试论小学班主任在语文教学中的德育渗透

试论小学班主任在语文教学中的德育渗透

刘佩玲

甘肃省平凉市庄浪县韩店学区  744609

摘要：随着素质教育改革的不断推进，将学生培养成为人格健全、品德良好的全方位发展的人才是小学班主任的重要工作内容。小学语文具有人文性和工具性统一的特点，班主任可以借助小学语文展开德育教学，在语文课堂上做好德育渗透，借助语文素材，引导学生形成正确的价值观和世界观，促进学生的全面发展。

关键词：小学语文；班主任；德育教育；渗透策略

引言：

小学阶段的学生正处于三观形成的关键时期，在这个阶段对学生展开德育教育能够获得事半功倍的效果。因此，小学班主任应当加强这个关键时期，借助语文教学培养学生形成正确的三观，充分展现德育教育的育人功效。故此，围绕德育教育展开探索，意义重大，在语文课程教学中渗透德育教育，十分必要。

一、重要意义

（一）有利于弘扬中华美德

当今社会正处于高速发展的阶段，社会上各种思想频发，学生可以借助现代互联网接收到诸多信息。对于小学生而言，一时间接受大量的、复杂的信息会使得他们无法分辨这些信息的好坏，使得学生容易遭受不良思想的侵害。比如花费大量时间追星，玩游戏氪金、打赏主播等，这些不良习惯会对学生的深吸造成巨大的影响，不利于学生的健康成长。所以，当小学语文教师在语文教学中渗透德育教育时，可以让学生通过不同的语文文章领悟作者的思想情感，借此帮助学生树立正确的价值观和人生观，并且还可以让学生接受优秀传统文化的熏陶，培养学生形成道德高尚、文化素养高的优秀人才[1]。

（二）是开展美德美育教育的主要途径

在小学语文中渗透德育教育，可以让学生从优美的语言文章中接受文字之美的熏陶，增加学生对美的理解和感悟，这样一来，就能不断地提升学生对于美的感受力，提升审美能力。此外，教师还可以借助德育教学在小学语文中的渗透，培养学生创造力和创造性思想的形成，陶冶学生的情操，对学生展开全方位、多层次的小学语文德育教育，进而促进学生德智体美劳全面发展。

二、小学班主任在语文教学中渗透德育教育的有效实践

（一）提高学生的集体认同感，加入思想道德教育

由于小学生年纪较小，思维不太成熟，班主任需要抓紧学生这个阶段对学生展开思想品德教育，培养学生形成正确的三观。因此，班主任可以借助语文教学，利用语文学科的特性，展开德育教学渗透，在小学语文的教学中，不仅需要提高学生的语文知识水平，还需要培养学生的集体荣誉感，强化德育知识的渗透，为学生创建良好的学习氛围。这样，学生就会在这样的学习环境中逐渐形成团结友爱、互帮互助、乐于助人、合作学习的良好习惯，让班级中的每一位成员都能意识到自己身为班级的医院，都需要为班级建设发挥自己的力量，充分提高学生的集体认同感，使得语文教学效率得到显著提升，促进学生综合素养的发展[2]。

比如，在学习部编版中《树和喜鹊》这一节课文时，教师就可以在这节课的教学中着重强调“伙伴”的含义，让学生在阅读文章之后，能够理解文章所表达的情感。同时，还可以展开讨论会，让学生在讨论交流的过程中抒发自己的见解，让学生从不同的角度去分析文章，进而让学生更好地理解“伙伴”的意义，培养学生形成团结互助，积极有爱的大集体，进而在班级内形成和谐友爱的班级氛围，并为学生的社会集体生活打好基础，达成德育教育的效果。

（二）培养学生形成健全人格

在小学的学习中，语文学科的学习比较特殊，这一学科涵盖的内容十分丰富，教育价值非常大，是开展德育教育最好的载体。班主任可以借助小学语文的教学开展德育教育，培养学生形成积极向上、乐观开朗的品质，通过语文文章的学习积累，培养学生形成良好的行为习惯和道德品质，促进学生思想水平和道德品质的提升，推动学生形成健全的人格[3]。

比如，在学习《邓小平爷爷》这篇文章时，教师可以先让学生观看邓小平先生相关的记录资料，增加学生对邓小平先生的了解。然后，教师可以让学生将这篇文章进行深情地朗诵，让学生更好地感受这篇文章中蕴含的深切的爱国之情，激发学生对祖国的热爱，培养学生爱国主义精神的形成。最后，教师还可以让学生对文章的理解进行讨论，积极表达自己的看法以及感受，增加学生的语文理解能力，让学生在日后的学习中成长为一名具有爱国情怀的优秀人才。

（三）帮助学生形成良好思想，提高学生的创造力

小学班主任在语文教学中开展德育教育时，不仅需要对学生展开思想层面的教育，还需要锻炼学生的实践能力，将思想与行为进行有机融合，使得学生能够在实践中感受真知，提高学生的道德品质。所以，教师在开展德育教育时，应当重视学生日常行为的教育，例如在教学的时候让学生朗读课文，结合课文内容进行仿写等练习，这样的语文教学实践对学生的锻炼十分全面，还会让学生感受到学习的价值。在实践练习中，感受语文课文的教育意义，感悟其中的道德教育元素，从而不断提升自己的德育水平[4]。

比如，在学习《司马光》这篇文章时，教师主要的教学目的是为了让学生能够学习司马光的急智与冷静。所以，教师在带领学生分析完这篇文章后，让学生基于自己的理解，对这篇文章进行扩写，结合自己的想象与文章的具体情节，将文章的表达变得更加完整。学生在这样的课堂上，能锻炼自己的写作水平，还会增强对于这一篇课文的理解。此外，在扩写的时候，还需加上一些想象力，让故事内容更加饱满，这能加深学生对司马光优秀品质的理解和学习。

三、结束语

在小学语文教学中，语文教师需充分认识到渗透德育教育的重要性，分析语文这一课程的特点，找准融合点。在教学时，尊重学生的学习主体地位。其次，在语文教学中，教师应当注意教材中的德育元素，结合德育元素展开德育教育，提高学生的审美能力，让学生能够更好地欣赏文字之美，提高学生的德育品质。

参考文献

[1]杨茜.班主任老师在小学语文教学中对德育教育的渗透[J].小学生(中旬刊),2021(05):26.

[2]贺庆庆.小学班主任在语文教学时进行德育教育的实践尝试[J].小学生(下旬刊),2020(11):14.

[3]逄锦红.浅析小学班主任管理工作与语文教学的有效结合[J].教学管理与教育研究,2020,5(16):50-52.

[4]王芳.试论小学班主任在语文教学中的德育渗透[J].学周刊,2020(12):168-169.