浅析学前教育中幼儿语言综合能力的培养

浅析学前教育中幼儿语言综合能力的培养

林美景

福建省三明市尤溪县中仙中心幼儿园

摘要：近年来，学前教育的重视程度不断提升，为给幼儿未来的良好发展奠定坚实的基础，如何在学前教育时期培养幼儿语言综合能力的问题得到了广泛地关注和分析。语言可谓是幼儿在成长和学习中所必需的一项能力素养，在学前教育阶段便对幼儿的语言综合能力发展进行正向引导，便能够促使幼儿掌握表达个人情感和思想的方法，有助于促进幼儿的良好发展。本文就学前教育中幼儿语言综合能力的培养展开简要探讨。

关键词：学前教育；幼儿；语言综合能力；培养

幼儿语言综合能力的培养直接关系到幼儿未来的成长和发展，学前教育阶段作为发展幼儿语言能力的关键时期，应积极探索科学的语言综合能力培养路径，确保幼儿的语言能力得以顺利养成，对幼儿今后的发展起到积极的影响作用。幼儿教师应创新教育理念，创新幼儿语言综合能力培养方法，结合幼儿实际情况和实际需求，为幼儿语言能力的发展创造良好的条件。

一、情境创设，营造良好语言学习氛围

考虑到幼儿年龄尚弱，对于学前教育阶段的幼儿进行语言综合能力的培养应采用较为温和的方式来进行引导，使幼儿能够逐步感受到语言学习的乐趣，能够促使其积极主动地融入到语言学习氛围中，实现语言综合能力的提升。为此，教师应采用情境创设的方式，结合幼儿的认知创设合适的情境内容，实现对幼儿语言学习积极性和主动性的充分调动[1]。

在诸多的情境类型中，以联系幼儿实际生活进行情境创设的方式便可以收获较好的教学效果。幼儿在日常的学习和生活当中，与父母、教师、同学之间都会产生语言交流，教师可将其作为情境创设的背景，引导幼儿去认识如何在不同的场景中进行正确的言语表达。如，教师可引导学生在“求助他人”的生活语境当中，学会“谢谢”、“请”等礼貌用语的使用，这能够强化幼儿的语言技能，实现对语言进行熟练使用的教学目标。

二、激发兴趣，挖掘语言学习内在动力

对于学前教育阶段的幼儿来说，其在学习任何事物时都是受到兴趣驱使的，因此对于该年龄段的幼儿来说，要使其能够积极地投入到语言的学习和训练当中，也应激发出幼儿在语言学习方面的动力，培养幼儿的语言学习兴趣。在该方面，教师应找寻合适的媒介来作为吸引幼儿注意力的关键点，并通过媒介来将幼儿的注意力转移到语言训练中，促使幼儿能够主动习得语言知识。

一般来说，为培养幼儿的语言表达兴趣，教师都会采用播放动画的方式来吸引幼儿进行跟读，因此一些启蒙类或益智类的动画内容也成为了教师培养幼儿语言综合能力的重要工具。如，教师可利用多媒体设备为学生播放一些类似于《宝宝巴士》、《小猪佩奇》等动画片内容，其中有趣的情节能够有效吸引幼儿进行语言的学习。教师不仅可以鼓励幼儿跟着动画片的内容进行言语表达，也可以在动画片播放结束后鼓励幼儿说一说自己喜欢哪个动画角色？为什么？这都能够作为激发幼儿语言学习和语言表达动机的有效方法，实现对幼儿语言学习兴趣的培养，促进幼儿语言综合能力的提升。

三、创新理念，提升教师语言教学能力

幼儿在学前教育阶段的知识学习效果和能力发展水平完全取决于教师的引导，因此教师的专业性也决定着学生语言综合能力的培养成果。但就实际情况来看，多半幼儿教师的教学方法都过于陈旧老套，在培养幼儿语言能力的过程中缺乏科学的引导，仅仅会以灌输式教学的方式将知识和技能强加给幼儿，幼儿的语言学习效果难以得到保障[2]。

为此，教师应积极创新幼儿语言综合能力的培养理念，应以提升个人教学能力和体现语言教学针对性为目标，一方面，应积极学习先进教学方法，积累丰富的教学经验，切实提升教师个人的教学能力，为构建科学的学前幼儿语言教学课堂奠定良好的基础。另一方面，应创新幼儿语言能力训练和指导方法，教师应遵循“以人为本”的教学原则，强调幼儿在语言综合能力培养中的主体性，需根据幼儿个体的差异性对语言训练方法进行适当地调整，为整体的语言综合能力培养效果提供保障。譬如，有的幼儿的形象表达能力较强，教师便可以鼓励其能够对具体的事物特征进行描述，通过这种方法来锻炼幼儿的语言表达能力；有的幼儿在抽象思维具有一定的天赋，因此教师可围绕特定的话题，如“你梦想中的房子”，引导幼儿展开想象，并说出自己的想法，锻炼幼儿的语言建构能力和表达能力。

四、游戏教学，提升幼儿语言认知水平

对于幼儿教学来说，游戏化教学是必不可少的一种手段，游戏教学不仅是幼儿教学的主要形式，也是幼儿生活和成长过程中的主旋律。为发挥出游戏教学在培养幼儿语言综合能力方面的重要作用，教师应通过对游戏活动进行创新设计，以游戏来激发幼儿的语言表达欲望，为语言综合能力的培养创造良好的条件。并且，游戏化教学方法在幼儿语言培养中的运用，也能够为幼儿营造轻松愉悦的语言表达氛围，幼儿可畅所欲言，自由发展，可树立幼儿良好的语言表达自信心，在与其他幼儿相互交流的过程中，提高幼儿对于语言的认知水平[3]。

例如，教师可通过设计角色扮演的游戏活动，组织幼儿进行语言能力的训练。该游戏活动的开展需要教师能够结合幼儿的生活来设计具体的场景，并确定场景内的角色，将角色分配给幼儿，并引导幼儿根据场景的需求，在了解情节走向的基础上，进行角色对话的编排，完成角色扮演桥段剧本的制作，该部分能够锻炼幼儿的合作能力和语言建构能力。而在实际的角色扮演过程中，幼儿语言综合能力水平的高低也能够从幼儿呈现出的节目效果中得以反映出来，教师应结合幼儿的实际表现来为其提出针对性的建议，促使幼儿的语言综合能力能够得到提升。

结束语：综上所述，为确保在学前教育阶段实现对幼儿语言综合能力的有效培养，教师应立足实际情况进行具体分析，明确科学的幼儿语言综合能力培养路线，制定完善的教学方案规划。在具体的培养路径方面，应结合学前教育阶段幼儿的年龄特点，多采用情境创设的方法来进行幼儿语言学习兴趣的激发，并贴合幼儿的认知特点，以游戏化教学的形式来加强其对于语言知识与技能的理解和掌握，促使其语言综合能力水平得到提升，为幼儿未来的发展打下良好的基础。

参考文献：

[1]金雨.学前教育中语言教育重要性及实践探索[J].知识文库,2022(24):25-27.

[2]施凉凉.运用思维导图促进小班幼儿语言学习与发展[J].家长,2022(36):75-77.

[3]卜兆玮.学前教育中培养幼儿的语言能力浅谈[J].读写算,2022(18):70-72.