如何提升高中历史教学课堂的活跃性

如何提升高中历史教学课堂的活跃性

努尔古再丽·麦提尼亚孜

新疆和田县北京高级中学 848000

摘要：有效教学指的是在课堂中保证学生有所收获，使其通过学习获得知识，或者在锻炼中形成不同的能力。如何有效提高教学质量，推动学生发展，需要教师充分了解学生的实际学习情况，有针对性地开展教育工作。

关键词：高中历史；课堂活跃性；教学策略

引言

课程改革与新高考政策的发布，对高中历史教学提出了更高的要求。基于此，为了有效提升高中历史课堂教学效率，教师需要从学生的学习能力出发，通过创设情境，激发学生兴趣，提升课堂教学效率。在实践中，教师可以引领学生感受历史人物的生平，并借此深化学生的学习效果;教师还可以通过创设故事情境激发学生学习兴趣，促使学生主动完成知识学习;教师还可以通过影音材料创设情境，将抽象的历史知识变得更加具体;等等。接下来，笔者将结合情境在高中历史教学中的运用进行详细分析。

一、浅谈高中历史教学的现状

教学内容过于单一，受应试教育理念影响，历史教师格外注重学生的成绩。尤其对于即将进行高考的高中生来说，他们会更加注重从教材出发开展教育工作。为了保证学生更深入地了解并运用知识，教师还会适当利用试卷中出现的各种例题进行辅助。在此种氛围下，学生只能单一地学习相似的知识，被动地接受知识。他们很难认识到历史知识的本质，无法在学习期间完善自身思想，难以提高综合素养。

二、浅谈提高高中历史教学质量的有效策略

（一）注重合理利用网络，丰富教学资源

高中历史教师在教学时，首先要重视的便是教学内容的选择，除了要结合教材内容开展教学外，教师还需要以此为基础进行拓展延伸，利用不同的辅助资料，丰富教学资源。这样既可以调动学生的学习热情，又能丰富他们的知识储备，为后续教育工作开展打下良好基础。一般情况下，教师会通过查询课外资料，搜集图书资料进行辅助，以此丰富教学资源。但此种方式过于复杂，浪费教师时间。为了改变此种情况，教师需要从网络角度出发，合理利用信息技术进行辅助，运用大数据技术筛选高中历史教学所需的各种资源。这些资源可以是历史教学专家的教学课件，也可以是与教学内容相关的各种拓展资料。这可以充分解决教学资源单一、匮乏的问题，还能实现教学创新，达到提高历史教学的目的。首先，教师要与学校进行沟通，完善各个班级的信息设备以及学校的网络设备，保证教师有机会合理运用网络搜集教学资源。在完善班级设备期间，教师要与技术人员沟通，专门针对历史学科构建一个学习平台，并在其中设置教学资源库。教师可以将自己搜集的资料整理并上传到资源库当中，在平时的教学中，也可以将教学过程中整理的知识点上传到资源库当中。随着时间的推移，资源库中的教学资源会逐渐增加。学生在家中复习时，也可以随时登录学习平台，利用资源库中的知识进行辅助，保证教学高效开展的同时，为学生的自学提供足够的资料。其次，教师要合理利用网络，在适当地时机搜集教学资料，为课堂教学提供助力。由于历史课程中大部分内容都为理论知识，在面对较为简单的内容时，教师可以结合教材进行讲解，不需要利用网络辅助。遇到较为复杂的历史知识时，教师需要提前利用网络搜集辅助资料，如影视片段、图片、文字等补充教材内容，保证学生能够更全面地了解其中的知识点。在此种氛围下，网络资源可以最大限度发挥作用，学生也能够逐渐树立学习自信心，并发现历史课程的趣味性，愿意积极参与到课堂教学中。

