兰州外国语高级中学 730010
摘要:新课程以现代教育理论为指导,弘扬“以人为本”的 新理念,以促进学生的发展为目标,从而使知识不再是独 立的直接的目标,而是能力培养、学习习惯和方法形成及 对学生进行德育的载体。而“问题意识”教学模式正是通 过体验、探究、参与、讨论、调查、实践等教学环节,把苦读 书变成为培养兴趣、提高能力、展示个性、积累知识等活 动过程的好方法。 “问题意识”是指当人们在认识活动中遇到一些难以 解决的实际问题时会产生一种怀疑、困惑的心理状态,这 种心理状态促使人们积极思维,以求解决面临的问题。于 这种思维相应的心理意识,心理学上称为“问题意识”。 那么,如何构建新课程理念下高中政治课的“问题意 识”教学模式呢?笔者认为可以从以下五个方面着手。
关键词:问题意识;高中政治;新课程
1.了解学习主题?萌发问题意识
学生是学习的主体,也是问题意识培养和训练的主 体。作为教师首先要了解这个主体,满怀爱心去接近学生。正如苏霍姆林斯基所说的那样:“教育,首先是关怀备 至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及儿童的心灵。”教师 要想充分诱导学生的问题意识,使不同程度的学生均学 有所得,教师应清楚每个学生原有的基础,了解他们的兴趣、动机、情感、态度和意志品质等,利用迁移规律,根据 具体情况设计教学、因势利导,使他们萌发问题意识。比 如,教师在讲解人生观问题时,可以结合部分高中学生中 的早恋现象,(今天已经不提早恋了)展开相关讨论。在讨论过程中,学生自然会对“现阶段能不能谈恋爱”“早恋会不会对学习产生影响” 等问题进行反思.从而萌发问题意识。讨论过程中,教师 应随时观察学生的表现与变化.注重反馈在教学中的重 要作用。而了解学生的方法形式灵活多变,谈话、练习、书面调查等都可以,使对学生的了解更加真实和准确。多方 面了解学生实际,是培养学生问题意识不可缺少的准备 阶段。
2.创设问题情境激发问题
意识随着年龄的增长,?学生往往因害怕发言过于浅显或 俗套而遭人讥讽,故顾虑重重、示以沉默。这就需要教师 善于创设情境,有意识地把需要解决的问题巧妙地寓于 各种符合学生实际的生动案例中,用趣味悬念缓和他们 的心理紧张。例如在“一切从实际出发”的方法论教学中. 我一开始先抛出一个看似怪诞的问题:“和尚需要木梳 吗?”“如果是你,你会如何向和尚推销木梳呢?”学生在一 愣之后,接着就饶有兴致地展开思考、讨论,纷纷展示他 们的“推销之道”:有的学生说“和尚要念经,利用这一点 可以推广梳子有助于记忆的功效,告诉和尚梳了以后会 增强记忆力,念经念得更好”;有的学生讲“可加工一下木 梳,如在木梳上印几句佛经、让寺庙里的长老名僧为木梳 开光或者题上墨宝,香客准喜欢”;更有学生推荐“木梳梳 眉毛有助生长‘特异功能’,凡是得道高僧,眉毛都很长, 如果想成为得道高僧,那就要多用木梳梳眉毛”……在一番热烈的献策中学生深刻体会到:坚持从实际出发,达到 主观与客观统一,才能办好每件事;客观实际往往是许多 事实的总和,木梳除了具有梳理头发的普通功能,还有一些意想不到的特殊功能,因此,从实际出发不是从单一、 不变的成规出发,而要求我们用创新思维探索各种可能性,不能墨守成规;人们要发挥主观能动性,从复杂变化的实际出发,才能达到主观和客观具体的历史的统一。这 一事例的引入与分析完整地表达了“创设情境一激发兴 趣、提出问题一提炼材料、感性体验一探究原因、理性思 考一深化知识”的学习过程。
3.营造宽松氛围催化问题意识
高中学生好奇心强,求知欲旺盛,面对千姿百态的社 会问题,总有问不完的问题,这正是问题意识的表现。但是问题意识能否得以张扬?(如何张扬意识?),受制于是否有适宜的环境。为此,教师要尽可能刨设?民主、平等的师生关系,为学生设 置和谐、自由的提问氛围。首先,要加强师生的交往,密切师生关系。由于政治课教学的课时相对较少,使得政治教师与学生接触的时间不多,加之政治课内容容易给人“假大空”的错觉,政治课教师更要注意加强与学生的交往与接触,努力以“朋友”的身份与学生进行推心置腹的交流,消除学生认识上的误区。其次,要改变课堂教学过分强调组织性和有序性的倾向,设计一些开放性的教学环节,如 “实话实说”“另眼看世界”“各抒己见”等拓展学生思考的 自由度,鼓励学生提出独立的见解;教师要充分尊重学生的提问,对学生的每个问题都要认真分析、耐心解答。只有在宽松、民主的氛围中,才能完成让学生由不敢问到敢问、从敢问到善问的引导工作。
4.做好问题评价活化问题意识
许多学生在提出自己独特见解的问题之后往往会提心吊胆,唯恐教师的评价是“当头一棒”。这说明教师的评 价对学生产生的影响不可小视。为此,笔者做了以下尝试,效果较好。对学生提出的问题,无论是难是易、或深或浅,教师都应表现出足够的尊重,及时予以充满激情的真诚的赞扬。就像英国著名剧作 家莎士比亚所说:“赞美是照在人心灵上的阳光,没有阳 光,我们就不能成长。”教师给予的评价应是一缕照亮学 生心田的灿烂的“阳光”,使师生均从问答中获得愉悦的成功体验;再经过学生讨论、教师引导,用集体的智慧攻下难题,感受团队的力量。评价的作用在于让学生认识自我、完善自我,走向更大成功。教师评价应做到随机应变、 因人而异,对优等生评价应客观,防止他们滋生骄傲的情绪;对后进生应多采用鼓励性评价,保护他们的成功体验、 自尊心和自信心,久而久之,学生便会养成“学而思,思而疑,疑而问”的好习惯。
5.校风对于学生在高中思想政治课合作 学习中起到重要作用?(标题?班风还是校风?) 要以校风为根基,引导班级或集体形成欢乐、严肃、和谐而有序的合作学习氛围。环境对人的成长起十分重要的作用,特别是学校环 境,学校应当宣扬合作竞争的积极校风,让学 生时刻感受合作学习文化,了解合作学习的好 处, 这样才能使学生更愿意参与合作学习,从而提高老师的教学水平和学生的学习水平。
6.总结
总之,在新课程理念下,教师只是课堂的指导者、引 导者、组织者和合作者,教学只有激发起学生对知识的渴 望和探究欲求,继而使学生有疑而问、有疑就问、敢于提问、善于提问,我们最终才能构建起开放创新的、充满生 机活力的高中政治课程教学体系,真正实现“以人为本”、 促进学生全面发展的教育目标。
参考文献
[1]黄静敏. 新课程理念下高中政治课"问题意识"模式的构建[J]. 教学月刊(中学版),2007(7):39-40. DOI:10.3969/j.issn.1671-7058.2007.07.018.
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