“双减”政策背景下小学语文高年段家庭作业设计新探

 “双减”政策背景下小学语文高年段家庭作业设计新探

左天燕

重庆市九龙坡区火炬小学校    邮编：400051

摘要：本文旨在探讨在“双减”政策背景下小学语文高年段家庭作业设计的创新方式。通过文献研究和实地调查，本文对现有家庭作业设计进行分析，提出了在“双减”政策指导下，注重质量而非数量的家庭作业设计策略。与此同时，本文探讨了家庭作业与课堂教学的结合，通过设计能激发学生学习兴趣和主动性的家庭作业，促进学生综合素养的全面提升。另外，本文还探讨了教师、学生和家长在家庭作业设计中的角色和责任，并提出了加强教师、家长与学生之间有效沟通的重要性。在最后，本文对小学语文高年段家庭作业设计进行总结，强调了在“双减”政策背景下家庭作业设计的重要意义和未来发展方向。

关键词：双减政策；家庭作业设计；小学语文；学生主动性；有效沟通

引言

“双减”政策作为教育改革的重要举措，旨在减轻学生课外负担和家庭作业压力，促进学生全面发展。在小学语文高年段阶段，家庭作业设计在培养学生学习兴趣、提升综合素养等方面发挥着重要作用。但是，随着政策的调整，传统的家庭作业模式面临新的挑战。

一、现有家庭作业设计的问题

（1）家庭作业通常存在数量较多的情况，学生每天都面临大量的作业任务，时间安排紧张。这种情况下，学生可能会感到压力过大，影响到他们的学习积极性和学习兴趣。家庭作业数量过多也使得学生无法充分参与其他有益的课外活动，影响到他们的全面发展。

（2）过去的家庭作业设计往往题型单一，缺乏多样性和创新性。学生长期面对相似类型的作业，可能导致他们在学习中产生枯燥乏味的感觉，缺乏学习的主动性。而对于一些学生来说，题型单一可能无法满足他们不同层次的学习需求，导致学习效果不尽如人意。

（3）一些家庭作业设计缺乏针对性，没有有效地与课堂教学相结合。家庭作业应该是课堂教学的延伸和补充，有助于巩固课堂上所学的知识，帮助学生更好地理解和掌握学习内容。但是，如果家庭作业设计与课堂教学内容没有紧密联系，或者缺乏明确的学习目标和指导，学生可能会对家庭作业感到迷茫，无法有效地完成任务。

二、注重质量而非数量的家庭作业设计策略

在某小学的高年段语文课堂上，教师精心设计了一份家庭作业，旨在引导学生通过开放性问题进行发散思维和创造性思考。家庭作业内容如下：

（1）阅读《红楼梦》中的一个片段，并结合片段中的人物形象，描述自己理想中的好朋友。要求学生绘制一个思维导图，以主题“我的理想好朋友”为中心，用分支描述好朋友的性格特点、爱好和与自己的相处方式。可以通过关键词、形象的插图等方式进行表达，让学生充分发挥自己的想象力。

（2）选择一个家乡的传统节日，写一篇关于该节日的文章。要求不仅介绍节日的由来和庆祝活动，还需表达自己对这个节日的感受和思考。教师可以让学生设计一个“家乡传统节日代表人物名片”，包括人物头像、姓名、节日代表的内容、节日由来、庆祝活动和自己对节日的感受和思考。这样的设计使学生在创作中更加注重节日的内涵和意义。

（3）设计一份寻宝游戏，将课堂上学习的成语和诗句融入游戏中。游戏规则和目标应该清晰明确，让其他同学参与其中。教师可以让学生用表格形式设计寻宝游戏，列出游戏名称、参与人数、游戏目标、游戏规则和对应的成语或诗句。在游戏中，其他同学可以根据游戏规则，通过猜成语或诗句来完成寻宝任务，培养学生的合作意识和创新能力。

这样的家庭作业设计注重质量和学生的个性化需求。通过阅读《红楼梦》的片段，学生不仅巩固了对经典文学作品的理解，还通过创作描述自己的好朋友，发挥了自己的想象力和创造力。另外，写一篇关于家乡传统节日的文章，不仅扩展了学生的文化知识，还让学生了解和表达自己的情感和思考。在最后，设计寻宝游戏结合了学习的成语和诗句，培养了学生的合作意识和创新能力。回到课堂，教师对学生完成的家庭作业进行了点评和展示。学生在课堂上分享了自己的作品，并相互交流了创作的心得和体会。教师对学生的创意和表达给予了肯定和鼓励，同时提供了一些建议和改进意见，帮助学生进一步提高作品的质量。

