阅有活水 读有曲径-课外阅读指导的策略

阅有活水 读有曲径-课外阅读指导的策略

庄云

山东省济南市长清区石麟小学 250300 

   新教育发起人朱永新教授认为，一个人会遭遇三种风景，分别是自然风景、社会风景和精神风景。这三种风景分别决定了人类生命的长度、宽度和高度。生命的长度我们无法改变，但要想拔高人类生命的高度却可以通过阅读来实现。由此可见，阅读对人类成长的巨大作用。

  如何有效地指导学生进行课外阅读?

一、营造良好的读书环境和氛围 

  学校读书环境是一种语言,良好的读书环境的能够激发师生的读书欲望。把班级布置成一个小型图书室,开展了“自给自足”式的补充图书方式,进一步规范了图书角的建设,学生的课外书籍实现资源共享。充分利用教室的墙壁展出名人名言、经典诗文,乃至优秀学生的读书自创“小名言”。如:“知识是人类进步的阶梯。”、“读书破万卷,下笔如有神。”、“书山有路勤为径,学海无涯苦作舟。”每一面墙壁,都浸润着文化气息,飘溢着浓浓书香。同时我们开展同读一本书，让学⽣慢慢地养成读书的好习惯。  

二、培养阅读兴趣,让学生爱读书 

  兴趣是阅读最好的老师。只有让孩子读书的欲望增强,产生阅读的内部动力,才能开发心智,主动去了解、研究,渐渐培养学习的持久性,提高读书能力,抓住学生的心理特点,通过多种形式培养孩子的读书兴趣。 

    1.“以讲诱导法” 

  孩子不爱课外书,从根本上说是对课外书缺少了解。老师可以利用各种契机,用自身的语言描述给孩子建立一个有趣的课外书表象,让孩子产生对课外书的一种向往。每周二的阅读课,我们根据不同的年级学生特点,适当安排一定的时间,引读部分童话故事、成语故事、作文天地、精典名着,用生动的描述和精彩部分的戛然而止,激发学生强烈的看书欲望,激发孩子阅读类似书籍的兴趣。 

   2.“以身示范法” 

  古语道:其身正,不令侧行;其身不正,虽令不从。每次读书时间,老师也和学生一起读书、笔记;每次读书展示周,老师和学生一起撰写读后感、共编阅读小报。我们用自身阅读的状况、频率、习惯等潜移默化地感染学生,以师道的示范作用带动孩子,让孩子们在不知觉中爱上课外阅读。 

   3.“赏识激趣法” 

  “水不激不跃,人不激不奋”。为了学生能保持读书的热度,在阅读教学的开展中,老师要以赏识的眼光关注每一个孩子的阅读过程,发现其“闪光点”,不失时机为孩子某一做法进行激励、表扬、喝彩,激发孩子的内在动力。我们还开展“读书小明星”、“课外知识小博士”、“书香小姐”等荣誉的评比活动。我们通过多种途径激发阅读愿望,培养学生的阅读兴趣。

三、传授读书方法,让学生会阅读 

   1.在阅读中积淀阅读方法 

  我们应当教会学生自主阅读的方法,让学生调动多种感官,发展多种思维,指导学生运用正确的读书方法,提高阅读能力。以下介绍三种: 

   选读法。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要,有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分,以便学以致用。 

  精读法。所谓精读法,对于一本书中的重点篇章段落,集中精力,逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。教师指导学生地进行课外阅读的精读,要求学生全身心投入,调动多种感官,作到口到、眼到、心到、手到,边读、边想、边批注逐渐养成认真读书的好习惯。 

  速读法。速读法就是对所读的书报,不发音、不指读、不转移视线,而是快速地观其慨貌。这就要求学生在快速的浏览中,要集中注意力,作出快速的信息处理和消化。 

  摘录批注法。此阅读就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来,或对阅读的重点、难点部分划记号,作注释,写评语,做到读与思共,思与读随。 

  2.在活动中砺炼阅读品质 

   课外阅读的习惯不是一朝地夕就能养成的,如果不及时检查督促,容易自流。为了提高阅读质量,把该项活动引向深入,每学期应进行若干次定期和不定期的阅读检查、评比,展开各类读书活动,可以是“我是小小推荐家”、“我是小小评论家”、“我是小小创作家”、“我是小小编辑”……,还可以是读书经验交流会,与作家面对面等,这样一系列的活动开展能让学生充分感受到读书的乐趣,在活动中砺炼阅读品质,提升阅读品位,从而进入阅读的两良性循环。 

四、培养良好的阅读习惯 

  小学⽣的⾃控能⼒相对较低，加上贪玩的天性，绝⼤部分学⽣需要⽼师监督指导。课内阅读有充⾜的时间保障，这就要求课外阅读也应有时间做保障，才能达到实效。

   我每天要求学⽣坚持读书⾄少30分钟，上学期主要是利用人人通进行读书打卡。从本学期开始是让学生学会做好读书笔记，将⾃⼰感兴趣的、优美的字、词、 句、段进行摘抄。有了时间的保障，学⽣读书的质量⾃然会有所提升。我们班星期一、三、五的早自习我们班有10分钟的“晨诵课”，主要朗读学生们喜欢的儿歌、古诗、散文等等。

  “教是为了将来不用教”小学语文教学应立足于促进学生的发展,为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。教师理所当然要强化学生自主阅读意识,培养他们良好的阅读习惯。

  总之,引导学生“爱读书、读好书、善书读”，让每位学生善于从古今中外的优秀文化与文明成果中汲取智慧、丰厚素养、丰富精神、树立理想、砥砺品格、增长见识！阅有活水 读有曲径，在老师的耐心指导下，学生的思维一定犹如源头活水，从而爱上阅读！