文化自信培育认知不足、文化自信培育目标不明确、文化培育机制不健全等问题，从战略高度、理论深度、实践力度方面对构建文化自信培育机制、强化文化自信培育内容、践行文化自信培育活动提出建议对策，以进一步促进大学英语教学文化涵濡功能，推动高校“立德树人”培养目标和国家文化战略的实现。

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