基于大单元教学的道德与法治教学策略研究

基于大单元教学的道德与法治教学策略研究

杨尚昆

重庆市南岸区天台岗小学校

摘要：基于大单元设计的小学道德与法治教学活动,不仅可以弥补和改善当前小学道德与法治教学中存在的知识点分散、课堂教学形式单一、教学内容脱离实际、教学方法陈旧等教学问题,而且可以有效地提高学生的道德与法治意识,提高学生的学习效率,因此,在完善学生道德与法治知识体系、促进学生深度学习的基础上,可以促进学生道德与法制核心素养的不断提高。

关键词：大单元教学；道德与法治；教学策略；

引言：大单元教学其实就是从整合、一体化等层面出发,落实系统化教育观念,以小学道德与法治教材中的主题单元为主,做好内容分析工作,将学生带入到学习活动中,在提炼大单元主题的基础上提高学习效果。小学阶段学生正处于思维价值观逐渐形成阶段,开展大单元教学实践活动能够完善学生知识体系,转变学习态度,提升道德素养与法律观念。

一、大单元教学理念融合小学道德与法治教学的必要性

道德与法治课程作为小学阶段实施德育的有力手段,其教学始终处在改革进程之中。大单元教学体现了当前形势下的教学改革方向,将其融合在小学道德与法治教学中具有现实意义。一方面,有助于落实核心素养目标。大单元教学可将单元内分散的知识整合优化,形成结构化的知识体系,并将核心素养渗透到单元教学内容之中,创设不同类型的学习情境,为学生自主学习和思考创造丰富的机会,让学生通过研究性学习自主建构理论知识,透彻理解情境中蕴含的道德标准和法治知识,从意识、情感、行为上获得全面发展。另一方面,有助于提高教学质量。大单元教学为小学道德与法治课程创新开展提供了新思路,它让原本单一化、碎片化的教学活动变得综合化、系统化,整合了课内外诸多有效资源,延展了教学活动的深度与宽度,让教学内容更为丰富,教学方法更为多样,教学评价更为客观,适应新形势下的新要求,可促进道德与法治课程高效教学。

二、核心素养下小学道德与法治教学中存在的问题

1、教学相对较为单一

在素质教育背景之下,大量的教师开始进行教学观念的转变,增加核心素养的内容,同时教师也没有进行教学方式的创新。教学效果较差。素质教育背景之下大量的教师开始进行教学观念的转变,增加核心素养教育内容,但是教师并没有进行教学方式进行创新吗。在教学中没有彰显学生的主体位置,课程教学依旧将教材为主。因此很难将教学目标与核心素养寻找新的平衡点,因此会忽视进行核心素养的培养。

2、理论与实践的融合不是很到位

从核心素养培育理念嵌入课堂的角度来看,无论是课程设计还是课程实践,都可以看到对应改善的节点,但是多数情况下课程还是依照理论讲述的方式来进行,学生实际体验的板块、学生实际操作的板块还是比较少,这样就可能使核心素养培育目标实现处于不理想的状态,实际小学道德与法治课程的有效性也会因此大打折扣。

三、小学道德与法治大单元教学的策略

1、设置单元教学目标,优化单元整体教学过程

在明确单元教学主题之后,教师就要以此为基础设置清晰、明确的单元教学目标。在此过程中,教师除了要全面、系统地把握各个单元的教学特点外,同时也要充分结合学生的实际学习情况与能力,优化单元整体教学过程。关注学生的最近发展区,以学生原有的认知水平、学习能力以及价值取向采取层层渐进、步步深入的单元教学目标设定方法,以此来确保内容丰富的大单元教学活动能以循序渐进的方式展开,从而为教学目标的实现提供保障。如,在"和谐与梦想"单元教学中,本单元的教学意图在于促使学生正确理解民族团结内涵、维护祖国统一、强化学生政治认同感与民族自豪感,并促使学生在实现自己梦想的同时为中国梦,民族复兴梦做出贡献。教师在实际的课堂教学过程中就可充分发挥学生学习的主体性,让学生联系生活实际在课堂中展开"我与我的中国梦"为主题的课堂交流会,促使学生在讨论与交流中实现对民族团结内涵的理解、生成维护祖国统一的情感、充分把握民族复兴梦以及了解与掌握实现中国梦的途径。

2、明确单元主题,优化教学方法

在教学过程中,老师可以引导学生从各个角度进行分析,从而达到对道德与法治知识的认识、概括和深入理解。小学道德与法治的教科书是在反复斟酌修改、深思熟虑之后形成的一种教学内容。教科书自身也有若干单元,各单元中的文本具有一定的内在联系,要想发挥单元设定真正的价值,就必须深入了解本单元的内容,并迅速地把握各种内容的内在关联。在此基础上,教师可以根据本课程的主题,创造适当的教学环境,使主题内容得以充分展示,营造出一种良好的课堂气氛,从而提高课堂教学的质量。在设计教学主题的过程中,老师可以给学生足够的展示空间,让他们在对文本进行深入的挖掘和理解之后,自主组织语言,把自己的理解用演讲的形式传达给大家,而其他同学则可以根据自己的发言进行适当扩充,从而激发每个人的学习热情,提高他们的归纳和分析的水平,并在主题的指导下,无形中提高他们的核心素养。

3、深入解读单元教学主题,加深学生理解

教师在进行大单元教学活动设计时,最重要的任务就是要树立单元教学主题、全面理解并掌握教学内容重点、制定出清晰明了的整体教学计划。针对类型各异的单元内容,学生们需要掌握的知识点也存在着差异和不同,并且这些知识点在培养学生学科核心素养方面也发挥着不同的优势。教师在制定教学方案时应立足整体,结合各单元主题实际特征,全面理解单元中各知识点间的关联,应用适当而合理的方法促进各章内容之间的衔接,继而建构完善化知识网络。在此基础上,教师应当落实教学有始有终这一理念,挖掘各单元教学所包含的教育价值并谋划清晰明了的教学思路,然后对整个教学流程进行控制,使大单元整体教学实施成效更为显著,指导学生在学习的过程中能够尽快地掌握知识并将其内化,以促进个人综合能力的提升。

四、结束语

综上所述,本文主要探讨小学道德与法治学科教学运用大单元整体教学的相关要点以及具体实施建议,基于现阶段小学道德与法治学科教材所采用的单元知识板块划分模式,充分体现大单元整体教学优势,完成道德与法治课堂教学方法的创新,以此更好地促进学生们的学习。

参考文献：

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