小学语文经典诵读教学的问题与对策探讨

小学语文经典诵读教学的问题与对策探讨

韦冠全

广东省云浮市云安区鲲鹏小学  527325

摘要：经典诵读是小学语文教学的重要组成部分，更是传承传统文化的主要方式。但在实际教学中，还会存在一些问题，比如学生对经典作品不能深入理解等情况，所以，教师需要提高重视，通过不断创新小学语文经典诵读教学，激发学生学习兴趣，促使学生充分感受经典文化的魅力，从而促进传统文化的传承。因此，本文根据小学语文经典诵读教学的问题与对策探讨予以分析。

关键词：小学语文；经典诵读；问题；对策

前言：由于受到传统应试教育的影响，当前我国小学语文教学工作的开展还只是一味地注重对于课本知识点的讲解，却严重忽视对于经典诵读的教学。学生通过诵读经典文学作品，可以激发自身的语感、启迪思维、增强语言表达能力。小学时期的语文经典诵读活动可以使学生在接受文学和名著的熏陶，也有助于提高学生的鉴赏能力，提升学生的语文核心素养。

一、小学语文经典诵读教学概述

诵读语文经典可以帮助小学生在语音、语速、语感等方面得到训练，使语言更加优美流畅，并且通过诵读可以增强语言的表达能力。同样一段文字，不同的诵读方式会完全改变其表达效果。通过诵读，学生可以学习到如何运用准确的语音、流畅的语调、自然的语气、适当的停顿和变调等技巧提高表达能力。中华民族经典诗文中蕴含着很多正确的道德伦理观念与和谐自然的人际关系论，甚至已经形成一套系统的传统文化价值体系。在小学语文课堂上进行经典诵读教学，可以让这些传统文化价值体系渗透到学生的内心深处，从而丰富小学语文课堂教学内容，促进中华民族传统文化的弘扬与继承。小学语文经典诵读教学的实施不仅可以促进文化的传承，提升学生的文化素养，还可以拓宽学生的知识面。因为与传统的语文教学形式相比，经典诵读教学形式的实施可以最大限度地扩大小学生的阅读量，提升学生的综合素养。小学语文经典诵读教学的实施，可以让学生积累一定语文词汇量和语言运用技巧，同时还可以让学生通过对经典内容的诵读来抒发和寄托自身的情感。所以，通过长期的经典诵读教学，学生的语感可以得到大幅度提升[1]。

二、小学语文经典诵读教学的问题

诵读经典是一种较新的教学方式，部分教师在开展诵读经典课程时经验不足，导致诵读经典课程效果较差。在开展经典诵读课堂时，部分教师因为准备不充分，知识储备不充足，给学生带来较差的诵读体验。同时，在课堂中教师指导学生朗读的方式多为机械式诵读，学生多读即可。由于经典具有较高的难度，本身的涵盖范围也比较广，小学生并不能深刻理解其中的内涵，大多只是死记硬背，导致教学效果不佳。教师在实际教学时，在课堂活动中会设置具体的教学目标。因此，大多教师希望抽取一定的时间，指引小学生投入到经典作品诵读活动中，但是获取的成效并不明显。与此同时，小学生在实际诵读的时间比较少，难以保障实际诵读水平。当前部分学校课堂时间设置不合理，经典诵读教学时间占比较小，经典诵读多置于课前三分钟，相关的实践活动和比赛较少，造成经典诵读的机会较少。