通过这个实际案例，家庭作业设计注重质量的策略在实践中得到了有效的体现。学生在家完成家庭作业时，得到了更多的学习乐趣和自我表达的机会。而在课堂上，教师通过点评和展示，促进了学生之间的交流和合作，提高了学生的学习积极性。

三、家庭作业与课堂教学的结合

在“双减”政策的背景下，家庭作业与课堂教学的结合成为了教师优化家庭作业设计的重要策略。以下通过一个实际案例来扩展这一内容。

在某小学的高年段语文课堂上，教师布置了一份家庭作业，要求学生进行阅读理解和写作练习。这次家庭作业是课堂上讲解了《西游记》中的一段内容后布置的。学生在课堂上通过阅读教材，了解了唐僧和孙悟空在取经路上的一次考验。随后，教师布置了以下家庭作业：

（1）阅读理解练习：学生在家阅读一篇与课堂内容相关的短文，然后回答问题。这样的家庭作业设计延续了课堂学习内容，帮助学生巩固和应用所学的知识。

（2）写作练习：学生在家继续写作关于《西游记》中的一段小故事。教师鼓励学生充分发挥想象力，创造自己的故事情节和人物形象。这样的写作练习既是对课堂内容的延伸，也是培养学生写作能力的好机会。

回到课堂，教师对学生完成的家庭作业进行了点评和展示。学生分享了自己创作的故事，并相互交流阅读理解题目的解答。教师在点评过程中提出了一些建议和改进意见，以帮助学生提高阅读和写作水平。

通过家庭作业与课堂教学的结合，学生得到了更多的学习机会和实践体验。家庭作业设计延续了课堂学习内容，让学生在家继续进行学习，加深对知识的理解和掌握。学生通过完成家庭作业，积极参与到课堂讨论中，展示了自己的学习成果，增强了学习动力。

在这个案例中，家庭作业与课堂教学形成了良性互动。学生在家完成作业，通过课堂点评和展示，获得了及时的反馈和指导。这样的结合使得家庭作业更加贴近学生的实际生活和学习需求，增强了学生对学习的兴趣和动力。与此同时，教师也通过家庭作业的布置和点评，更好地了解学生的学习情况和学习进展，为进一步的教学提供了参考依据。

四、注重教师、学生和家长的合作与沟通

在江苏省的一个小学的高年段语文课堂中，教师精心设计了一份家庭作业，鼓励学生通过阅读和写作提高语文水平。为了加强家校合作，教师和家长建立了有效的沟通渠道。

在课堂上，教师详细解释了家庭作业的内容和要求，并强调了家庭作业的重要性。教师指出家庭作业不仅是对课堂学习的延伸，更是学生提高语文水平的有效途径。为了确保家长了解家庭作业的内容和目标，教师提供了详细的书面说明和口头解释，让家长清楚了解学生在家需要完成的任务。在家庭作业布置后，教师积极主动地与家长建立了微信群，方便沟通和交流。在微信群中，教师定期发布家庭作业的布置和完成情况，家长可以及时了解孩子的学习进展。同时家长也可以在微信群中反馈学生在完成家庭作业过程中遇到的问题和困难，教师则提供必要的指导和帮助。这种沟通方式不仅方便了家长与教师的交流，也让家长更加积极地关注孩子的学习。在家长会上，教师与家长进一步交流，探讨家庭作业对学生学习的促进作用。教师向家长分享学生在家庭作业中的创作成果和进步，家长则提供了宝贵的意见和建议。通过家长会的交流，教师不仅更好地了解了学生在家学习的情况，也让家长对学生的学习有了更深入的了解。

在这个实际案例中，注重教师、学生和家长的合作与沟通为家庭作业的质量提供了有力保障。教师通过有效的沟通方式，让家长清楚了解家庭作业的内容和要求，家长也更加关心孩子的学习。并且，家长的反馈和意见也让教师对家庭作业设计进行了进一步优化和改进。

五、结论

在“双减”政策背景下，小学语文高年段家庭作业设计需要进行创新。通过注重质量而非数量的家庭作业设计策略，与课堂教学的结合，以及教师、学生和家长的合作与沟通，我们可以更好地促进学生的学习兴趣和主动性，提高学生的综合素养。家庭作业设计在小学语文教育中具有重要意义，需要我们共同努力，不断探索和完善，以满足学生个性化、全面发展的需求。

参考文献：

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[2].程雪.浅谈小学语文中高年段家庭作业设计策略[J].求知导刊,2023(10):11-13.

[3].王红. 小学高年段语文记叙文阅读家庭作业布置的现状、问题与对策研究[D].辽宁师范大学,2021.