（二）利用影音材料创设情境，让历史教学形象化

在课堂教学中，教师可以尝试借助多媒体吸引学生注意力，使学生在影音材料的体验中感受情境魅力，进而主动参与历史知识的学习和探索。中学生的思维模式正处在由抽象思维向形象思维过渡的阶段，所以，利用现代信息技术给予视觉刺激，是提升学生信息获取能力的关键方式。利用影音材料，能够真正重现历史，既丰富了课程内容，又协助学生更好地掌握了历史知识。例如，在教学统编版历史八年级下册第7课《伟大的历史性转折》时，虽然改革开放初期距离学生所生活的时代并不久远，但是学生自出生起就看到了祖国的繁荣昌盛，对于改革开放初期我国的情况不太了解，为了加强学生的认识，教师可借助影音材料再现历史。通过搜集改革开放初期的史料，让学生将课本中的知识串联起来，根据课本所提供的历史材料，提取有效信息并进行思考。通过这种方式所创设的情境，让学生认识到在当时我国实施改革开放的必要性以及改革开放初期的艰巨任务。多媒体将学生没有看到或经历过的改革开放初期情况呈现在学生面前上，让学生了解了我国经济建设和发展的过程，认识到改革开放路线的正确性和深刻的意义，让学生对中国共产党坚持的改革开放路线产生理性认识，强化了学生的学习信念。

（三）激发自主学习热情

在高中历史学习中，同学们要注重自主学习能力的培养，可以首先从培养自主学习热情方面入手。因为，现在一些课堂教学方法比较枯燥，大部分老师都只注重同学们的历史考试成绩，忽略了同学们对历史这门学科的兴趣和热情。这种片面的教学方式，使学生对历史学科失去兴趣。长期下去，不但影响了历史教学效果，而且还会使一些同学产生厌学情绪，影响同学们的身心发展。俗话说，兴趣是最好的老师。有了兴趣和热情同学们就可以自主克服学习中遇到的困难和障碍。有了兴趣和热情同学们就可以自主探究课堂之外的历史知识，进而拓展视野，弥补课堂学习的不足，提升历史学科核心素养。例如，在完成工业革命相关知识的课堂学习后，有的同学就对“工业革命加剧了贫富分化和阶级对立”产生了浓厚兴趣。因此，这些同学就可以针对工业革命的背景、过程和影响展开自主探究，在理解工业革命积极影响的同时，也能深刻理解工业革命产生的消极影响，进而更加深刻地把握工业革命，提升历史文化修养。

（四）落实“主导—主体相结合”的课堂教学结构

任何现代信息技术都是服务于教育教学的工具。过分强调工具的重要性，而不改变课堂教学的理念和结构，其初衷就可能会变调。所谓信息技术与课程深度融合，就是通过将信息技术有效地融入各学科的教学过程来营造一种信息化教学环境，实现一种既能充分发挥教师主导作用又能突出体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的新型教与学方式，从而把学生的主动性、积极性、创造性较充分地体现出来，使传统的课堂教学结构发生根本性变革——由“以教师为中心”的教学结构转变为“主导—主体相结合”的教学结构[6]。现代信息技术在历史课堂上的广泛应用是落实“主导—主体相结合”教学结构的重要前提。试想，在现代信息技术广泛应用之前，传统历史课堂上处于“一本书、一支粉笔、一张嘴”的时代，那时教师一节课要讲解很多内容，写很多板书，即使想让学生参与讨论一些问题，经常会因为信息渠道狭窄和时间限制难以实现。

结束语

综上所述，高中历史教师想要找到有效的教学策略，提高教学效率，就应该先了解提高教学效率的意义，认识到当前高中历史教学中存在的问题，之后再从实际情况出发，根据问题总结教学策略。本文从结合信息技术完善教学内容；根据学生需要调整教学模式；利用课外活动改变学生学习态度；完善课堂评价体系，推动教育发展四个方面出发进行了探究，希望能够为广大高中历史教师提供参考。

参考文献

［1］林剑达.浅析提高高中历史课堂教学效果的有效策略［J］.文科爱好者（教育教学），2021（6）：59.

［2］陈萍.提高高中历史教学质量的有效策略［J］.情感读本，2020（9）：39.［3］林曦.高中历史教学中提高学生表达能力的有效策略［J］.考试周刊，2019（78）：125.