探析双减下提高语文阅读能力的研究

探析双减下提高语文阅读能力的研究

蔡智凌

广东省台山市大江镇中心小学振育校区   广东省 台山市   529261

摘要：本文探讨在双减政策背景下如何提高学生的语文阅读能力。首先分析双减政策对语文阅读教学的影响，然后讨论在双减政策下提高语文阅读能力的有效策略，包括创新教学方法、鼓励学生主动阅读、培养学生批判性思维与创新能力等。最后通过实践，总结教学过程中的经验和教训，为未来的语文阅读教育改革提供参考。

关键词：双减政策；语文阅读能力；教学策略；实践与案例分析

引言：双减政策是指我国于2021年开始实行的一项教育政策，旨在减轻中小学生过重的课业负担和学校教师过重的教学压力，力求实现教育的全面发展和人的全面发展。在双减政策背景下，提高学生的语文阅读能力显得尤为重要。本文将分析双减政策对语文阅读教学的影响，探讨如何在双减政策下提高学生的语文阅读能力的有效策略，并通过实践和案例分析来总结经验和教训。
一、双减政策对语文阅读教学的挑战

“双减”政策的实施，对语文课堂教学提出了巨大挑战，如何完善课堂教学内容以及课后作业形式，减轻学生的学习压力，有效提升课堂教学的质量，成为语文教学的重要课题。推进素质教育的理念要求教师关注学生的阅读兴趣、阅读习惯以及阅读技能的培养，帮助学生建立良好的阅读基础和广泛的知识储备。

小学语文教师要创新教学内容、教学形式和作业设计，以激发学生的学习兴趣，促进小学语文学科教学质量和效率的提升。对此，教师可以采取情境、多媒体、分层和实践教学等多种教学方式，更好地应对“双减”带来的挑战，真正达到“减负增质”的效果。

二、提高语文阅读能力的有效策略

（一） 创新语文阅读教学方法

1.创造情境营造阅读氛围。在语文阅读教学中，教师可以通过创造情境来激发学生的阅读兴趣。

2.融合教育技术丰富阅读形式。随着教育技术的发展，教师可以利用多媒体手段丰富阅读教学。例如，利用电子书、在线阅读平台、音频书等资源，为学生提供不同形式的阅读材料。

（二）鼓励学生主动阅读思考

1.有针对性地指导阅读。学生作为学习的主体，每个人的文学素养不同，阅读理解力存在差异化，在兴趣上也具有各自的喜好。语文老师可以根据学生的兴趣和需求进行分层阅读，为他们推荐合适的阅读材料，从而激发学生的阅读兴趣。

2.多角度分析与思考文本。教师可以引导学生从不同角度对文本进行分析和思考，让他们学会站在多个角度审视问题。这种方法有助于培养学生的独立思考能力，鼓励他们更加主动地投入到阅读与思考中。

（三）培养学生批判性思维与创新能力

1.提出开放性问题和挑战认识。在阅读教学中，老师可以提出一些开放性问题和挑战认识，鼓励学生从不同角度对文本进行思考和讨论。这种方式有助于培养学生的批判性思维，帮助他们跳出固有的思维模式，提高创新能力。

2.提倡跨学科的知识整合与运用。鼓励学生将所学的其他学科知识与语文阅读相结合，发掘文本中的跨学科元素，从而提高学生的批判性思维和创新能力。

3.设计创新性的阅读任务与活动。教师可以设计一些创新性的阅读任务与活动，如改编故事、创作续篇等，让学生在实践中锻炼批判性思维和创新能力。

三、提升小学语文阅读能力的教学案例分析

笔者在教授小学六年级课文《少年闰土》时，使用了上述策略中的情境教学法，通过营造氛围、创新教学手段来教授课文，得到了学生良好的反馈，也为笔者之后的教学提供了新的教学反思。

（一）课堂导入：为了激发学生对《少年闰土》的兴趣和好奇心，笔者先通过展示与课文有关的图片、视频等多媒体资料，引导学生讨论与主题有关的问题。同时，笔者对学生提出一些问题，如：“你们了解过哪些关于友谊的故事？”“你们认为自由是什么？”这样的问题可以引导学生思考课文的主题，为后续的教学活动做好铺垫。

（二）课堂阅读：笔者根据课文内容将文章分成四个部分，将班内学生分成四组，分别让他们负责朗读《少年闰土》的一个部分，并理解这段的含义。

在课堂中，笔者将《少年闰土》巧妙地分为四个部分，把班内学生分成四组，每组负责朗读其中一个片段，深刻领悟每段的情感内涵。第一部分勾勒了作者记忆中少年闰土刺猹的情景，第二部分描绘了作者与闰土初遇的情景，奠定了深厚友情，第三部分通过四个故事突显了两人间日益深厚的情感，第四部分将分别的场景娓娓道来，表达了他们之间难舍难分的友情。这样的分组朗读活动不仅帮助学生更好地理解情感流转，同时也培养了学生对细节的敏感，让课堂充满了情感与活力。

（三）情境创设

通过这样的情境创设，学生们在互动、讨论和角色扮演中，更好地理解闰土故事的内容，体会闰土的品质和智慧，提高学生的学习兴趣和参与度。课后，学生普遍反馈较好，对这种教学模式比较认同。

四、教学总结与反思

（一）构建与学习内容相关的现实生活场景：选择与语文学习内容紧密相关的实际生活场景，以促使学生将语文知识与现实生活相结合。例如，在作文写作学习中，以真实场景为基础，引导学生运用自身亲身经历进行创作。

（二）营造情境化学习氛围：通过适当的环境布置和装饰，打造能够激发学生学习兴趣的情境化学习氛围。例如，在学习古代文学作品时，通过在教室中展示相关图像和文字，使学生能够深刻感受古代文学的独特魅力。

（三）促进角色扮演体验：引导学生通过角色扮演参与情境教学，深入体验语文知识的实际应用。例如，在学习寓言故事时，让学生扮演故事中不同的动物角色，通过角色对话展现故事情节和道德寓意。

（四）促进协作与互动：通过小组协作和互动讨论，激发学生参与和交流，推动共同学习和思考。例如，在学习课文时，组织学生形成小组，进行课文内容的分析和讨论，共同探讨文本的内涵和表达手法。

五、结论

双减政策为提高学生的语文阅读能力创造了有利条件。在这一背景下，教师需要创新教学方法，关注学生的阅读兴趣和阅读习惯，培养他们的批判性思维和创新能力。通过实践和案例分析，我们可以发现在双减政策下进行语文阅读教学的一些有效策略和挑战，以及反思和改进的方向。希望本文的研究能为相关领域的教师提供参考，共同推动语文阅读教育的发展。

参考文献

[1]景晓曙，“双减”背景下如何实现小学语文高效阅读口.小学生作文辅导(读写双赢）,2021(09):15-16.

[2]任晓洁，浅谈小学语文阅读教学中存在的问题及对策建议门.考试周刊,2019(49):58.

[3]崔小琴，小学语文减负之招四.新作文（语文教学研究），2018（10）：78.