幼儿园户外游戏的探索与思考

幼儿园户外游戏的探索与思考

蔡永红

贵州省铜仁市玉屏侗族自治县第三幼儿园    554000     

游戏是孩子生命中迸发的激情。孩子爱玩游戏，尤其喜爱户外游戏。户外是一个开阔的天地，也是一本很好的教科书。作为农村幼儿园，户外就是我们的知识宝库，农村的自然环境为幼儿提供了丰富、开放、自然、有趣的活动场所。作为农村的幼儿教师，我们尽力去挖掘大自然所赋予的优势，摆脱课堂和书本的限制，走向自然，充分利用身边的自然资源来为幼儿的发展提供“养料”。利用农村得天独厚的自然环境和自然资源，变不利条件为有利条件，创设适合农村幼儿活动的户外环境，让幼儿自己去感知、去思考、去发现，去体验成功，从而培养幼儿的自主性、创造性和协作精神，促进幼儿能力的全面发展，作为一名幼教工作者，如何有效开展户外游戏活动？

一、提供充足的材料、空间，为幼儿户外活动创造便利条件。

　　除了应购置的一些器材，如：滑梯，各种球类、滚筒、小车、沙水工具、绳子、橡皮筋等，我们坚持少花钱多办事，因地制宜，变废为宝的原则，开发我们山区的自然资源，利用竹子、木头、石头、农作物等材料以物代物，提高大量的游戏材料。想尽办法扩大户外活动空间。利用走廊、操场、草坪轮流安排活动。如：在走廊上画上各种各样的格子，让幼儿自由地、三五成群地玩跳格子游戏；在通道边上画上各种几何图形相互交叉的曲线，让幼儿沿着每一种图形找方向。大树之间吊绳子，走独木桥，爬软梯等。

二、确保幼儿的活动时间，开展内容丰富的活动。

在一日活动中我们充分利用晨间、午餐后、下午户外活动时间，为幼儿提供多种多样的游戏材料，组织幼儿开展户外活动。在晨间活动中我们除了为幼儿准备自制的体育玩具外还开放体育器材室，他们自由选择玩具，自由结伴，按自己的喜爱和意愿进行游戏；午餐后，我们给孩子们准备比较安静的游戏，如餐后散步、走迷宫、走小路等；在下午的游戏活动我们会为孩子们准备有趣、好玩的体育课，让孩子们在游戏中得到相应的锻炼，培养孩子们的合作能力、创造能力。每一次活动，孩子们都积极参与，充分体验到了成功的喜悦。观察孩子的玩耍，了解他们的活动和兴趣，从中知道通过增加玩的材料和孩子的需要来进一步开发新的玩法。就这点我观察到我班幼儿在晨间锻炼玩跳圈的时候，大部分幼儿对此已不感兴趣了，我就把本来是摆成直线的圈摆成弧形或蛇形等，通过不断的变换圈的摆放形式并且适当的增加圈的数量，这时我发现幼儿对跳圈又感兴趣了，又喜欢玩了而且玩的很投入。变换游戏的方法可以增加儿对游戏的兴趣可以慢慢的引导幼儿自己去发现、创造新的玩法。在体育活动中，教师的自我创新能力是不容忽视的。只有不断提高自身的创新能力，用创造性的教育思想武装自己，才能更好的来实施教育活动。

　　三、打破班级界限开展户外混龄活动，促进幼儿户外活动的有效开展。

　　农村幼儿园受办园水平的影响，班多、人多、器材少、场地小，户外活动只能在指定的范围内游戏，幼儿的交往只限于同班教师、幼儿之间，这种做法抑制了幼儿活动的积极性、主动性，不利于幼儿的和谐发展，特别是不利于幼儿社会性的发展。为此，我们改变了这种旧的组织模式，在组织户外活动时，打破了班级界限，由两个班合作开展户外活动，通过尝试，我们深刻体会了这种组织方法在促进幼儿全面发展的有效性。

