高职院校与“一带一路”企业的合作模式研究关键思路分析

高职院校与“一带一路”企业的合作模式研究关键思路分析

阿依妮哥·阿力木

新疆维吾尔自治区科技人才开发中心    新疆乌鲁木齐市   830011

摘要：“一带一路”倡议的实施,推动了区域教育大融合,在这一背景下高职院校积极开展中外合作办学工作,就可以使其成为培养具有国际竞争力人才的重要基地,并在服务区域经济发展中,突破自身发展瓶颈,实现内涵发展。基于“一带一路”背景下高职院校中外合作办学的重要意义,本文对“一带一路”背景下高职院校开展中外合作办学显露出的问题进行分析,并从设置外事管理机构、加强中外课程融合、优化人才培养模式、构建双师教师队伍、健全质量监督体系等方面入手,提出几点行之有效的高职院校中外合作办学实现路径,以供参考。

关键词：高职院校；一带一路企业；合作模式；研究关键；思路分析

引言

2023年是“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”倡议提出十周年。十年来，“一带一路”合作范围不断扩大，对外贸易规模稳定增长。据海关统计，2022年，我国对“一带一路”沿线国家进出口总额13.83万亿元，占我国全年货物进出口总额的33%[1]。国际贸易货物运输80%以上是通过海运完成的，海运也是我国最早“走出去”的行业之一。经过多年的发展，我国海运企业的国际地位显著提高，港口基础设施水平不断提升，全球海运网络逐步完善，这为“21世纪海上丝绸之路”的建设奠定了良好基础。其中，人才是关键因素。加之沿线发展中国家港航产业发展水平相对落后，港航教育资源不足等问题，对培养适应“一带一路”发展要求的国际化港口与航运管理人才提出了更高要求。

1“一带一路”背景下高职院校开展中外合作办学的重要意义

1.1有效引进国外优质的教学资源

“一带一路”倡议的实施使高职院校与沿线国家学校沟通交流更为紧密,并在开展合作办学过程中使双方优质教育资源融合和交换,使高职院校现有的专业课程体系更加健全完善。依托这些先进课程对学生进行培养以后,学生专业知识结构会更加完善,能朝着更好的方向发展,高职院校实际育人质量将得到极大提高。

1.2输送更多国际化优秀人才

高职院校育人工作开展主要是为社会建设培养更多技能型、应用型人才。高职院校开展中外合作办学以后,可以将人才培养目标转变为培养更多“一带一路”建设需要的国际化、专业化和复合型人才,并将这些人才直接输送到“一带一路”沿线企业中,为“一带一路”倡议深入推进和沿线国家企业经济合作交流提供更多人才支持。

2“一带一路”倡议下高职校企深度合作影响因素分析

2.1经济因素

“一带一路”建设不断深入，沿线国家间经贸往来呈现上涨态势，我国对外贸易及其产业链下游的港口业、航运业、货代业等外贸服务产业，也将获得良好的发展驱动力。随着“一带一路”朋友圈的扩大，“走出去”的港航企业对国际化人才的需求，不管在数量上，还是在质量上，都有了更高的要求。

另外，信息技术的发展和传统贸易方式的迭代升级，使得跨境电子商务迅速发展，在国际贸易总量中的比重逐年增加。2022年我国跨境电商进出口2.11万亿元，同比增长9.8%，表现突出，发展潜力巨大。新的贸易形式，要求货代企业，能够统筹内陆运输、水路运输、报关报检、保税仓、海外仓等全球资源，以实现货主“门到门”一站式的货运需求。

在此背景下，企业更倾向于开展校企合作，建立订单班、学徒制等人才培养模式，以满足自身业务发展对人才的需求。

2.2科技因素

当今，云计算、物联网、大数据、人工智能等“云物大智”新技术加速了港航业的数智化变革。无纸化单证操作、智慧无人码头、电子商务和航运大数据预测等正加快对整个行业生态链赋能。这些数智化新趋势，催生了一系列行业的新业态、新技术、新场景。企业希望招聘技术和知识能够紧跟产业变革的人才；同时高校也不希望教学与实际脱节。因此，科技发展越快，产业升级越快，校企双方越迫切需要开展产教融合的校企合作。

