“双减”政策背景下小学英语作业优化设计

“双减”政策背景下小学英语作业优化设计

万伪

云南省红河哈尼族彝族自治州泸西县白水镇直邑小学

摘要：“双减”政策的目的在于加强学校教育，改善课堂教学质量，优化作业布置，促进课后活动质量，减轻学生课后生活的压力，从而全面提升学生的整体素质。作业是英语教学的一个重要环节，是对学生所学知识进行强化的途径之一。有效的作业能减轻学生的学习压力，提高学生的学习热情。“双减”政策背景下的小学英语作业优化设计，需要教师本着减负增效的原则，深度思考怎样激发学生对英语作业的兴趣、怎样让学生爱上写作业、怎样落实学生在做作业过程中的核心素养培养。

关键词：“双减”政策；小学英语；作业设计

引言：

作业是课堂的延伸和拓展，在整个教学过程中发挥着着承上启下、承前启后、继往开来的作用。在小学英语教学中，教师应充分结合当前的课程教学和学生的学情，注重作业在提高学生的复习效率、思维能力、教学质量和学习效果方面起到积极的作用。“双减”背景下，要求教师提高作业设计质量，布置个性化作业，强化对作业的指导[1]。

一、前置基础作业，巩固学生基础知识

在“双减”政策下，教师要做到对基础性作业进行优化，提高基本作业质量，做到精准作业。教师要重视激活作业的方式，不仅要安排课外活动，还要通过提前的学习来推进课堂的教学，制定明确的学习计划表，为学生的预习指明前进方向、提出具体条件，实现以学促教，切实唤起学生课堂学习主体意识[2]。

例如，教学Unit 1 《My School》，在词汇预习时，教师可以“词汇超市”的形式，提供一系列单词卡片，让学生自由选择自己想要写几遍。在此情境下，教师将以往的机械词汇预习改为生命情境式的学习，并赋予学生一定的自主性，引导学生充分利用自己的主观能动性，根据自己的学情自由选择所抄的单词，让自己的作业更有灵活性，更有人情味，消除了课堂教学的词汇壁垒，提高了课堂教学的流畅性。在课后活动中，教师既要注重课外活动，又要注重前置性作业，以积极的前置作业激发学生的学习热情和思考能力，让学生能够以单元话题和课文为中心，通过完成作业促进课堂的活动，促进教学的动力产生，实现课堂的“增效”。

二、设计形式多样的趣味性作业

在“双减”政策背景下，小学英语教师要聚焦多元化和趣味性两个特点进行英语作业的设计。教师要结合课堂教学内容及作业设计意图，精选合适的作业形式以达到更佳的教学效果。教师还要重视增强作业的趣味性，引导学生充分感受英语学习的乐趣。

以Unit 6 《Meet my family!》这一课的作业设计为例，这节课主要要求学生掌握运用“this is...”句式介绍家庭成员。教师可以在课堂学习过程中优化作业设计，让学生学习这个句式的具体表达方法。课前，教师可以安排每个学生都准备一张全家福。课堂上，教师将学生划分为不同的学习小组，让学生以小组合作的形式运用“this is...”句式给其他同学介绍自己的家庭成员。为了使学生不将思维局限在课堂上，教师可以鼓励学生综合运用其他表述方法。这样的作业既体现了作业形式的创新，又增强了作业的趣味性，从而激发学生的学习兴趣[3]。

三、根据学生的能力设计分层作业

教师要分析“双减”政策的基本理念及要求，以在设计作业的过程中，更好地贯彻和落实“双减”政策。教师要明确教学目标，使教学工作稳步地、可持续地推进，提高学生完成作业的质量和效率，从而达到减负增效的教学目的。学生个体之间是存在差异的，教师在为学生设计英语作业时，应该结合不同学生的发展特点以及学习需求，分层设计作业，让学生能够得到有针对性的培养，从而不断成长进步。

以教学Unit 2 My favourite season为例，笔者本单元教学主题，为学生设计三种不同层次的作业。对于成绩比较优秀、知识积累比较丰富的学生，笔者让他们写一份“Weather Report”，介绍一年四季的气象特点以及在不同季节人们常做的事情。对于学习能力一般但是基础相对扎实的学生，笔者为他们设计完形填空作业，让他们填写相应的季节，如：“We all know theis green and warm...”。对于基础知识相对比较薄弱的学生，笔者让他们开展自主阅读，并默写阅读内容的重点词句，帮助他们夯实基础，获得提升。在英语教学的过程中，教师可以借助作业来帮助学生巩固所学知识，使学生在完成作业的过程中收获成功的喜悦，增强英语学习的信心，并不断前行，突破自我。

结束语

综上所述，小学阶段的学生心理承受能力比较有限，繁重的课业压力在很大程度上会影响学生的学习兴趣，甚至会让学生产生消极的学习态度，这十分不利于学生的长远发展。教师在为学生设计英语作业时，要结合素质教育理念以及“双减”政策的要求，优化作业形式，切实做到减负增效，从而使学生的英语学习更加轻松、简单以及高效。

参考文献：

[1]王燕华.“双减”背景下小学英语作业设计与实施探究[J].校园英语,2022(02):95-97.

[2]刘爽.落实“双减”：小学英语学科多样化作业设计策略[J].辽宁教育,2022(01):28-30.

[3]杨丽.“双减”背景下的小学英语作业设计研究[J].教学管理与教育研究,2021(23):52-53.