1.自由选择玩伴、活动器械，培养幼儿独立性。

打破班级界限后，幼儿的活动空间大了，园内所有的器械都成了幼儿的活动对象，幼儿可自由选择活动项目、活动器械，自由结伴，并自由地和新伙伴开展自己喜欢的体育游戏，这样幼儿便可以根据自己的兴趣、爱好和能力发展自己的动作及各方面素质。　　

2.为幼儿提供了交往的机会，培养了幼儿的良好个性品质。

　　打破班级界限组织户外体育活动，为幼儿的社会适应能力创造了条件。在活动中，幼儿的交往对象扩大了，接触到新的伙伴，新的老师，幼儿需要在这种新的人际中重新整合自我，调节自我，来和别班的小朋友友好相处。打破班级界限，幼儿玩伴多了，活动器械多了，提高了活动兴趣，但同时也容易产生矛盾。如：大多数幼儿喜欢大型滑梯，他们常常是蜂拥而上，挤作一团，针对这种情况，我们教师抓住契机，对幼儿进行随机教育，使幼儿在活动中产生规则意识，玩大型玩具时，大家要排好队。

四、提供丰富多彩的户外游戏活动材料。

收集生活中的材料，充分利用家长资源，提供绳、球、圈（竹圈、草绳、铁环等）、棍（秸秆、木棍）、沙包等是常见的体育器材，系上绳子可以荡秋千；扭个铁圈就玩滚铁环、跳圈等；削根木头玩陀螺。还有农田里的稻草，厚厚地铺在地上就是上好的软垫，幼儿可在上面尽情的滚爬，还可搓成草绳、草飞盘，开展跳绳，揪尾巴、捉小鱼、掷飞盘等游戏，既有趣又安全。再如，把杂木锯成木桩，滚动木桩可以玩蚂蚁搬家游戏，也能玩踩高跷、单脚站立、高处跳下等。

五、因地制宜，拓展户外活动。

户外环境是幼儿学习和游戏的最佳场所，有利于幼儿积极地创造性的参与活动，所以我们教师应该开动脑筋：“创设有价值的活动区”，为幼儿创设丰富的区域环境。

1.我们在户外专门开辟了种植园，幼儿自主讨论选择种一些简单易长的蔬菜与农作物，让幼儿了解蔬菜、农作物的生长特性，了解其生长环境及生长过程，并引导幼儿做好观察记录。教师还组织幼儿采、摘、挖，并且带领幼儿烧菜、品菜，这样不仅能让幼儿体会到劳动的收获，更能知道怎样珍惜劳动的成果。

2.户外喂养动物资源的利用。

对幼儿来讲自然界中“神秘”的小动物特别具有探究性。幼儿喜欢把小鱼、小虾、泥鳅、小蝌蚪带进水池，教师与幼儿探索了小鱼、蝌蚪生长变化过程。孩子们一来幼儿园便去水池看小蝌蚪、小鱼，他们会在每天的观察中发现小蝌蚪先长出后腿，再长出前腿，再蜕去尾巴。对每个发现，孩子都会奔走相告，并记录这一变化。幼儿对蚕、蚯蚓、蜗牛、蚂蚁等进行探索，观察这些动物的特点，并产生好奇、提出问题，学会用自己喜欢的方式表达探索结果和与同伴分享。

作为农村幼儿园的教师，应根据户外活动的新理念、结合本园的环境，从实际出发，挖掘一切可以利用的乡土资源，开展丰富多彩而又具有本土特色的户外活动，拓展幼儿游戏活动空间，丰富了户外活动内容，使幼儿积极性、主动性、创造性真正得以提高。实践还证明，利用农村色资源开展户外活动不仅符合幼儿的认知规律，有效地促进了幼儿在情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展，而且使幼儿积极主动地学习、探究，培养了健康活泼、勇敢自信的品质，从而促进幼儿全面发展。