浅谈小学信息技术与小学语文整合优势

浅谈小学信息技术与小学语文整合优势

韩梅

巴彦淖尔市临河区第八小学  015000

摘要：现在，在教育的各个环节中，信息技术已经被越来越多地应用到了教育的各个环节，它改变了教育的内容、学生的学习方法、老师的授课方法以及师生之间的交流。从现实的角度来看，要想让小学语文变得愉快、容易、便利，就应当把小学信息技术与小学语文相结合。

关键词：小学语文；信息技术；整合优势；教学对策

引言

如果能够将信息技术与小学语文进行整合，那么就会对语文的信息载体进行改造，让语文课程从单一的教学模式走向多样化，给小学生们带来了更多的接收信息的途径和方法。而老师们在讲课的时候，可以选用的方法也比较多。在各种不同的方法中，选择适合自己的方法，让自己感兴趣，让自己的学习热情高涨，从而实现自己的目标。

一、信息技术与小学汉语教育相结合的优点

1.调动学生对语言的学习积极性

推动信息技术与小学语文课堂教学的融合，在课堂教学中，教师可以利用信息技术，让课堂教学变得更有生气，更有灵性。教师可以运用信息技术手段，在语文课堂上，将传统的语文教材内容，以更为直观、形象的方式展现在学生面前，让他们沉浸在教科书所讲述的知识当中。

2.丰富语言教学资料

语言与其他学科的不同之处，就是课堂语言中所包含的大量信息。语言实际上是一门来自生活，却比生活更好的课程。所以，在教学过程中，将信息技术与语文教学相结合，教师可以更好地借助信息技术手段，来扩展语文教学资源，让学生在信息技术的辅助下，了解语文知识的外延。

二、信息技术与小学汉语教育相结合的策略

1.利用资讯科技来培养小学生的语言爱好

因为孩子们年纪小，精力旺盛，所以他们的脑子里没有多少东西。以前的那种语言教育方式，在他们眼中是十分地单调，因此他们想要有创意，想要有吸引力。而资讯科技将这些资讯以直观的方式展现在学生面前，吸引学生的注意力，激发学生对语言的兴趣。运用资讯科技，可以再现语言中的情景，让语言的知识更生动、更通俗。比如，在《我的动物朋友》的习作课中，老师们可以利用信息技术，通过多媒体、互动教学应用等，搭建一个快速、高效、有趣的交互式的学习平台，从而提高了作文教学的有效性、互动性和趣味性。在语文核心素养中的语言、思维、审美和文化四方面的要求基础上，老师们将习作的内容与现实生活进行了充分地联系，并将其作为一种引导，以此来激发学生的兴趣。在交互式教学应用的支撑下，把学习写作方法作为一个切入点，把提高学生的表达能力作为一个主要的目的，创造出一个在信息技术的支撑下的多种教学情境，并进行任务驱动。创建“云游动物园”的主题情境，为同学们搭建一个多姿多彩、个人化的展示平台。在此基础上，教师把教学环境的创设，学生的活动，教师的活动都融入到了多媒体教学中。

2.创建课堂情境

“双减”背景下，资讯科技的应用，促使老师们主动探讨资讯科技的新模式、新方法、新应用与新架构，推动了现代教育与教学的高效发展。运用现代科技的方法，才能使教师对课堂教学进行真实地最优。小学生天性活泼，爱玩爱闹，缺乏社交经验，认知范围受限，不能长期专注于一项事物，这对老师的课堂教学提出了一些困难。要吸引学生的注意力，提高他们的语言学习兴趣，就要利用信息技术，在教学中为他们营造合适的语言情境，使他们积极参与，积极地进行思考、探索，以提高语言教学的整体水平。在平常的教育活动中，老师们应该在适当的时候，将现代化的多媒体资源融入其中，创造出一种新的教育环境，让信息技术与语文课堂教学相结合，从而产生出不同的教育效果。比如，在《普罗米修斯》这一节中，老师可以通过阅读希腊传说中的图画来了解火焰的意义，了解火焰的作用，了解普罗米修斯是如何被惩罚的，了解普罗米修斯在人们心中的地位，并通过与中国传说的比较，了解火焰在人们心目中的地位。本课程最大的特点就是运用令人紧张的词汇来概括角色，使其易于掌握。又比如，在老师讲《王戎不取道旁李》时，老师用一首童谣引出：“王荣为什么不取道旁李？”析疑：引导学生朗诵文言文的韵律，通过阅读笔记，让他们能够了解那些难以理解的单词和句子，并对他们进行现场教学。在文章中，指示性代名词“之”有多种含义。解析：想象场景，品味角色。录像创造情境，生动运用：以文引人，朗诵《王戎观虎》，分组报告作品中的角色。为儿童提供阅读方面的建议。

