厦门五缘第二实验学校 361000
摘要:幼小衔接是儿童从幼儿园到小学的一次“学习蜕变”与“成长跨越”,关乎儿童一生的学习与发展。科学做好幼小衔接工作,既是实现基础教育高质量发展的关键一环,也是幼儿园与小学“弥合断裂”、“协同创新”的教育契机。科学正确的幼小衔接工作对儿童发展、教师和家庭意义深远。全面推进幼儿园和小学实施入学准备和入学适应教育,不仅能够帮助儿童顺利实现从幼儿园到小学的过渡,而且有利于培养益于儿童终身发展的习惯与能力,为其后续的学习打好根基。
关键词:幼小协同;科学衔接;儿童发展
幼小衔接是指幼儿教育与小学教育的衔接,是教育的连续性与阶段性的统一。从幼儿园过渡到小学,不仅是学习环境的转换,其学习方式、人际交往、师幼关系、行为规范及社会期望等方面都发生了很大的变化。
据我一年级教育教学经验,幼儿刚开始对小学生活学习有很多的期待,但由于环境的改变,课业的增加,孩子可能会由刚开始的兴趣盎然,慢慢出现很多的问题,比如孩子丢三落四,上课注意力不集中,练习忘写,还有许多此类的问题。这些孩子在学习方面,与他人相处等方面会有很多问题,家长也会更加焦虑,坏情绪影响孩子,问题没有解决,陷入恶性循环。
所以幼小衔接工作十分重要,教师要引导和帮助家长、教师自己也要树立正确的教育观,营造有利于幼儿健康快乐成长的良好学习和生活氛围,确保幼儿顺利度过从幼儿园迈向小学这一重要阶段。
一、定准“幼小协同,科学衔接”目标为基础
幼小衔接工作的目标在于引导幼儿家长、教师树立正确的儿童发展观,遵循儿童身心发展规律,科学施教,践行科学正确的幼小衔接,在与他人相处,生活能力、学习能力、身体素质等各方面开展幼小协同,确保幼儿顺利度过从幼儿园迈向小学这一重要阶段。
二、家长方面:学习了解“幼小协同,科学衔接”的观念
多数家长十分重视幼小衔接,家长对于孩子的教育是不可替代的。但是多数家长对于幼小衔接的理解都只停留在教会孩子拼音、识字写字、数字以及会做简单的加减法方面,而忽视了孩子良好的学习习惯的培养,与他人交朋友的方式,身体素质锻炼等方面,所以家长更应该学习了解先进的学前教育理念,科学的育儿知识,遵循儿童的发展规律,不能用“填鸭式”的教育,孩子犯错误简单粗暴的解决,给孩子过于紧张的或者过于宽松的家庭环境,会导致孩子难以适应小学生活。一年级时,我班上一个男生,在学校非常调皮,经常和其他打闹,还会说脏话。当我和他家长反馈问题的时候,他家长说在家不会这样严重,经过了解发现,他妈妈在家严厉,孩子在家压抑,所以很多情绪就在学校进行宣泄,这样导致两面性格。
当然,幼小衔接观念的转变不是一朝一夕就能实现完成的,要让家长对“幼小衔接”有全面的了解,教师要引导家长有的放矢地为幼儿入小学做好准备。不同的家长需求不一样,所以幼儿园要提前邀请高校专家、小学教师来园开展“幼儿学习品质与良好习惯的培养——幼小衔接的有效准备”、“幼小协同 科学发展”等专题讲座。专家老师从正确面对幼小衔接、幼儿发展的规律和学习特点、幼儿学习品质培养、幼小衔接策略等方面详细阐述了家长在幼儿入小学前应该做的准备,从心理、生理上指导家长如何与孩子一起做好入学准备。
三、学校方面:精心准备课程,激发幼儿对小学学习生活的美好向往
小学低年级注重培养幼儿良好的学习习惯和学习品质,了解规则的重要性,学习自觉遵守规则,激发儿童学习的积极性和主动性,萌发入学愿望,培养自主学习的能力。我多次参加学校的幼小衔接活动,我被安排上一节语文课。如何在一节课让孩子了解在小学课堂上要遵守的课堂纪律,激发孩子对小学语文有兴趣,是我需要思考的问题。幼儿园的孩子年龄较小,在教学开始,要教会孩子基本的课堂常规,良好的教学秩序,松紧有度才能让孩子在快乐中学习。这一节幼小衔接课首先内容上要有趣,吸引孩子的目光,孩子愿意去学习,所以我选择了《雪地里的小画家》一课,本课语言富有童趣,读起来趣味盎然,小狗、小鸭、小鸡和小马这样的小动物形象让孩子很亲切,避免紧张。在教学中,我选取了一段进行教学,主要通过多种朗读,让学生感受和体会朗读课文时轻快活泼的基调。其次形式上有趣,我彩印了课文中小动物和他们的脚印,在课堂上邀请孩子们把他们请到黑板上,还为他们找到自己脚印,有意思的游戏让孩子更能进入情境。小学幼小衔接课要激发幼儿对小学学习生活的向往。我将附上本节课的教学设计。
四、幼儿园方面:区域活动中实现“幼小协同,科学衔接”
将“幼小协同,科学衔接”目标落实到每一个活动区,每一个幼儿身上。学生在参观小学生活学习之后,大多数都会对学校的环境产生兴趣,比如漂亮的教学楼,高大的篮球场,彩色的跑道,多动能厅等等,这些都会吸引幼儿的目光。
幼儿园里,可以开设一个模拟小学课堂的活动区域。幼儿园可以及时给他们提供小学生课桌椅,让孩子共同布置一个小学教室的活动环境,自主讨论、选择角色进行扮演游戏,并让他们自己准备小书包和学习用品。在过程中,增加有趣的游戏环节,让学生了解“红领巾”的来历,增加孩子对“红领巾”的崇敬向往,制定班级公约,课堂纪律,给表现优秀的学生佩戴上“红领巾”,增加孩子的规则意识,还可以培养“小老师”“小管理员”,让孩子自主学习,在角色扮演中学习更多的知识,培养更多的能力。
幼小衔接工作不是一方面的努力就能完成,幼儿园要切实和幼儿、家长、小学社会、形成有效合力。通过多方协同,共同努力,使每一个孩子都能平稳渡过这个重要的转折期,为今后孩子的成长进步打下坚实的基础,共同促进儿童身心健康、和谐发展。
参考文献:
[1]洪丽琼.浅谈如何在区域活动中实现“幼小协同,科学衔接”[J].华夏教师,201705:10.
[2]王安芹.多方协同 科学衔接 ——幼小衔接工作策略初探[J].速度百家苑:298.