守护童心   共育未来

守护童心   共育未来

唐慧娴

厦门五缘第二实验学校        361000

摘要：幼小衔接是儿童从幼儿园到小学的一次“学习蜕变”与“成长跨越”，关乎儿童一生的学习与发展。科学做好幼小衔接工作，既是实现基础教育高质量发展的关键一环，也是幼儿园与小学“弥合断裂”、“协同创新”的教育契机。科学正确的幼小衔接工作对儿童发展、教师和家庭意义深远。全面推进幼儿园和小学实施入学准备和入学适应教育，不仅能够帮助儿童顺利实现从幼儿园到小学的过渡，而且有利于培养益于儿童终身发展的习惯与能力，为其后续的学习打好根基。

关键词：幼小协同；科学衔接；儿童发展

幼小衔接是指幼儿教育与小学教育的衔接，是教育的连续性与阶段性的统一。从幼儿园过渡到小学，不仅是学习环境的转换，其学习方式、人际交往、师幼关系、行为规范及社会期望等方面都发生了很大的变化。

据我一年级教育教学经验，幼儿刚开始对小学生活学习有很多的期待，但由于环境的改变，课业的增加，孩子可能会由刚开始的兴趣盎然，慢慢出现很多的问题，比如孩子丢三落四，上课注意力不集中，练习忘写，还有许多此类的问题。这些孩子在学习方面，与他人相处等方面会有很多问题，家长也会更加焦虑，坏情绪影响孩子，问题没有解决，陷入恶性循环。

所以幼小衔接工作十分重要，教师要引导和帮助家长、教师自己也要树立正确的教育观，营造有利于幼儿健康快乐成长的良好学习和生活氛围，确保幼儿顺利度过从幼儿园迈向小学这一重要阶段。

一、定准“幼小协同，科学衔接”目标为基础

幼小衔接工作的目标在于引导幼儿家长、教师树立正确的儿童发展观，遵循儿童身心发展规律，科学施教，践行科学正确的幼小衔接，在与他人相处，生活能力、学习能力、身体素质等各方面开展幼小协同，确保幼儿顺利度过从幼儿园迈向小学这一重要阶段。

二、家长方面：学习了解“幼小协同，科学衔接”的观念

多数家长十分重视幼小衔接，家长对于孩子的教育是不可替代的。但是多数家长对于幼小衔接的理解都只停留在教会孩子拼音、识字写字、数字以及会做简单的加减法方面，而忽视了孩子良好的学习习惯的培养，与他人交朋友的方式，身体素质锻炼等方面，所以家长更应该学习了解先进的学前教育理念，科学的育儿知识，遵循儿童的发展规律，不能用“填鸭式”的教育，孩子犯错误简单粗暴的解决，给孩子过于紧张的或者过于宽松的家庭环境，会导致孩子难以适应小学生活。一年级时，我班上一个男生，在学校非常调皮，经常和其他打闹，还会说脏话。当我和他家长反馈问题的时候，他家长说在家不会这样严重，经过了解发现，他妈妈在家严厉，孩子在家压抑，所以很多情绪就在学校进行宣泄，这样导致两面性格。

当然，幼小衔接观念的转变不是一朝一夕就能实现完成的，要让家长对“幼小衔接”有全面的了解，教师要引导家长有的放矢地为幼儿入小学做好准备。不同的家长需求不一样，所以幼儿园要提前邀请高校专家、小学教师来园开展“幼儿学习品质与良好习惯的培养——幼小衔接的有效准备”、“幼小协同 科学发展”等专题讲座。专家老师从正确面对幼小衔接、幼儿发展的规律和学习特点、幼儿学习品质培养、幼小衔接策略等方面详细阐述了家长在幼儿入小学前应该做的准备，从心理、生理上指导家长如何与孩子一起做好入学准备。

三、学校方面：精心准备课程，激发幼儿对小学学习生活的美好向往

小学低年级注重培养幼儿良好的学习习惯和学习品质，了解规则的重要性，学习自觉遵守规则，激发儿童学习的积极性和主动性，萌发入学愿望，培养自主学习的能力。我多次参加学校的幼小衔接活动，我被安排上一节语文课。如何在一节课让孩子了解在小学课堂上要遵守的课堂纪律，激发孩子对小学语文有兴趣，是我需要思考的问题。幼儿园的孩子年龄较小，在教学开始，要教会孩子基本的课堂常规，良好的教学秩序，松紧有度才能让孩子在快乐中学习。这一节幼小衔接课首先内容上要有趣，吸引孩子的目光，孩子愿意去学习，所以我选择了《雪地里的小画家》一课，本课语言富有童趣，读起来趣味盎然，小狗、小鸭、小鸡和小马这样的小动物形象让孩子很亲切，避免紧张。在教学中，我选取了一段进行教学，主要通过多种朗读，让学生感受和体会朗读课文时轻快活泼的基调。其次形式上有趣，我彩印了课文中小动物和他们的脚印，在课堂上邀请孩子们把他们请到黑板上，还为他们找到自己脚印，有意思的游戏让孩子更能进入情境。小学幼小衔接课要激发幼儿对小学学习生活的向往。我将附上本节课的教学设计。

四、幼儿园方面：区域活动中实现“幼小协同，科学衔接”

将“幼小协同，科学衔接”目标落实到每一个活动区，每一个幼儿身上。学生在参观小学生活学习之后，大多数都会对学校的环境产生兴趣，比如漂亮的教学楼，高大的篮球场，彩色的跑道，多动能厅等等，这些都会吸引幼儿的目光。

幼儿园里，可以开设一个模拟小学课堂的活动区域。幼儿园可以及时给他们提供小学生课桌椅，让孩子共同布置一个小学教室的活动环境，自主讨论、选择角色进行扮演游戏，并让他们自己准备小书包和学习用品。在过程中，增加有趣的游戏环节，让学生了解“红领巾”的来历，增加孩子对“红领巾”的崇敬向往，制定班级公约，课堂纪律，给表现优秀的学生佩戴上“红领巾”，增加孩子的规则意识，还可以培养“小老师”“小管理员”，让孩子自主学习，在角色扮演中学习更多的知识，培养更多的能力。

幼小衔接工作不是一方面的努力就能完成，幼儿园要切实和幼儿、家长、小学社会、形成有效合力。通过多方协同，共同努力，使每一个孩子都能平稳渡过这个重要的转折期，为今后孩子的成长进步打下坚实的基础，共同促进儿童身心健康、和谐发展。

参考文献：

[1]洪丽琼.浅谈如何在区域活动中实现“幼小协同，科学衔接”[J].华夏教师，201705:10.

[2]王安芹.多方协同 科学衔接 ——幼小衔接工作策略初探[J].速度百家苑：298.