PBL教学模式在全科住培教学中的应用研究

PBL教学模式在全科住培教学中的应用研究

巫翠华 ,聂雷 ,李恋

华中科技大学协和深圳医院 全科医学科  广东 518052

【摘要】目的 分析PBL教学模式在全科住培教学中应用的效果。方法 选取我院2021年1月至2022年12月全科住培学员46名学员作为研究对象，将学员随机分为两组，每组学员23例。对比两组学员的综合能力考核结果。结果 观察组学员的临床操作成绩、病例题成绩及总成绩均高于对照组（P<0.05）。结论 PBL教学模式在全科住培教学中的应用能保障教学工作有效开展，增强住培学员的上机操作及病例相关技能和知识的掌握水平，可有效提升学员的专业能力和水平。

【关键词】PBL教学模式；全科；住培教学

引言：随着医学教育的不断发展，PBL教学模式已经被越来越多的医学院校所采用[1]。在全科住培教学中，PBL教学模式的应用也越来越受到关注。PBL教学模式是一种基于问题的学习方法，通过学员的自主探究和合作学习，培养学员的问题解决能力、批判性思维能力和团队合作能力。在全科住培教学中，PBL教学模式的应用可以促进学员对于临床问题的理解和掌握，提高学员的诊断和治疗能力，同时也可以促进学员的职业素养和人文关怀能力的提高。对此，本文特选取我院2021年1月至2022年12月全科住培学员为研究对象，分析PBL教学模式在全科住培教学中应用的效果，具体分析如下。

1.资料与方法

1.1一般资料

选取我院2022年1月至2022年12月全科住培学员46名学员作为研究对象，将学员随机分为两组，每组学员23例。其中对照组学员年龄最小23岁，最大29岁，平均（24.13±2.15）岁； 观察组学员年龄最小23岁，最大28岁，平均（24.01±2.13）岁； 两组学员住培时间均为1年，资料对比（P>0.05）。

1.2方法

对照组用常规教学模式开展住培教学，结合临床实践工作的开展为学员讲解相关知识和技巧，定期开展学院考核工作。

观察组用PBL教学模式开展住培教学，以提高其自主学习、批判思考和解决问题能力为主要教学目标，具体教学方式如下：

首先，教师选择适当的问题，使其与实践中的临床案例相关联，并反映出学员需要掌握的重要知识和技能。然后，教师可以将学员分为小组，每个小组在讨论中提出自己的观点和解决方案。在此过程中，教师应该担任指导者和评估者的角色，引导学员思考，促进合作和交流，并及时纠正他们的错误和误解。其次，教师应该提供必要的资源和支持，以帮助学员在解决问题的过程中发现和掌握必要的知识和技能。这可以包括提供参考文献、案例分析、专家意见和实验室测试等。最后，教师应该评估学员在解决问题的过程中所表现出的能力和知识。评估可以包括团队合作能力、学院临床操作能力、病例题成绩、批判思考能力、解决问题的能力、沟通技巧和学科知识等。

1.3观察指标

对比两组学员的临床操作成绩、病例题成绩及总成绩，分析组间住培学员的综合能力考核成绩。

1.4统计学分析

用SPSS19.0处理数据，用t检验（），（P<0.05）表示存在统计学意义。

2.结果

观察组学员的临床操作能力、病例题成绩及总成绩均高于对照组（P<0.05）。

表1  组间住培学员综合能力考核成绩对比[（），分]

3.讨论

全科住培教学是指医学员在全科医生的指导下，通过长期住院培训和临床实践，获得全面、系统的医学知识和技能。PBL（问题驱动的学习）教学模式是一种基于学员问题和学员自主学习的教学方法，已经在医学教育中得到广泛应用。在全科住培教学中，PBL教学模式也可以被应用。PBL教学模式可以帮助培养住院医师的自主学习能力。在PBL教学中，学员需要通过提出问题、查找资料、进行讨论等过程自主学习，并在学习过程中发现问题和解决问题的能力。这种学习方式可以让住院医师更加主动地学习，培养他们独立思考和问题解决的能力。该教学模式可以促进住院医师的团队合作能力。在PBL教学中，学员需要在团队中协作，共同解决问题。通过这种方式，住院医师可以学会倾听他人、理解他人和相互协作的能力。这对于住院医师的以后的工作中处理团队合作和患者合作非常有帮助[2]。此外，PBL教学模式可以提高住院医师的实践能力。在PBL教学中，学员需要针对实际问题进行解决。这可以帮助住院医师更好地掌握临床知识，并将知识应用于实践中。通过实践，住院医师可以更加深入地理解知识，并在实践中加强自己的能力。由此可见，PBL教学模式可以促进学员的自主学习，鼓励学员主动发现问题并寻找答案，增强学员的问题解决能力和自主学习能力，帮助学员在实践中掌握相关知识和技能，让学员更加深入地了解疾病的本质和治疗方法，提高学员的实践操作能力。此外，PBL教学模式强调团队合作，学员在团队中相互交流、讨论、合作解决问题，培养了学员的团队合作精神，使学员能够更好地适应未来医疗工作中需要合作的情况，促进学员对医疗卫生伦理道德等方面的学习，增强学员的专业素养，让学员在医疗工作中更好地履行职责。将PBL教学模式应用于全科住培教学中，有利于培养全面、系统的医学知识和技能，增强学员的实践操作能力和自主学习能力，培养学员的团队合作精神和专业素养，为学员未来的医疗工作打下坚实的基础。

经本文研究证实，PBL教学模式在全科住培教学中的应用能有效提升住培学员的临床操作成绩和病例题成绩，总成绩也要比常规教学的成绩高。可见该教学模式的应用可以确保住培教学工作的有效开展，具有较高的临床教学价值。

综上所述，PBL作为一种新型教学模式在住培学员教学中的应用能为学员有效开展教学工作，提升学员的学习成绩，值得在住培教学中推广应用。

参考文献

[1]蓝竹,杨凯,钟鸣,蔡诚毅.情景模拟教学法在麻醉科住培医师临床技能教学中的应用[J].中国继续医学教育,2022,14(19):68-71.

[2]韦素华,赵晶.Mini-CEX联合DOPS形成性评价在血液科住培教学中的应用[J].中国继续医学教育,2022,14(12):137-140.