三、小学语文经典诵读教学的有效对策

（一）转变教学理念以优化教学方式

在经典诵读的教学过程中，教师应对教学方式进行创新，结合现代教学的理念，在网络上收集朗诵资料，并下载相关经典朗诵的视频，然后结合多媒体教学，丰富学生的知识和锻炼学生的朗诵技巧，从而加深对经典诵读的认识，提升学生学习经典诵读的兴趣，从而促使学生主动了解传统文化，进而继承和弘扬优秀的传统文化。在经典诵读中积累素材，使学生学会文学表达，提高学生的文学素养。以《卜算子•咏梅》为例，教师首先需要让学生自主学习，将陌生字词进行记录，再将课前下载的朗诵视频利用多媒体进行播放，让学生根据视频中朗诵者的诵读中把握这首词的情感，注意诗词朗诵的停顿、抑扬顿挫，让学生把握朗读的节奏，同时将生词标注出来，在这首词中，部分学生容易将“零落成泥碾作尘”中的“碾”读错，教师在教学中应多加注意。在解决基本问题后，再让学生配乐读和齐读，感受诗词中表达的意境。接着教师再逐句进行讲解，比如作者借梅言志，表达自己的高尚情操和爱国情怀，寓情于物等情感的表达方式等。学生学习其中的写作手法与情感表达，从意向的角度去品味诗词，在充分理解的基础之上让学生背诵诗词。

（二）创设诵读情境

学校课堂是学生道德素质发展的重要场所，语文这门课程所蕴含的中华传统美德尤为丰富，可以用其当作思想道德教育的载体。构建相应的教学情境，让学生能够在良好的氛围下参与诵读活动，逐渐形成情感共鸣。利用多媒体技术或者多媒体设备构建声、色、意境俱全的教学情境。教师在带领学生去诵读经典作品时，会涵盖大量的古诗词作品。以《清平乐•村居》为例，该首诗词是辛弃疾诗人的佳作，主要是用于描绘乡村生活的美好和宁静，给人一种舒适的感觉，采取白描的手法，描绘农村的乡村风俗。这首诗词的意境尤为优美，但是学生想要通过诵读诗词感触作者的内心世界，仍旧会有一定的难度，对此教师要针对该首古诗词构建教学情境，应用多媒体技术给其配乐，让学生能够感受到白发老翁、茅草屋等的景象，在这种氛围下，学生可以全身心投入到诵读活动之中，有感情的诵读作品，学生也可以在诵读阶段，更为积极的配合教师，保障其感情的饱满度。

（三）引导小学生深入理解诵读文章

诵读文章是小学生的基本功，也是小学语文教学中非常重要的一部分。教师要让学生对经典进行理解，并能够在朗读和默写过程中体会作者当时所处时代、所思之事。通过引导式语言策略来帮助学生更好地把握文本内容情感态度价值观等方面得到有效培养与提高；同时还要注意的是引导式语言策略还可以使诵读文章内容更加深入浅出，并且也有助于小学生掌握写作的技巧方法以及规律性思维能力的训练。以《游子吟》为例，教师首先要掌握经典的核心，本文讲述母亲为游子游行前缝制衣服的日常行为，但却在行为描述中歌颂母爱的伟大，更表达作者对母亲的感激之情。为让学生更好的理解经典内涵，教师可以从背景知识入手，向学生展示作者的基本情况以及当时的创作背景，增加学生对经典的了解，还可以适当激发学生的学习兴趣，使学生能够对经典内涵产生正确理解。另外，由经典中的内涵延伸到学生身上，教师引导学生分享自身感受到的母爱，通过在诗中对母爱的理解，要求学生去理解父母的辛苦，学会感恩，要在实际生活中对母亲报以相同的感激之情，要孝敬父母，不可蓄意顶撞父母，提升学生的道德素养[2]。

总结：综上所述，在小学语文经典诵读教学中，由于小学生正处于身心发展的重要阶段，通过开展经典诵读活动，学生可以体会经典文化的魅力。教师需要加强诵读指导、丰富并创新教学方式，在课堂教学中更好地引导学生学习并传承经典文化，从而促进学生健康成长。

参考文献：

[1]丁仕君.小学语文经典诵读教学问题与对策[J].天津教育,2023(15):156-158.

[2]董文娟.小学语文经典诵读教学的问题与对策研究[J].学苑教育,2022(31):44-46.