CBL教学模式下3D解剖软件在外科教学中的应用效果研究

CBL教学模式下3D解剖软件在外科教学中的应用效果研究

甘源李纪慧 马应芳 吴思玟  金磊

(甘源      昆明市延安医院教学管理部  云南省昆明市 650000)

(李纪慧    昆明市延安医院教学管理部  云南省昆明市 650000)

(马应芳     昆明市延安医院教学管理部  云南省昆明市 650000)

(吴思玟     昆明市延安医院教学管理部  云南省昆明市 650000)

(金磊       昆明市延安医院教学管理部  云南省昆明市 650000)

【摘要】目的：探讨CBL教学模式下3D解剖软件在外科教学中的应用效果研究。方法：通过回顾性分析昆明市延安医院教学管理部140名外科教学医学生，采取学号随机跳转法将其分为A组和B组。B组采取传统的教学方式，A组采取CBL教学模式下3D解剖软件方式，统计分析其学习及格率。结果：A组学习及格率（90.0%）明显高于B组学习及格率（74.2%），组间差异具有统计学意义（P＜0.05）。结论：CBL教学模式下3D解剖软件在外科教学中具有良好的应用效果，可改善学员学习积极性，提高学习合格率，更好掌握理论知识及实操能力，值得推广。

【关键词】CBL教学模式；3D解剖软件；外科教学

随着我国医疗技术的发展，数字化医学时代的到来，新型学习技巧、资源也不断被人们发掘，成为越来越多人的学习方法。通过设备、软件、网络资源等方式结合3D解剖软件，建立清晰直观、生动形象的的课件，帮助其更好的学习和掌握知识点，促进学习效果。3D解剖学软件在学习应用中可推进解剖学的发展和教学，提高其学习效果。同时它还可以解决许多难题，例如：学院扩招但解剖教学尸体不足，导致学习掌握能力下降等现象。通过3D解剖学软件逼真的场景和生动的图件解决该问题，并且不受学习时间、地点的困扰，使其轻松、高效掌握知识[1]。为了提高其学习效果，促进知识掌握能力，我们将将对此展开研究分析，内容如下：
1资料与方法
1.1一般资料

通过回顾性分析昆明市延安医院教学管理部140名医学生外科教学学员。纳人标准:①学员信息完整，具有独立思考能力和语言表达能力，可正常进行沟通；②学员对本次研究有详细的了解，并自愿参与；排除标准:①学员精神状态较差，容易出现神志不清、胡言乱语等现象，存在沟通碍[2]；采取学号随机跳转法将其分为A组和B组，A组（70例）男学员38例，女学员32例，年龄21-24岁，平均(22.54士0.28）岁，平均入学成绩为(191.87土16.65）分。B组（70例）男学员35例，女学员30例，年龄21-24岁，平均(21.79士0.26）岁，平均入学成绩为(193.35土16.69）分。

1.2方法

学员均由同一位教学老师进行授课，并使用统一的教学教材，由教学系统进行统计课程表划分，保证其课程学习时间相同。B组采取传统的教学方式，A组采取CBL教学模式下3D解剖软件方式，详细内容如下：

CBL教学模式下3D解剖软件：（1）课前准备：老师在进行授课教学前，需将教学大纲、教学目的、思考研究问题等进行简单说明，并督促学员进行课前准备工作。根据先易后难的原则，授课前提前准备好相应的病历，借助病历知识进一步与学员讲解疾病的发展机制、发病特点、生理特点等等。（2）课程讲解：老师需要将提前准备好的课题资料、病历等进行详细讲解，讲解内容包括：发病机制、临床症状、诊断检查、治疗方案等。可根据选取的案例，提出相应的问题，由学员进行分组讨论，结合3D解剖软件知识，进行总结分析。课程教学知识与提出的难题需衔接,层层递进，使学生更好的理解与掌握。学员需将讨论结果进行总结陈述，老师应认真倾听，肯定其正确意见与见解，并指出相应的问题或不足，为其提供正确的学习思路。（3）课后总结：老师需提醒学员将课堂中还没解决的问题进行举例保存或选择相对有难度、值得思考探讨的病历，让学员在课后进行学习分析。通过3D解剖软件翻阅资料，并根据课程知识掌握情况进行分析，促进其学习效果[3]。

1.3观察指标

对两组学员实施统一的闭卷考试测试，采取严格的分数评定方法，进行统计分析。试卷满分为100分，考试时间均为120分钟，根据患者答题分数将其分为优秀（100-85分）、良好（84-75分）、及格（74-60分）和不及格（59-0分）[4]。

1.4 统计方法

采用SPSS 21.0统计学软进行数据分析，计量资料以（x̅±s）表示，组间比较采用t检验；计数资料以[n（%）]表示，组间比较采用χ2检验。P＜0.05为差异有统计学意义。

2结果

A组学习及格率（90.0%）明显高于B组学习及格率（74.2%），组间差异具有统计学意义（P＜0.05）。见表1。

表1 两组学员学习及格率比较（n，%）

3讨论

解剖学属于医学基础学科，其纪录生命体的结构和组织的生物学等知识，在临床诊断治疗中起到关键性作用。学习、掌握解剖学是医学生必备技能，但因人体结构较为复杂，导致其学习难度明显增大，成为知识难题。如何正确掌握知识点，提高学习效率，促进知识掌握能力？传统学习教学方法主要中心在于理论知识，容易忽视实践知识的掌握能力，导致学员的学习效果受局限性。并且，该教学方式缺乏趣味性和活动性，容易降低学员的学习激情，影响其学习效果。CBL教学模式下3D解剖软件将科学安排理论知识与实践技能，并利用3D解剖软件逼真的场景和生动的图件，促进其学习效果。通过案例讲解，3D解剖软件知识分析，帮助学员更好掌握知识，提高学习积极性[5]。据本次研究数据显示：A组学员采取CBL教学模式下3D解剖软件方式后，其学习及格率明显高于B组，使被动教学转变于主动教学，提高其学习效果，促进知识掌握能力。

综上所述，CBL教学模式下3D解剖软件在外科教学中具有良好的应用效果，可改善学员学习积极性，提高学习合格率，更好掌握理论知识及实操能力，值得推广。

参考文献

[1]王萌刘兆平.PBL+CBL教学法结合3D电解剖模型在心律失常临床教学中应用[J].安徽医专学报,2022,21(5):111-113.

[2]谭亮,鲜继淑,许银才,等.3D打印模型辅助CBL教学模式在神经外科医师规范化培训中的应用[J].2021(2019-6):1094-1097.

[3]晏美娟邵礼晖.基于微信平台的CBL联合PBL多维教学模式在神经病学理论教学中的教学效果研究[J].现代职业教育,2021,000(050):171-173.

[4]李琪,于洪涛,杨坚.CPBL教学模式结合3D-Body解剖软件在骨科临床教学中的应用[J].医学美学美容2021年30卷5期,186-187页,2021.

[5]黄健,马美龄.3D-Slicer软件辅助CBL教学模式在神经外科住院医师规范化培训中的应用[J].中文科技期刊数据库(全文版)医药卫生,2022(3):23-24.作者简介：姓名:甘源，研究方向：实践教学， 单位及科室：昆明市延安医院教学管理部，

邮编：650000

基金项目：昆明医科大学教研教改课题（课题编号2021-JY-Y-119 ）