高中英语课堂运用语言磨蚀理论的思考

高中英语课堂运用语言磨蚀理论的思考

周俊

湖南省澧县第一中学    415500

摘  要：英语作为庞大的语言系统，能够被有效内化和迁移，但是却也可以受到磨蚀的影响，伴随现阶段经济全球化趋势的持续推进，作为交互工具的英语受到的重视日渐提升，语言磨蚀理念在此种情况下应运而生，全面强化对其研究具有极为重要的价值。本文将会重点分析将语言磨蚀理论在高中英语课堂的运用措施，认为教师应该从更加全面且深刻的视角着手分析，同步促进优质教育机制的建设、提升学生的学习热情、推动学生情感素养的形成，这将会有效地促进学生的英语核心素养的形成和发展。

关键词：高中英语；语言磨蚀；理论运用；实践思考

从本质上来看，语言的内化、理解和记忆以及语言的遗忘、丢失是相互对立存在的状态，对语言知识的学习往往需要经历上述两个阶段，所以这就要求能够日积月累，避免出现松懈的情况。高中生在学习各种各样的英语知识的时候，由于会受到自身所处环境以及教师所采取的教育方法的限制，致使学生经常会出现语言磨蚀的问题，将会极大程度地限制学生的深度发展，影响其良好的英语学科核心素养的形成和发展。所以为充分保障英语教学活动的安全稳定开展，教师有必要加深对语言磨蚀理论的解读，全面促进其与英语教学的相互整合，这样才能够更好地衔接高中生的成长需要，切实有效地降低其日常学习方面的压力。

一、构建完整教学体系和机制

首先，教师应该着重提升在基础课程设计方面的投入，用以保障学生形成更为健全完整的记忆，帮助学生自主有效地完成对自己此前所学习的知识的理解和回忆，夯实其应用学习的基础，进而促进学生的实际应用能力的增长，为解决此后的语言磨蚀问题提供必要的支撑和帮助，从更为深入的角度促进学生的认知发展。其次，教师所开展的基础英语教学应该充分衔接学生的认知需求，同时更要巧妙地衔接学生的日常生活，充分联系其各种各样的学习需要，丰富优化英语教学的形态和模式，以此来保障英语知识能够被更为巧妙地融合到现实生活中，通过此种方式强化学生对英语知识的理解和认识，此过程对学生的英语认知发展而言，意义非凡，可以帮助学生精准有效地摆脱语言磨蚀的限制和冲击。

例如，教师在为学生讲解“Europe”的话题内容的时候，教师便可以着重引导学生进入相应的学习情境中，为学生准备如下问题“What's your favorite place? Where have you traveled? If you had the chance, which cities in Europe would you choose to visit?”通过此种问题综合引发学生的思考，让学生积极自由地发挥自己的想象力和探索欲，学生群体的回答往往是多种多样的，此外教师还可以询问学生为什么想要去某地履行，让学生说出自己的看法和观点。此种教学机制与学生的日常生活的关联非常密切，可以综合促进学生积极地完成英语学习，进而有效增强其在英语课堂中的参与力度，深化其对英语知识的认识，切实避免可能会出现的语言磨蚀的问题。

二、提高学生的英语学习兴趣

在以往的英语教学活动中，教师常常占据课堂的主体地位，学生难以和教师进行深入的交流互动，在此种背景下的学生只能被动地完成对各种知识的学习，这将会显著影响学生的深度成长和发展需求。所以教师在新时代背景下，如果想要有效地解决教学问题，就需要着重对传统教学模式进行优化改进，摆脱传统教育理念的限制和影响，切实彰显学生的核心地位，这样可以更好地鼓励和促进学生成长。此外教师还可以尝试着促进学生群体的合作交流，引导学生群体利用英语完成日常交流，在长时间运用下形成对英语知识的更全面认识，此举意义非凡。

例如，教师在为学生讲解“The violence of nature”的话题内容前，可以要求学生利用课后时间完成对本节知识的预习，预习内容并非是阅读单词或者文本，而是利用互联网查询有关自然灾害的报道介绍，同时将报道内容翻译成英文，在此后的英语课堂中和其他同学介绍交流，此种预习活动较之于传统教学，其更加具备充实性和丰富性，既能够充分调动学生的热情，也能够帮助学生更加全面地完成审视分析，深度增强学生的英语理解和记忆。

三、促进学生情感素养的形成

如果教师可以在英语教学中融入充足的情感元素，那么往往可以有效地深化学生对所学知识的理解和记忆，同时还可以极大程度地增强学生的英语学科核心素养，深层次地满足学生的深远认知发展需求，此举具有极为重要的理论意义和现实作用。通过对情感素材的巧妙调用，教师可以更好地促进英语知识和学生的现实情感的相互连接，进而降低语言磨蚀将会带来的负面冲击，使得学生既能够有效地衔接自己已经形成的生活体验，用于实现对内化知识的有效转化。

例如，教师在为学生讲解“Great People and Great Inventions of Ancient China”的过程中，教师就可以应用相应的课程时间，为学生播放古代名人的相关纪录片和讲坛，教师可以要求学生深入观看节目，而后依托社会背景展开分析探索，并针对性地书写观后感，引导学生更为全面且有效地领会我国的发展成就，进而促进学生形成足够扎实的基础知识储备以及良性情感体验，切实避免语言磨蚀理论所带来的负面冲击。

结束语：

综上所述，如果想要全面加深学生对英语知识的理解和记忆，那么做好对语言磨蚀理论的研究运用显然是意义非凡的，其对现阶段高中英语教学而言，发挥着相当重要且关键的作用，既能够有效地展现出英语教学的成效，而且还可以满足学生的终身发展需要，教师在未来英语教学中需要进行更为全面且深刻的审视和分析，展现学生的课堂主体地位，以此来为学生的综合发展奠定坚实的基础支撑作用。

参考文献：

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[2]李兰娟.基于英语学科核心素养的高中英语概要写作教学分析[J].新课程导学,2020(21):79+81.

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