3高职“一带一路”国际合作的路径创新

作为高职教育强省，新疆可以在之前探索基础上，进一步推进先行先试，提供经验示范，以进一步提升高职“一带一路”国际合作的成效。

3.1加快建立高职对外合作统筹协调机制

职业教育与产业经济联系紧密，依存度高，高职教育对外开放在共建“一带一路”中发挥着日益重要的作用。但是由于缺乏统筹协调机制，近年来我国高职中外合作办学项目虽然数量不断增多，但是项目质量却不够理想。许多院校重复花钱引进一些国际热门的第三产业类专业，对国内需求量比较大的一产、二产等职业教育类专业却不够重视。建议专门针对职业教育中外合作办学发布系统性实施意见，设立专门机构负责全省职业教育对外合作的统筹协调工作，设立各级对应机构与“一带一路”沿线相关国家教育行政部门和职业教育组织进行对等合作谈判。

3.2加快构建高职院校对外合作联盟机制

从当前高职“一带一路”国际合作实践来看，高职院校在对外合作方面几乎都是各自为战，由于自身条件所限，作为个体的高职院校能够参与的合作项目往往比较低端，而且合作的难度大，耗时长，成本高。而且在某些热门的职业教育对外合作领域还会出现盲目跟风、重复引进相同项目的现象。建议通过高职院校校长联席会议等方式建立兄弟院校间的联盟机制，以联盟的名义同“一带一路”沿线有关国家和地区相关院校展开合作，提升我方高职院校在对外合作谈判中的主动性和主导性，分摊合作中一些基础成本，避免同省高职院校在对外合作方面的不良竞争。

3.3创新高职对外合作学生培养及管理机制

随着合作的不断深入，尤其是到深度合作层次，更加需要中外双方合作院校通力合作，共同制定学生在专科层次的培养计划，使其为后续阶段的转学教育打下良好基础。国内高职一直使用学生管理来指代学生工作，而以美国为代表的一些国家的大学一般以学生服务来指代学生工作。为确保高职对外教育合作班学生能够很好的适应国外转学阶段的学习和生活方式，建议在大一国内学习阶段就试行合作另一方国外的学生工作模式让学生提前适应一段时间。

3.4加强高职对外合作学生安全保障机制

对于高职对外合作班学生家长来说，更为关注学生在国外学习期间的安全状况。如果不能在此方面建立科学合理的安全保障和责任分担机制，则不但影响此项目的招生宣传，也会给学校日后在处理此方面的问题上带来很大被动。因此，建议在签订中外教育合作协议之初，应就此问题开展专项研讨，明确学生及家长、中方高职院校、外国合作院校三方在学生安全管理方面的责任范围及突发安全问题处理办法，出于长远考虑，非常有必要购买相关保险。

3.5建立高职对外合作质量监控及长效机制

新疆可以总结相关项目率先通过认证的成功经验，进一步完善评估标准和程序后形成“新疆维吾尔自治区样本”，配合教育部完善部省联合评价机制和评估办法，建立权威科学、行之有效的质量监控机制，确保对外合作的质量和成效。此外，高职对外合作成功运作一个项目往往要经历较长时间，尤其是高层次的中外合作办学项目，需要建立中外合作的长效机制，建议双方合作院校设立合作备忘录，及时进行项目中期或年度总结，使得好的合作项目能够一以贯之的坚持开展下去。

结语

随着“一带一路”倡议的持续推进，越来越多的国内企业“走出去”在“一带一路”沿线进行产业布局。这必然需要大量高素质技术技能型人才作为支撑。高职院校要把握政策支持的机遇，迎接新场景、新业态和新技术的挑战，在人才培养模式、课程体系、师资队伍、教材开发和实训基地等方面开展校企深度合作，向企业输送能“走出去”的人才，向行业推行中国标准，向世界推广中华文化。

参考文献

[1]吴婷.“一带一路”背景下高职院校中外合作办学项目建设研究[J].职教通讯,2022(10).