挖掘本土教育资源，开展小学综合实践活动

挖掘本土教育资源，开展小学综合实践活动

曾齐鑫

福建省三明市三元区岩前中心小学365005

摘要：本土教育资源所蕴含的丰富内容，是开展课外综合实践活动的重要素材，也是教师应善于利用以促进教学课程发展的重要教学内容。因此，在本土教育资源的引导下，只有从多个角度出发，积极引导学生开展科学的综合实践活动，才能促使他们在热爱家乡文化的基础上更好地得到全面的发展。基于此，本文主要分析了如何挖掘本土教育资源，开展小学综合实践活动。

关键词：本土文化；教育资源；教学课程；综合实践活动

中图分类号：G622.4文献标识码：A

引言

综合实践活动并非一成不变的，在组织的过程中，我们应当从更多的角度切入，让学生能够在多样化的教学模式之中有所收获。探索小学综合实践活动多元路径是一个持续发展和不断改进的过程，学校要树立“问题即课题”的思想，精心设计综合实践活动角色定位，优化综合实践活动指导策略，充分挖掘综合实践活动资源。

1精心设计综合实践活动

小学综合实践活动总体设计要与学生的年龄结构、知识结构、认知结构的规律高度契合。在进行课外活动之前，教师要精心设计综合实践活动，把教材内容本质要求与学习实践进行高度融合，确保综合实践活动措施有效。教师在选择课外活动的主题时，需要结合课程的目标和学生好动、好奇心强的特点进行，帮助学生完整准确地理解内容，带着好奇求知心理积极主动投入综合实践活动的参与探讨过程。例如，教师所在学校的学生整体家庭条件都比较好，学生零花钱比较多，那么教师就可以组织“小学生零花钱支出占比及消费观调查”的实践活动，这个活动主题紧扣学生的生活实际，同时也能够调动学生的好奇心，能够充分调动学生的参与积极性[1]。

2丰富资源来源

在教学资源挖掘过程中要扩大知识搜集面、寻找与综合实践活动符合的相关知识信息，从学科信息、校园环境、家庭生活、社会资源等方面入手，挖掘教学课本中涉及的语文数学英语等基础学科资源；挖掘与校园环境有关的植物园，实验室，网络教学以及增进学生交往，培养交流能力资源；挖掘家庭生活方面与家长的沟通，家庭图书，家庭设施网络资源；而在社会资源挖掘方面要注意与科研院所合作，提升学生在知识，经验，技能，素质以及对社会角色方面的认知。广泛利用社区的物质资源，让学生参观污水处理，走进消防部队，观看自然生态变化拓宽视野。例如，在实际教学中，将校园资源、家庭资源、社会资源结合起来，以整理书柜活动为例，教师可以通过家校合作的方式，让学生能够在家中学习整理书柜的方法，教师则可以在学校开展整理书柜的活动，并选取优秀的学生来负责整理学校的图书角书柜等，达到锻炼学生、培养学生综合素质的目的[2]。

3善于观察生活

 “双减”政策背景下，要注重让学生在实践活动中，培养自己的综合素质，减少学生和家长的负担，因此，课外活动的选择要贴近学生的实际生活，从学生适应学校、培养自理能力等多个方面入手。例如，在开展《关于生活垃圾分类研究》实践活动的过程中，教师可以通过垃圾分类的主题内容，引导学生学会如何进行垃圾分类，并使学生形成环保意识。而学会垃圾分类，首要任务是应能具有对不同垃圾种类进行区分的能力，而这需要学生具有观察生活的习惯，通过日常的点滴积累，学生就会了解到更多的垃圾种类。教师可以先引导学生将家庭中不同的垃圾进行拍照，并在每张照片上标注垃圾的种类，确保学生可以熟悉不同的垃圾，以此，才能做好垃圾分类，确保学生能够顺利开展实践活动。

4探索当地美食文化

三明市当地的特色美食与小吃非常多，最优特色的是沙县小吃。相信这些独特的特色小吃不少学生都吃过，这时教师可以抓住学生的这一特点，用当地的特色小吃与美食来确定“探索当地特色美食小吃”的实践主题，引导学生走出校门，前往街道上找寻自己认为最能代表德化的特色美食或小吃，并搜集有关这道特色美食和小吃的资料，对其进行走访调查、制作与品尝，最后在了解特色美食的历史文化基础上再谈谈自己对该道特色小吃的了解与评价。教师在确立了“探索当地特色美食小吃”这一实践主题后，可以将班级学生分为3~5组，让其以小组为单位开展特色小吃与美食的探索活动。在确保学生安全的基础上加强对学生外出实践的关注与联系，一旦出现问题可以立即协商解决。

5提高实际操作能力

利用丰富有趣的教学资源，教师帮助学生拓宽视野，学到书本上没有的知识。课程资源的深度开发，能够有效培养学生的生活能力和实际操作能力。例如，小学综合实践活动“社会服务”这一单元，第一个主题是“社会服务我能行”，教师可以联系当地敬老院、儿童福利院等机构，让学生到敬老院、福利院开展做家务实践活动。课堂上，教师先让学生观看关于家务劳动的视频，了解家务劳动的范围，学习一些简单的家务劳动，并在脑海中整理自己擅长的家务劳动。教师可准备一些衣服、餐具、果盘等，让学生学会叠衣服、收拾餐具以及果盘的摆放等。然后，教师可组织学生参加家务劳动PK赛。之后，教师再带领学生到敬老院进行义务劳动。小学生年纪小，可先从敬老院的简单事务做起，如帮老年人叠被子、叠衣服等。这样不仅能培养学生的观察能力，还能培养学生的交际能力，增强其社会责任感

[3]。

6开发自然资源

自然资源是本土教育资源的重要组成部分之一，也是极易被教师忽略的一大部分。尤其是本校所处的三明市，福建省的重点林区，也是国务院批准建立的全国集体林区改革试验区，国家林业局确定的全国集体林区林业产权制度改革唯一试点和海峡两岸现代林业合作实验区。素有"绿色宝库"之誉。有单位面积产量居世界之冠的"宁化古杉木王群"；有世界上面积最大的格氏栲天然林区──三元莘口格氏栲自然保护区和将乐龙栖山、沙县萝卜岩楠木林、永安天宝岩等四个自然保护区，并以珍稀动植物繁多而驰名。综合实践活动教学体系的构建与完善是一项巨大的工程，它随着教学进程的不断发展而得以推进。这时，教师可以积极从挖掘自然资源入手，构建出适合小学三年级学生开展综合实践活动的教学体系，主要是围绕课堂教学展开。只有激发出课堂教学的活力，才能将所挖掘的自然资源更好地运用于实践活动的教学发展中。

结束语

总之，小学综合实践活动课程教学要与实际生活联系起来。教师教学时不能照本宣科，要通过丰富多样的实践活动，让学生多参与、多动手动脑。教师要从课程的认知、目标、资源、评价以及学生的学习兴趣和成长着手，让学生充分感受到综合实践活动课程的价值和意义。

参考文献：

[1]郝宴.浅谈小学综合实践活动课程的有效实施[J].中国校外教育，2017（1）：118.

[2]殷世东.综合实践活动育人方式的逻辑与课堂教学重构[J].教育科学研究,2021(11):91-96.

[3]闫适,李菲菲.整体实施综合实践活动课程促进学校师生发展[J].黑龙江教育(教育与教学),2021(11):15-16