“教学做合一”理论在高中历史教学中的运用

“教学做合一”理论在高中历史教学中的运用

罗琳

四川省雅安市田家炳中学     邮编：625000

摘要：“教学做合一”理论在高中历史教学中的应用十分广泛，见效极大。本文强调了将教学与实践相结合的重要性，引入教学做合一的理念。然后通过分析“教学做合一”理论在高中历史教学中的具体运用，通过案例分析、问题讨论和实践活动等，阐述了其对学生学习效果的积极影响。最后，本文总结了“教学做合一”理论在高中历史教学中的优势，并提出了进一步研究的方向。

关键词：教学做合一；高中历史；教学

教育界对于教学方法的研究和探索从未停止过。近年来，“教学做合一”作为一种全新的教学模式引起了广泛关注。该理论主张将教学与实践相结合，通过让学生参与实际活动来加深对知识的理解和掌握。在高中历史教学中，如何有效地运用“教学做合一”理论成为了一个值得探讨的问题。

一、“教学做合一”理论的内涵

“教学做合一”理论是指将教学与实践相结合的一种教学模式。它强调教师应该根据学生的实际情况和需求，设计和组织一系列实践活动，以帮助学生更好地理解和应用所学知识。具体来说，它包含以下几个方面的内涵：

（1）实践导向：强调教师应以学生的实际操作为主导，让学生在实践中发现问题、解决问题，从而加深对知识的理解。

（2）任务驱动：教师应设计具有挑战性和趣味性的任务，激发学生的学习兴趣和主动性，促使他们主动参与实践活动。

（3）合作学习：鼓励学生进行小组合作学习，通过相互交流和协作来共同完成任务，培养他们的团队合作精神和沟通能力。

（4）反思总结：教师应引导学生在实践活动结束后进行反思和总结，帮助他们深入思考所学知识的应用和意义。

二、“教学做合一”理论在高中历史教学中的运用

在实际教学中，教师可以通过多种方式灵活运用“教学做合一”理论来提高学生的学习效果。

2.1 案例分析在高中历史教学中的运用

案例分析是一种常见的教学方法，可以帮助学生将抽象的历史知识与实际情境相结合。教师可以选择一些具有代表性的历史事件或人物作为案例，引导学生进行深入分析和讨论。通过案例分析，学生可以了解事件的起因、过程和结果，从而加深对历史知识的理解和应用能力。此外，案例分析还可以培养学生的批判性思维和综合分析能力。例如，在学习古代战争史时，教师可以选择一些著名的战役作为案例，让学生分析战役的背景、原因、结果以及影响，从而深入了解古代战争的特点和规律。通过案例分析，学生可以从多个角度审视历史事件，培养他们的历史思维能力和判断力。

2.2 问题讨论在高中历史教学中的运用

问题讨论是另一种有效的教学方法，可以帮助学生主动思考和解决问题。教师可以提出一些与历史相关的问题，引导学生进行小组或个人的讨论。通过问题讨论，学生可以从不同的角度和观点来分析问题，拓宽自己的思维空间。同时，问题讨论还可以培养学生的逻辑思维和表达能力。例如，在学习近代中国历史时，教师可以提出一些关于中国社会变革的问题，如“为什么中国近代会经历如此深刻的社会变革？”或者“中国近代的社会变革是如何推动国家现代化进程的？”这样的问题可以激发学生的好奇心和求知欲，让他们主动思考并寻找答案。通过问题讨论，学生不仅可以加深对历史知识的理解，还能够培养他们的思辨能力和独立思考能力。

2.3 实践活动在高中历史教学中的运用

实践活动是将教学与实践相结合的重要途径之一。在高中历史教学中，教师可以组织一些与历史相关的实践活动，如参观博物馆、考察遗址等。通过亲身体验历史的厚重和真实，学生可以更加深入地理解历史事件的背景和发展过程。此外，实践活动还可以培养学生的实践能力和创新意识。例如，在学习世界文明史时，教师可以组织一次实地考察活动，带领学生到当地的博物馆或遗址进行考察和研究。学生可以通过观察实物、听取讲解等方式深入了解各种文明的发展轨迹和特点。这样的实践活动不仅能够加深学生对历史知识的理解，还能够培养他们的实践能力和创新意识。同时，通过实践活动，学生还可以培养团队合作精神和沟通能力，提高他们的综合素质。教师可以运用一些常见的实践活动帮助学生进行高中历史的学习。

例如，可以运用实地考察进行教学辅助。教师可以带领学生参观博物馆、遗址、古迹等地方，让学生亲身感受历史的厚重和真实。在考察过程中，学生可以通过观察实物、听取讲解等方式了解历史事件的背景和发展过程。此外，教师还可以组织小组讨论或问题解答环节，引导学生对所观察到的内容进行深入思考和交流。此外，还可以运用角色扮演进行辅助教学。教师可以选择一些具有代表性的历史人物或事件作为角色扮演的对象，让学生通过扮演不同的角色来体验历史。例如，在学习古代战争史时，教师可以要求学生扮演战争中的不同角色，如将军、士兵、平民等，让他们从不同的视角来理解战争的影响和后果。这种活动不仅可以增加学生的参与度，还能够培养学生的表达能力和团队合作精神。

总结：综上所述，“教学做合一”理论在高中历史教学中具有重要的应用价值。通过案例分析、问题讨论和实践活动等多种方式，教师可以将教学与实践相结合，激发学生的学习兴趣和主动性，提高他们对历史知识的理解和应用能力。然而，目前对于“教学做合一”理论在高中历史教学中的具体运用还存在一些问题和挑战，需要进一步研究和探索。因此，未来的研究可以关注如何更好地设计实践活动、提高学生的参与度以及评价实践活动的效果等方面。

参考文献：

[1] 林琳.陶行知“教学做合一”理论在高中历史教学中的实践探究[J].教学管理与教育研究,2021(14)

[2] 谢毅勇.基于微课的翻转课堂在高中历史教学中的运用[J].课程教育研究,2015(33)

[3] 黄伟宏.高中历史教学中多元评价模式构建探究[J].教学管理与教育研究,2021(11)