行动导向教学法在中职工业机器人操作与编程教学中的实践应用策略

行动导向教学法在中职工业机器人操作与编程教学中的实践应用策略

李更红 

稷山县职业中学  运城市稷山县  043200

摘要：本文主要研究行动导向教学法在中职工业机器人操作与编程教学中的实践应用策略。通过具体案例分析，对行动导向教学法在教学实践中的应用进行了详细讨论，总结了具体的实施步骤和操作方法，旨在为中职工业机器人操作与编程教学提供一种新的教学法。

关键词：行动导向教学法；中职工业机器人操作与编程教学；实践应用策略

一、绪论

随着工业化水平的日益提高，工业机器人在现经济制造企业中的应用越来越广泛，对于工业机器人操作与编程的要求也越来越高。因此，工业机器人操作与编程技能的培养，成为中职教育的重要方向之一。目前，我国工业机器人操作与编程教学课程中的实践环节比较少，其会在一定程度上和其理论知识相矛盾，在该矛盾的影响下，其课程内容具有一定的抽象性，如果单一的对其理论内容进行学习是无法将其所学的知识内容连接在一起的，即使学习了传感器方面的知识也不懂得如何将其内容运用到机器人上，根本无法做到举一反三。学生们只能被动的接受其理论知识，其整体主动性低下，在这种影响下，学生们很容易产生厌学以及抵触情绪。

该门学科的开展需要学生自主的参与到教学活动中，并懂得综合性的使用各类知识理论。如果独立的开展一些供以验证的实验课堂会抑制学生们创新性思维的发展，其实验的机理具有一定的单一性，整体实验教学模式过于呆板，学生们只能依照实验指导书上的内容进行实验，并不会提前给学生们留出一定的思考空间。因此，为了提高学生的实际操作能力和技能水平，必须寻求一种新的教学方法，使学生在实践操作中逐步掌握技能。在这种背景下，行动导向教学法应运而生。

二、行动导向教学法的基本原理

行动导向教学法是一种以学生的行动为中心、强调学生行动能力和掌握技能的教学方法。它的课程内容贴近生活、贴近实际，设计教学任务分解为小的任务，通过制定任务展开活动、逐步反馈，来激发学生的良好行动习惯。其基本原理及特点主要包括以下几个方面：

1.关注实践操作：行动导向教学法以实际操作为中心，将实践操作的重要性放在教学中最高处。

2.任务导向的教学：行动导向教学法采用任务导向的教学方式，通过完成小的任务来逐步完成教学目标。

3.兴趣波动教学：通过引入有趣的教学材料以及一些实际操作环节，更好地激发学生的学习兴趣。

三、行动导向教学法在工业机器人操作与编程教学中的实践应用

行动导向教学法在中职工业机器人操作与编程课程中的应用效果比较明显，其能让学生们更好的完成其教学任务，学生们可以在该教学活动中不断的汲取新鲜的知识技能等。以学生们为课堂的主体教学地位，让学生们都能更加积极自主的参与到实际的教学任务中，完成其所布置的各类教学任务，提升其学习的积极性，培养学生们形成一个良好的学习习惯，强化自身的实践能力，懂得如何操作以及使用相关的知识理论，不会受到理论知识的约束，构成一个良好的循环过程。

1.确定教学目标及教学方法：根据工业机器人操作和编程的教学要求，确定教学目标，制定教学计划。在落实教学计划的同时，选择行动导向教学法作为教学方法，从理论到实践让学生逐步掌握技能。

2.教学材料和设备：根据教学目标确定教学材料，要求学生实际操作。教学设备要保证完好，适用于教学内容和目标。

3.教学过程的控制：教学过程中要根据学生的实际情况进行控制，及时纠正出现的错误，及时解决学生在学习中的问题。

4.团队合作：任务划分时，将学生分组进行操作，培养学生合作意识和团队合作能力。通过教师的引导和学生之间的协作来实现理论和实践相结合的目的。

5.考核与评估：考核和评估要与教学目标相一致，考试方式也要与学习方式相适应，例如采用实践操作等方式进行考核和评价。

四、案例分析

中职学生们的喜好以及技能知识水平各不相同，所以在编制教学任务计划时，需要以学生们的实际水平为主，将其计划分成多个细节部分，划分出其层次，将其知识技能氛围基础、提升以及发挥等，以此来帮助各个层次的学生学习工业机器人操作与编程知识内容，合理的设定其教学任务，控制好实际的教学任务，调整其工作量。如果其所布置的任务量超过了学生们自身的能力，那么学生们将无法完成该项教学任务，如果其布置的任务量较少，那么学生们在完成之后，并不会更为悉心的掌握其知识要点，所以在确定实施计划时，要明确其实施的要点，若其任务是以小组以及团体为单位，那么就要明确的落实小组内各个成员的职责以及任务，安排好项目的实施的时间，做好基础任务的编排工作。在教学中，可以采用如下案例实践：

在工业机器人操作与编程课程中，我们先分析企业典型工作任务，然后小组合作制订工作方案，选择具备一定代表性的工业机器人虚拟仿真软件Robotstudio，学生需要学习其中的模块、功能、功能分类和模型库。然后，再进行模拟操作，如建立工作站模型、建立工具坐标系、工件坐标系、程序数据、搭建程序结构、编辑机器人程序等。编程完成后，学生在手动模式下，点击示教器的程序运行按钮，调试运行程序。这样，通过让学生操作和逐步掌握技能，最终达到实现教学目标的目的。

五、结论

通过对行动导向教学法在中职工业机器人操作与编程教学中的实践应用策略的研究，我们可以得出以下结论：

1.行动导向教学法对于提高工业机器人操作与编程课程学生实际操作能力有着积极的影响，有助于减少理论和实践之间的距离，从而有效提高学生的实际操作技能。

2.在教学过程中，应根据教学目标确定教学内容和教学方法，控制教学过程，培养团队合作精神，在实践操作中，不断探索、尝试、自我肯定、自我调整，以不断提高学生的实际操作能力和技能水平。

3.在考核与评估阶段，应采用实践操作等方式进行考核评估，以真正反映学生的实际操作能力和技能水平。同时，这也可以帮助学生更好地了解自己掌握的技能水平，为今后的学习和工作打下坚实的基础。

参考文献

1.刘嵘，冯永祥.行动导向教学法在中职机电类课程中的应用研究[J].实验技术与管理，2017，(12)：62-64.

2.周军/穆新生.试析行动导向教学法在中职英语阅读教学中的应用[J].职业技术教育，2019，(03)：122-123.

3.郭慧娟.行动导向教学法在中职思想政治教育中的应用研究[J].学习与实践，2018，(07)：103-105.