3.充实课堂内容，加深对知识的认识

当前的小学语文课本中，有许多材料都是与现代孩子们的生活密切相关的，这些材料都是符合当今时代发展的现实条件的，能够更好地激发孩子们的联想和思维，激发孩子们的学习热情。但是，不能否认，在某些教材的应用中，仍存在着与学生之间的差距，而网络教学可以有效地弥补这种差距。就拿沪教版课本上的一课《我多大了》来说，其中有一个单词，叫做“铀”，这是一种很难让人听懂的词汇，但是，在网络上，同学们利用各种手段，帮助自己更好地了解和掌握这些词汇，从而突破时空和年龄的限制。老师要充实自己的课堂语言，让自己的课堂语言更有深度，更有深度，更有深度。

比如，《月光曲》是从一首钢琴曲中衍生出来的，老师可以将音乐与音乐结合在一起，通过问题的方式，来激发学生对音乐的兴趣。例如《黄继光》一文，我们可以在网上搜索到很多的录像，让我们了解到“黄继光站起来了”和“黄继光站起来了”的决定性动作的意境，让我们有一种置身于现实世界的感觉，这样我们就能更好地了解我们所要表达的东西。

4.对教育资源进行一体化

要实现小学语文与现代信息技术的有机融合，就必须运用现代信息技术来整合已有的教学资源，保证教师与学生之间可以进行良好的互动。在实施信息技术的时候，老师应该根据学生的实际学习状况，进行个体化的教学设计，在原来的基础上拓展知识，从而使教育的科学性和有效性得到整体的提高。老师要把不能满足不同水平要求的教材，按照课程安排进行重组。对现代信息技术进行灵活运用，可以有效地提高小学生的读写水平，提高语文教育的质量。比如，老师在讲授《古诗三首》时，通过激发兴趣，回顾了古诗的学习方式，通过小组的协作，探索了诗歌中所表现出来的意境，通过诗歌中的句子来表达出作者的思想感情，并对类似的诗歌进行了扩充和扩展，在课后的任务箱中，指导同学们进行了自我评价和相互评价。在教学过程中，老师要充分利用各种资讯科技，让学生成为学习的主要对象，通过阅读、说、唱等多个感觉器官来进行识记和理解。在信息技术2.0中，老师们可以使用 PPT制作工具来进行 PPT的设计，在 PPT中进行探索性的问题的设计，使用剪辑工具对音乐和教学实录进行剪辑，使用格式工厂对视频进行压缩，对文件进行编辑等。又比如，在《麻雀》的教学中，老师通过画面导入、初步比较、总体掌握、重点讨论、意象掌握、方法转移等方式进行。

结语

将小学信息技术与小学语文进行了整合，将图文、动画和视频声音进行了有机地组合，将它们真正地展现在了小学生们的面前。从“融”的优势来看，这种教学方式能够调动小学生的学习兴趣，发展小学生的多种能力，为创新人才的培养打下了良好的基础。

参考文献

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• [2]陈惠玉.信息技术与小学语文教学的整合研究[J].当代家庭教育,2021(31):155-156.
• [3]旦知交.信息技术与小学语文整合优势探析[J].智力,2021(27):79-80.