地方应用型高校非化学类专业无机及分析化学教学改革探索

地方应用型高校非化学类专业无机及分析化学教学改革探索

张加栋

 淮阴工学院 化学工程学院，江苏淮安 223003

[摘要] 本文阐述了地方应用型高校非化学专业在无机及分析化学教学过程中存在的一系列问题。结合自己多年的教学经验与感悟，从教学内容调整、教学模式改革、课程与专业方向衔接等多个方面进行阐述，旨在激发大一新生的学习热情与兴趣，为其接下来的理论学习树立一个好的标杆，为社会培养专业素质过硬、创新实践能力较强的专业性人才。

[关键词] 地方应用型高校；非化学类专业；无机及分析化学；教学改革

Teaching Reform of Inorganic and Analytical Chemistry for non-chemical majors in local applied colleges

Zhang Jiadong

( School of Chemical Engineering, Huaiyin Institute of Technology, Huai’an 223003, China)

Abstract : This paper describes a series of problems in the teaching of inorganic and analytical chemistry for non-chemistry majors in local applied colleges. Combined with teaching experience and perception recent years, this article elaborates from the teaching content adjustment, teaching mode reform, curriculum and major direction connection and so on.  The ultimate goal is to stimulate the learning enthusiasm and interest of the freshmen, to set up a good benchmark for their theoretical learning in the future, and to cultivate professional talents with excellent professional quality, innovation and practice ability for our country.

Key words: Local applied colleges; Non-chemical major; Inorganic and analytical chemistry; Teaching reform

无机及分析化学是许多理工科专业学生在大一时的专业必修课程，是众多学科如化学、化工、生物、制药、环境、材料、食品、农学、园艺等学科的基础，能否打好这一地基对学生后续的学习影响非常大。然而，受高考制度影响，学生的基础不一，对于一些非化学专业，有些学生甚至在高中阶段没有学习过化学相关课程，这给他们的学习带来了非常大的困难。近些年，地方应用型本科院校出于多种考虑，都有一定程度的压缩理论课程的课时数，而无机及分析化学讲述了无机化学和分析化学两方面的内容，内容庞杂，知识点众多，很难在48课时的时间内将所有知识要点都讲的很清楚很详细，这同样给学生带来很大的学习压力。另外，对于非化学化工专业的学生，如果照本宣科地讲授内容，往往又很难让学生感受到所学内容与专业的关联性。一旦有地方学习跟不上后续就很难听懂，这直接降低了学生的学习热情，导致他们期末考试通过率较低，容易让学生产生自暴自弃的心理，从而给整个大学生涯留下阴影。针对上述现状，笔者结合地方应用型高校的具体实际，对该课程的教学改革作如下方面的探讨。

一、教学内容调整

适当地增加无机化学方面的内容教学，减小分析化学方面的内容教学。无机化学更多地讲述的是理论基础，而分析化学更多地是在此基础上的具体应用，强记内容较多，理论知识相对较少。从对学生的基本素质提高的角度看，无机化学的重要性无疑要更大一些，另一方面，无机及分析化学往往不讲述物质结构基础、重要元素及其化合物、常用离子的定性分析等几张内容。根据多年的观察，个人认为应该增加物质结构基础一章内容，且将其章节调整到前面。这一张内容讲述电子的核外排布规律、价键理论、晶体构型等相关内容，这些内容从多个角度阐述了物质存在的状态，是大学化学区别于高中化学的关键所在，有助于学生理解物质存在的基本状态，对事物的认知会加深许多。

二、教学模式改革

与高中不同，大学教育更多地强调学生自身的学习能动性。大学的课程比较紧张，一学期有很多门课程在上，很多学生缺乏主动学习的时间与动力。在日常的教学过程中，要强调提前预习的重要性，实时地抽查学生的预习情况；增加与学生的课堂互动，比如提问与做题这样的环节必不可少，要给学生适当的展示平台，可以在课程教学中提出一些话题，让学生能够在讲台上发表自己的看法；适当的减小课后的作业，增加课堂测试的次数，对学生的学习情况做到随时掌控；很多学生由于高中没有学过化学，导致开始学习的时候比较吃力，对于这一类学生要做到心中有数，鼓励他们在空闲时间补上高中的化学知识，并积极回答他们课后提出的各种问题；此外，要积极利用网络教学资源，如微课慕课等教学资源，将一些知识点以趣味的方式展示出来，激发学生的听课兴趣。

三、与专业方向衔接

无机及分析化学这门课程，大多是由化学化工专业的老师来讲授。作为老师本人，要做到对相关专业的培养目标与教学内容有个大致的了解。对于很多非化学专业学生并一定很清楚教学内容与专业的关联性。由于是基础性课程，绪论部分比较广谱性，介绍了课程与众多学科的关系。对于特定的专业，我们在开展课堂教学的时候，应该做一个无机与分析化学与专业方面的专门性的介绍，让学生从开始就重视对课程的学习。我们在教学过程中，讲授某一方面的知识点时，应更多地与其所学专业结合起来，举的例子应该更多的与专业有关，我们这个知识点与专业的哪一个方面相关，是什么的基础，能够解决什么问题等等。

总之，教学要以学生为中心，在教学过程中充分调动学生学习的积极性和主动性。在教学内容、教学模式、课程与专业方向衔接等方面改进无机与分析化学这一门课程的教学质量，为国家与社会培养专业素质过硬、创新实践能力较强的专业性人才做出应有的贡献。

参考文献

[1]张培，薛连海．无机及分析化学教学心得与体会[J]．轻工科技，2017(7)：181-182．

[2] 陈立钢, 孙雪, 牛娜, 等. 适应不同专业的分析化学课程教学改革与实践[J]. 广州化工, 2018, 46(21):134-136.

[3]王会巧，徐坤．互联网+背景下无机及分析化学课程教学模式改革[J]．广东化工，2018，46(5)：163-164．

[4]罗亚楠,王悦虹,张秀华.无机及分析化学教学方法及教学管理的改革与实践[J].吉林化工学院学报,2011,28(2):44-45.

[5]刘志军．地方应用型本科院校无机及分析化学实验教学的改革与实践[J]．教育教学论坛，2015(4)：276-277．

[6]陈素清，梁华定．无机及分析化学课程教学体系及教学内容的思考及实践[J]．化工高等教育，2011，28(4)：43-49．